三年級下冊話說溫州教學計劃一、教材分析：本學期三年級教材《話說溫州》的內容有六個大單元，分別是：鳥瞰溫州；名嶼名江；多彩的橋；家鄉故事；革命先烈；地方節日。教材以低年級的學生特點設立了鳥瞰溫州；名嶼名江；特色水果；多彩的橋；“鳥瞰溫州”重要引導學生從鳥瞰的角度，理解家鄉的地理位置、行政區劃、地形地貌等概況，理解溫州是逐個山水詩的發源地，突出山水都市的特點；“名嶼名江”將帶領學生領略中國四大名嶼之一江心嶼和國家級風景區楠溪江，體育甌越文化的激勵；“特色水果”將為學生介紹溫州出名的幾大水果；“多彩的橋”將引領學生理解溫州溪上橋、河上橋、江上橋、海上橋的不同風格，進一不突出山水都市的特點和甌越文化。、我國人口眾多，地區廣闊，為解決各地經濟文化發展不平衡的矛盾,新一輪課程改革明確提出：“實施國家、地方、學校三級課程管理”。這就需要地方課程含有鮮明的地方性、靈活多樣性和實用性。鄉土教材是開發地方課程的首選目的。溫州作為中國發展市場經濟的前沿陣地，通過鄉土教材《話說溫州》的實踐和探索，既關注了學生的心理需求，又激發了學生的學習愛好和熱情；在培養學生的社會實際能力和團體精神中，鍛煉了學生的批判性思維和創新思維。二、教學目的：1、懂得溫州名山，重要的“雁蕩山”、“玉蒼山”、“四海山”、“烏巖嶺”四個典型，理解溫州令人向往的名山以及與其有關聯的詩詞、典故、傳說故事等等，培養孩子熱愛家鄉名山的感情。2、初步理解溫州都市改革開放以來的變化和成就；通過直觀的圖片對比，感受家鄉的日新月異，激發對家鄉的熱愛之情；開展綜合活動，培養學生口頭體現能力和動手實踐能力，激勵學生以建設家鄉為榮。3、通過看圖、閱讀、聽講、對話、參觀等，感受英雄們的可敬之處；理解溫州海防的動人故事，體會現在幸福生活的來之不易；能學習英雄們保家衛國、英勇斗爭的精神品質，做革命事業的接班人。4、通過情境學習過程，使學生初步理解部分含有自己家鄉地區特色的體育活動和游戲項目，以及有關的人文知識，培養參加體育活動的愛好；結合一定的活動體驗，讓學生初步掌握地方特色的體育活動和體育游戲的辦法，感受體育活動強身健體、愉悅身心的樂趣。5、激發愛我溫州的情感，增強熱愛家鄉的感情。三、學生基本狀況分析：三年級共有兩個班級，三（1）班學生26人，三(2)班學生28人。大多來自麗岙的各個村，尚有外地學生。本年級學生的整體狀況預計不均衡，能力水平參差不齊。有部分學生對溫州的地理地貌，氣候特點有點兒理解，但不夠透徹。學生上課隨心所欲、多動，沒有紀律觀念；有的注意力不集中，貌似安靜，實質游離等。針對這些狀況本學期進行必要的教育，及時糾正，使他們真正認識到理解溫州的人情風貌的重要性，在此后的教學中，應面對全體生，激發學生學習的愛好，充足調動他們的自主能動性、主動性，并發揮團體協作精神，營造互幫互助，共同的良好環境。四、教學方法：1、在教學中，教師應盡量根據低年級孩子的特點出發，創設多個活潑生動的活動，強調從活動中學習，讓孩子在活動中去理解家鄉的狀況。2、重視學生的學習與生活和社會實踐聯系，在探究事物的發展、變化過程中感知周邊事物的特性，讓探究成為地方課程學習的重要方式。3、重要進行形象直觀的教學，運用掛圖、實物、錄象、多媒體網絡組織教學，開發和制作課件，開展計算機輔助教學。使教學更形象直觀，生動活波。運用觀察、信息收集、現場考察、參觀訪問、討論、制作、調查、社區活動、專項研究等多個學習形式，掌握獲取信息和解決信息的辦法和能力，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。