Word版本，下載可自由編輯初中歐姆定律說課稿大家好，我說課的題目是《液體的壓強》,我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學程序、等幾個方面說說這節課。

一、教材分析

歐姆定律編排在同學學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合同學由易到難，由簡到繁的熟悉規律，又保持了學問的結構性、系統性。利用本節課學習，主要使同學掌控同一電路中電學三個基本量之間的關系，初步掌控運用歐姆定律解決簡潔電學問題的思路和方法，認識運用“掌握變量法”研發多個變量關系的試驗方法，同時也為進一步學習電學學問，打下基礎。

1.本課時在學校物理課程系統中的地位：歐姆定律作為一個重要的物理規律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學重點，也是學校《物理》中重點內容之一。

2.本課時的特征：非常重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓同學在認知過程中體悟方法、學習方法，認識得出歐姆定律的過程。教學內容的編排是依據提出的'問題，設計試驗方案，利用試驗和對試驗數據分析、處理獲得定律以及數學表述式。

二、學情分析：

1.同學行為特征：

(1)好動、留意力易分散，渴望獲得老師的表揚;

(2)奇怪???心強，喜愛動手動腦。

2.同學認知狀況：

(1)對電流、電壓、電阻三者的概念已認識，但對它們之間的內在聯系，仍缺乏理性熟悉。

(2)同學解答計算題力量有待提升。

課時支配：依據新課程標準，結合學情，把本節內容分兩個課時進行。第一課時，學習歐姆定律并運用歐姆定律解答計算題。其次課時，用歐姆定律分析電阻串聯、并聯后總電阻的大小。我所說的是第一課時的教學設計。

三、教學目標

依據《全日制義務教育物理課程標準》要求和同學學習的實際，本節課的教學目標為：

1.認知目標：利用參與科學探究活動，初步熟悉歐姆定律及其表述式，能用歐姆定律進行簡潔的計算

2.力量目標：學習用“掌握變量法”研發問題的方法，培育同學運用歐姆定律解決問題的力量。進一步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用。

3.情感態度與價值觀目標：培育同學嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態度和探究精神;培育同學辯證唯物主義思想。利用聯系歐姆定律的發覺史，在教學中滲透鍥而不舍科學精神的教育。

四、重點、難點分析

新課標中要求利用參與科學探究活動，初步熟悉科學研發方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出推理的意識。有初步的信息處理力量;學習從物理情況和試驗中歸納簡潔的科學規律，試試應用已知的科學規律去解釋某些詳細問題。有初步的分析概括力量。本節課的重點為試驗的設計及數據的處理和分析，并應用所歸納簡得出的歐姆定律進行簡潔的計算。而難點就是試驗的設計及數據的處理和分析。

教法、學法

教法：在對教材的深化研發，細致分析，結合自身教學實踐，針對物理的教學特征，本人選了如下教法：(1)、分析法;(2)、講授法;(3)引發式教學法;

學法：在上述教學法的正的確施下，結合本教材特征和同學的實際狀況，引領同學采納了如下方法：自學法、概括歸納法、分析爭論法、練習法等。

教學預備：

老師：自制多媒體課件，試電筆。

同學：課前查閱歐姆的相關信息，認識歐姆的生平，成就，及對科學的堅持不懈的態度。課前在家長或老師的指導下觀看并使用試電筆。

五、教學過程

(一)復習設疑，引發探究欲望。

復習：

1、電流是怎樣形成的?是什么緣由使電荷作定向移動的?

2、導體的電阻對流有什么作用?

猜想：

1、既然電壓是形成電流的緣由，那么導線中的電流與兩端的電壓有何關系呢?

2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導體中的電流與它本身的電阻有何關系呢?

設疑：

同學對電流與電壓、電阻的關系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量畢竟有什樣的數量關系呢?點出本節課題“歐姆定律”。

這樣利用簡潔回顧、分析，使同學很快回憶起三個量的有關概念，利用猜想使同學對這三個量關系的研發產生了愛好，激活了求知欲望，并使同學的留意力很快指向本節課。

1.綻開探究活動，深化研發實踐:

1、預備學問：向同學介紹“掌握變量法”，即研發電流與電壓、電阻是利用保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關系，在研發電流與電壓關系時，保持電阻不變，利用轉變電壓，觀看電流是如何變化的。在研發電流與電阻關系時，保持電壓不變，利用轉變電阻，觀看電流是如何變化的。

2、同桌同學爭論：依據研發的目的和方法，利用我們學過的儀器，設計一個試驗。利用爭論使同學對試驗方法有了進一步理解，而且，使同學認識科學試驗的設計過程：①明確研發目的。②確定研發的方法。③設計合理的試驗方案。在對同學爭論作簡潔的分析和評價的基礎上，老師投影試驗電路圖，介紹有關儀器，特殊強調滑動變阻器在試驗中的作用。

3、試驗：教材是利用演示試驗，來研發電流與電壓電阻關系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣支配老師的主導作用能發揮得比較好，但演示試驗可見度不大，同學動手參與率不高，同學主體作用不能很好發揮。另一方面，同學已初步學會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用，具備做此試驗的基本技能。因此，本節課我把演示試驗改為同學分組試驗，使同學在試驗中進一步體悟“掌握變量法”，同時也使同學利用試驗，對歐姆定律有了感性熟悉。

4、各小組依據試驗數據，進行分析、歸納得出初步結論。

詳細做法是：

1、各小組在老師指導下，對試驗數據進行數學處理，理解數學上“成正比關系”、“成反比關系”的意思。

2、各小組匯報試驗結果，最終分析獲得二個結論：在電阻不變的狀況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的狀況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。

3、進一步引領獲得歐姆定律及其表述式。4、說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體卻是指同一導體而言，即電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時性。

這樣做能真正把同學推到學習的主體地位上，讓同學最大限度地參與到學習的全過程。之間的關系，提升了同學試驗力量和運用數學方法分析問題的力量。

(三)鞏固和反饋，學問遷移訓練

1、例題：一個電燈泡工作時的燈絲電阻是484Ω，假如電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中利用的電流大小。

分析：本題已知的兩個量，電阻、電壓都是針對同一導體電燈燈絲而言的，可直接應用歐姆定律的數學表述式計算，但在解題時，肯定要留意解題的規范性，強調電流、電壓、電阻“同一段導體”，“同時性”等。

2、小結：突出歐姆定律的內容，強調“同一導體”

(四)作業設計

1、課后練習

編制兩類練習題目：一類是直接應用歐姆定律進行簡潔的計算，達到鞏固歐姆定律內容和表述式;另一類是認識在研發歐姆定律試驗中滑動變阻器作用，進一步體悟“掌握變量法”。

2、