4、要轉變教師即是知識權威的錯誤觀念，讓鄉土課程的教學能得到各層面的增援，如家長、老前輩，專家學者、社區有關機構等。由于要將鄉土課程教好，非單一教師的能力所能完畢，它必須結合社區、家庭的資源，從而提高教學效果和效益。我們采用“問問別人”方式，讓學生回家理解某些本地狀況，上學時又互相介紹，互相補充，以達成家庭、社區資源的結合，也培養了學生社會實際能力和團體精神。五、教學進度表：篇二：五年級話說溫州教學計劃五年級《話說溫州》教學計劃一、教材特點1、突出地方文化特色，含有本土性。以甌越文化為基本內容，攝取溫州人闖世界的生動事例，闡明溫州變遷，突出溫州人的創業精神。2、尊重學生的獨特性和差別性，做好普通性和特殊性、多樣性和典型性的有機結合。3、重視綜合性。課程重視各學科領域的學習與學生的生活經驗相結合，并遵照少年小朋友的認知規律，一體現課程的綜合特質。4、含有開放性。在學習內容、活動組作業與練習、評價等背面，給教師、學生提供了更多、更加好的機會和空間。二、課程目的1、情感與價值觀在豐富多彩、形式多樣的教學活動中，讓學生領略溫州人“走出去，站得穩”的精神和“自強不息，共生共榮”的品格。為他們形成對的的人生觀、價值觀、世界觀奠定良好的基礎。2、能力學會理解周邊事物的辦法，學會獨立思考。學會聯系社會生活實際解決問題，培養學生觀察、信息收集、現場考察、調查、制作等能力。3、認知初步認識溫州的自然地理環境，社會經濟發展狀況，區域文化特質等方面的狀況，理解溫州人的創業歷程。三、內容目的（一）自然地理環境1、認識溫州地理地貌的特點2、認識溫州氣候的特點（二）社會經濟發展狀況1、理解溫州人的血緣、地緣和人緣的關系，以及人們對壽兒女、財富和地位的態度，調查溫州人的就業觀念，職業特點，社會與個人的關系，為此后就業和發展奠定基礎。2、理解溫州率先發展家庭工業、專業市場和個體私營經濟。理解溫州從“質量立市——品牌興業——信用溫州”的市場經濟變化發展的進程。3、理解溫州社會階層的分化與重組，溫州都市的現狀與前景，都市的積聚功效和文明輻射程度的提前，構想溫州的將來，做文明的當代的溫州人。（三）區域文化特質1、理解溫州的風俗民情，領悟溫州文化發展的持續性、人簡性和人文傾向性。2、理解溫州的文物古跡，分析從溫州人的遷徙看溫州人的鄉土觀念，領悟溫州社會的變遷，溫州人的行為方式的行為動因。3、理解溫州的地方語文和民間藝術，分析甌越精英文化含有重人文、重教育和重科技的傳統，領悟溫州商貿文化的思想觀念。（四）教學建議1、創設學生主動參加學習活動的時空。2、突出學生在學習活動中的主動性。重視學生的學習與生活和社會實踐聯系，強調從活動中學習，在探究事物的發展、變遷過程中感知周圍事物的特性，讓探究成為地方課程學習的重要方式。3、強調學習活動形式的多樣性。（五）評價建議1、評價的功效突出其導向性和調控性，增進學生達成學習目的。2、評價途徑和形式多樣化：重視在學習中評價，在實踐中評價?？蓮膶W生提出問題、參加問題、完畢問題等方面評價，也可從學生現場考察、搜索信息、專項研究以及創新意識、學習愛好等方面進行評價。3、評價主體的多元化。四、教學目的：1、懂得溫州重要的江、河、湖、海的名稱，懂得溫州是一種沿海都市。理解所在地的重要河流，調查該河的今昔狀況，感受家鄉的水美。2、初步理解溫州自然資源和文物古跡的概況。3、在體驗學習活動中，熟識溫州的工藝美術，理解家鄉傳統民俗，以及有關的人文知識。通過開展討論和社會調查，進一步理解當代剪紙、石雕藝術、節令風俗。4、通過學習，初步理解自己家鄉除學校外的許多好去處，感受家鄉的建設和發展。激發他們根據自己的愛好、愛好、特長主動參加多個校外活動的熱情。通過活動，擴大和豐富學生的知識面，增加對探求知識的愛好，產生體現自己才干的愉快。5、激發愛我溫州的情感，增強熱愛家鄉的感情。五、教學方法1、在教學中，教師應盡量根據五年級孩子的特點出發，創設多個活潑生動的活動，強調從活動中學習，讓孩子在活動中去理解家鄉的狀況。2、重視學生的學習與生活和社會實踐聯系，在探究事物的發展、變化過程中感知周邊事物的特性，讓探究成為地方課程學習的重要方式。3、重要進行形象直觀的教學，運用掛圖、實物、錄象、多媒體網絡組織教學，開發和制作課件，開展計算機輔助教學。使教學更形象直觀，生動活波。運用觀察、信息收集、現場考察、參觀訪問、討論、制作、調查、社區活動、專項研究等多個學習形式，掌握獲取信息和解決信息的辦法和能力，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。4、要轉變教師即是知識權威的錯誤觀念，讓鄉土課程的教學能得到各層面的增援，如家長、老前輩，專家學者、社區有關機構等。由于要將鄉土課程教好，非單一教師的能力所能完畢，它必須結合社區、家庭的資源，從而提高教學效果和效益。我們采用“問問別人”方式，讓學生回家理解某些本地狀況，上學時又互相介紹，互相補充，以達成家庭、社區資源的結合，也培養了學生社會實際能力和團體精神。六、具體安排第二、三、四周第一單元自然資源（一）第五、七、八周第二單元傳統民俗第九、十、十一周第三單元文物古跡（一）第十二、十三、十四周第四單元民間工藝美術第十五、十六、十七周第五單元實業名家第十八、十九、二十周第六單元創業之路篇三：二年級話說溫州教學計劃二年級下冊地方課程《話說溫州》教學計劃溫州忠義外國語學校劉靜碧一、教材分析：本學期二年級教材《話說溫州》的內容有四個大單元，分別是：溫州名山；家鄉新貌；海防故事；體育活動。教材以低年級的學生特點設立了溫州“雁蕩山”、“玉蒼山”、“四海山”、“烏巖嶺”四個典型的景點；龍港、居民住宅區、溫州中學、溫州國際會展中心等地的具體介紹；還編寫了溫州有名的軍事事跡和地方民間的體育活動，讓二年級學生在“游”和“玩”中學習和理解溫州。我國人口眾多，地區廣闊，為解決各地經濟文化發展不平衡的矛盾,新一輪課程改革明確提出：“實施國家、地方、學校三級課程管理”，地方課程是在國家規定的課程計劃內，由省一級教育行政部門因地制宜開發的課程。本地方課程著眼于讓本地區中小學生理解溫州自然地理環境、社會經濟發展狀況、區域文化特質等地方課程內容。課程重要通過具體生動的案例教學，使中小學生認識到溫州人“走出去、站得穩”的精神和“自強不息、共生共榮”的品格，為中小學生形成對的的人生觀、價值觀提供豐厚的本土精神資源。地方課程在運用地方課程資源、反映地區特點、增強課程的適應性等方面，都含有重要價值。地方課程的編寫理念就是本著突出地方文化特色，含有本土性以及關注和尊重溫州地區學生的獨特性和差別性，在課程設立上也含有相稱的開放性。這就需要地方課程含有鮮明的地方性、靈活多樣性和實用性。鄉土教材是開發地方課程的首選目的。溫州作為中國發展市場經濟的前沿陣地，通過鄉土教材《話說溫州》的實踐和探索，既關注了學生的心理需求，又激發了學生的學習愛好和熱情；在培養學生的社會實際能力和團體精神中，鍛煉了學生的批判性思維和創新思維。二、教學目的：1、懂得溫州名山，重要的“雁蕩山”、“玉蒼山”、“四海山”、“烏巖嶺”四個典型，理解溫州令人向往的名山以及與其有關聯的詩詞、典故、傳說故事等等，培養孩子熱愛家鄉名山的感情。2、初步理解溫州都市改革開放以來的變化和成就；通過直觀的圖片對比，感受家鄉的日新月異，激發對家鄉的熱愛之情；開展綜合活動，培養學生口頭體現能力和動手實踐能力，激勵學生以建設家鄉為榮。3、通過看圖、閱讀、聽講、對話、參觀等，感受英雄們的可敬之處；理解溫州海防的動人故事，體會現在幸福生活的來之不易；能學習英雄們保家衛國、英勇斗爭的精神品質，做革命事業的接班人。4、通過情境學習過程，使學生初步理解部分含有自己家鄉地區特色的體育活動和游戲項目，以及有關的人文知識，培養參加體育活動的愛好；結合一定的活動體驗，讓學生初步掌握地方特色的體育活動和體育游戲的辦法，感受體育活動強身健體、愉悅身心的樂趣。5、激發愛我溫州的情感，增強熱愛家鄉的感情。三、學生基本狀況分析：二年級共有學生70人，大多來自溫州本地，尚有個別外地學生。學生的整體狀況不均衡，能力水平參差不齊。有部分學生對溫州的地理地貌，氣候特點有點兒理解，但不夠透徹。班上有部分學生從小生活在國外，對于家鄉的不甚理解；尚有部分學生可能平時接觸這些方面的知識極少，對于人、自然、社會的知識相稱的欠缺。這些都是實際教學過程中必須注意的，要通過不同的辦法使每一位同窗都能學好這門課程。通過初步的接觸和理解，大致能夠將學生分為下列幾類：a類學生：上課注意力集中，能緊跟老師的思路，回答下列問題主動主動，課堂常規做得較好，自控力較強。平時的課外知識量也比較豐富，能發表自己的見解，思維很是活躍。針對這類學生，教師能夠在知識量和知識的深度上進行擴展，使這部分學有余力的學生能充足發揮自己的所長。b類學生：這類學生基本上屬于比較乖巧的，上課的課堂常規做得比較好，能跟隨老師的思路，但總體上還是偏膽小，對于上課的提問回答不夠主動主動。因此，教師除了要繼續做好保持這部分學生的上課紀律外，還必須主動主動引導他們多講話，培養他們的自信心。c類學生：這類學生重要指班級后20%的學生，這部分學生可能聰穎，可能比較內向，但是他們的共性重要體現在下列幾個方面：上課隨心所欲、多動，沒有紀律觀念；有的注意力不集中，貌似安靜，實質游離等。針對這些狀況本學期進行必要的教育，及時糾正，使他們真正認識到理解溫州的人情風貌的重要性，一種核心是把好課堂常規的關口。教師一定要關注這部分學生課堂里的體現，不僅需要老師的楷模教育并且還要加強平時的督促，規定他們認識到課堂是個學習知識的地方。同時，要加大培養學生對于這門課程的學習愛好，充足調動他們的自主能動性、主動性，并發揮團體協作精神，營造互幫互助，共同的良好環境，做好培優補差的工作。四、教學方法：1、在教學中，教師應盡量根據低年級孩子的特點出發，創設多個活潑生動的活動，強調從活動中學習，讓孩子在活動中去理解家鄉的狀況。2、重視學生的學習與生活和社會實踐聯系，在探究事物的發展、變化過程中感知周邊事物的特性，讓探究成為地方課程學習的重要方式。3、重要進行形象直觀的教學，運用圖片、實物、錄象、多媒體網絡組織教學，開發和制作課件，開展計算機輔助教學。使教學更形象直觀，生動活波。運用觀察、信息收集、現場考察、參觀訪問、討論、制作、調查、社區活動、專項研究等多個學習形式，掌握獲取信息和解決信息的辦法和能力，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。4、要轉變教師即是知識權威的錯誤觀念，讓鄉土課程的教學能得到各層面的增援，如家長、老前輩，專家學者、社區有關機構等。由于要將鄉土課程教好，非單一教師的能力所能完畢，它必須結合社區、家庭的資源，從而提高教學效果和效益。我們采用“問問別人”方式，讓學生回家理解某些本地狀況，上學時又互相介紹，互相補充，以達成家庭、社區資源的結合，也培養了學生社會實際能力和團體精神。五、教學進度表：篇四：話說溫州教學計劃三年級下冊《話說溫州》教學計劃一、學生狀況分析：三年級2班共有學生35名，大部分為外地生，對溫州地區特色的地方及風俗民情不理解。因此地方課程的設立正是對他們這些新溫州人最佳的介紹。改革開放的浪潮，把溫州推到了中國發展市場經濟的前沿陣地。數年來，溫州獨特的區域經濟發展路子，引發了海內外的普遍關注，不少專家學者和社會各界人士，采用不同的方式，考察研究溫州發展的軌跡，探究其奧秘。溫州人自己也在不停地總結、思考，尋找區域發展的內在規律，以求在全國和國際發展的百舸爭流中，化體育、地區品更加好地把握溫州將來的發展。溫州作為一種歷史文化名城，革命傳統、名勝古跡、商貿交通、文牌、風味特產、民俗風情……都是海內外出名的，應當說，人文資源非常豐富。在這種狀況下,理解溫州，對將來的溫州建設者是十分有必要的。小學生，是將來社會建設的中堅力量，他們只有在理解家鄉的基礎上才干更加熱愛自己的家鄉，學有所成后才有可能更加自覺地投身到家鄉的建設事業中。因此，鄉土教育成功與否，關系到青少年健康成長，關系到人才環境的形成，關系到人的素質提高，也關系到優良傳統的繼承，從而直接影響地區經濟的將來發展。鄉土教材作為開發地方課程的首選目的是非常對的的，鄉土教材所起的教育作用是其它思想工作不能取代的。二、教材簡析：我國人口眾多，地區廣闊，為解決各地經濟文化發展不平衡的矛盾,新一輪課程改革明確提出：“實施國家、地方、學校三級課程管理”。這就需要地方課程含有鮮明的地方性、靈活多樣性和實用性。鄉土教材是開發地方課程的首選目的。溫州作為中國發展市場經濟的前沿陣地，通過鄉土教材《話說溫州》的實踐和探索，既關注了學生的心理需求，又激發了學生的學習愛好和熱情；在培養學生的社會實際能力和團體精神中，鍛煉了學生的批判性思維和創新思維。三、教學目的：1、懂得溫州重要的江、河、湖、海的名稱，懂得溫州是一種沿海都市。理解所在地的重要河流，調查該河的今昔狀況，感受家鄉的水美。2、初步理解溫州都市公園和森林公園的概況。溫州都市公園和森林公園的美麗風貌。3、在體驗學習活動中，熟識溫州的特色水果，理解家鄉特色水果的知識，以及有關的人文知識。通過開展討論和社會調查，進一步理解家鄉水果的種植、營養和藥用價值以從物產豐富中。5、激發愛我溫州的情感，增強熱愛家鄉的感情。四、學期教學：1、在教學中，教師應盡量根據一年級孩子的特點出發，創設多個活潑生動的活動，強調從活動中學習，讓孩子在活動中去理解家鄉的狀況。2、重視學生的學習與生活和社會實踐聯系，在探究事物的發展、變化過程中感知周邊事物的特性，讓探究成為地方課程學習的重要方式。3、重要進行形象直觀的教學，運用掛圖、實物、錄象、多媒體網絡組織教學，開發和制作課件，開展計算機輔助教學。使教學更形象直觀，生動活波。運用觀察、信息收集、現場考察、參觀訪問、討論、制作、調查、社區活動、專項研究等多個學習形式，掌握獲取信息和解決信息的辦法和能力，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。4、要轉變教師即是知識權威的錯誤觀念，讓鄉土課程的教學能得到各層面的增援，如家長、老前輩，專家學者、社區有關機構等。由于要將鄉土課程教好，非單一教師的能力所能完畢，它必須結合社區、家庭的資源，從而提高教學效果和效益。我們采用“問問別人”方式，讓學生回家理解某些本地狀況，上學時又互相介紹，互相補充，以達成家庭、社區資源的結合，也培養了學生社會實際能力和團體精神五、改善方法：1、關注學生的心理需求，激發學生的學習愛好和熱情鄉土課要設計多個多樣的課堂導入，如：地名導入、人物導入、民間歌謠導入等方式，都能激發學生的愛好和學習欲望。從學生實際出發，課堂練習與現實生活相結合，在課內完畢，不占課外時間。學生反映：地方課程真實而又親切，總是以家鄉的東西，深深地吸引著我們。2、鍛煉學生的批判性思維和創新思維鄉土教材的內容大多是學生較為熟悉的學習素材，鄉土內容現有精髓又有糟粕，地方狀況又在不停發展之中，于是當教師的要有很高的辨析力，保持高度的機動性。學生對教材的認識又可能不比教師差，因此擔任該科目的教師要運用這一特點，把爭議性和動向性問題，交給學生思考和討論，而不是直接灌輸答案，有助于學生在討論或調查澄清的過程中，開動腦子，到處反思，形成對的的價值觀。給學生一種小組討論或調查的過程，由學生自己建構對問題的認識。3、重視培養學生的社會實際能力和團體精神要轉變教師即是知識權威的錯誤觀念，讓鄉土課程的教學能得到各層面的增援，如家長、老前輩，專家學者、社區有關機構等。由于要將鄉土課程教好，非單一教師的能力所能完畢，它必須結合社區、家庭的資源，從而提高教學效果和效益。我們采用“問問別人”方式，讓學生回家理解某些本地狀況，上學時又互相介紹，互相補充，以達成家庭、社區資源的結合，也培養了學生社會實際能力和團體精神。4、倡導教學辦法和手段的多樣化進行形象直觀的教學，運用掛圖、實物、錄象、多媒體網絡組織教學，開發和制作課件，開展計算機輔助教學。使教學更形象直觀，生動活波。5、不停加入更多的新鮮內容在相對穩定的基礎上，要不停將“變化”的材料充實到教材中。除了傳統內容，還要補充特別是改革開放以來，本地政治、經濟、文化諸方面的成就等更多新鮮內容，使鄉土教材內容常教常新，不會成為過時的教材。六、教學進度表:篇五：四年級話說溫州教學計劃四年級話說溫州教學計劃一、教材分析本年以《基礎教育課程改革綱要（試行）》有關“基礎教育課程實施國家、地方和學校三級課程管理”的規定為指導，本著讓中小學生理解溫州地區自然環境、社會經濟發展狀況、區域文化特質的目的，使小學生認識到溫州人“走出去、站得穩”的精神和“自強不息、共生共榮”的品格，為小學生形成對的的人生觀、價值觀提供豐厚的本土精神資源。二、教學目的﹙一﹚、課程目的1、情感與價值觀：在豐富多彩、形式多樣的教學活動中，讓學生領略溫州人“走出去，站得穩”的精神和“自強不息、共生共榮”的品格。為他們形成對的的人生觀、價值觀、世界觀奠定良好的基礎。2、能力：學會理解周邊事物的辦法、學會獨立思考，學會聯系社會生活實際解決學習中的問題，培養學生觀察、信息收集、現場考察、調查、制作等能力。3、認知：初步認識溫州的自然地理環境，社會經濟發展狀況，區域文化特質等方面的狀況，理解溫州人在二十數年改革發展中，“闖世界，創市場”的創業歷程。二、內容目的（一）自然地理環境1、認識溫州地理地貌的特點：地處山坳與江海之間，平原缺少，懂得溫州山水哺育了溫州人的兩種精神：“站得穩”的精神和“走出去”的精神，領悟自然環境與甌越文化形成的內在聯系。2、認識溫州氣候特點：多梅雨，多臺風，氣候溫濕，時序分明，旱澇不停，懂得溫州的天時修養了溫州人性格特性：勤快、緊性、敬事、認真，含有承受困難的耐性和韌勁，強烈的憂患意識和抗御自然災害所激發的內在發明力，領悟由此形成的性格上的雙重組合。（二）社會經濟發展狀況1、理解溫州人的血緣、地緣和人緣等