第細胞分化課件十三篇

細胞分化課件十三篇。

經過一番調研和整理小編推出了這篇“細胞分化課件”。為了教學更有順利，老師會需要提前準備教案課件，本學期又到了寫教案課件的時候了。優秀的教案需要教師多方位思考。愿我們的閱讀之旅能夠開啟新的視野和想象力充滿激情和幸福！細胞分化課件(篇1)教學目標科學探究1．能夠制作并使用顯微鏡觀察部分生物細胞裝片，并能作簡單記錄。2．能根據所觀察到的細胞結構進行合理的想象和推測。情感、態度、價值觀1．對未知世界充滿好奇心和求知欲。2．認真學習洋蔥表皮細胞玻片標本，細致地觀察洋蔥表皮細胞的結構。科學知識1．掌握洋蔥表皮細胞裝片的制作方法和步驟。2．通過洋蔥細胞結構，知道細胞是構成大多數生物體的基本單位。科學技術社會環境意識到科學技術的發展能夠幫助人類揭示自然界的許多秘密。教學重、難點學習顯微鏡的使用，制作洋蔥表皮細胞裝片。材料準備1．教師：課件，顯微鏡、鑷子、小刀、滴管、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、解剖盤。2．學生：洋蔥。教學過程一、談話導入師：在上節課中，同學們已經了解到生物體是由很小的細胞構成的，并且學習了顯微鏡的使用方法，同學們愿意同老師一起走進顯微鏡的世界，去親眼看看生物細胞的形態嗎？這節課我們就來觀察細胞（出示課題）。二、教學新知㈠回顧顯微鏡的結構和使用方法。上節課我們認識了顯微鏡的結構和使用方法，還記得嗎？（課件出示）㈡制作洋蔥表皮細胞顯微鏡玻片標本。1．師：直接把洋蔥放到顯微鏡下，能看到表皮細胞嗎，怎么辦？（引出制作玻片標本的必要性）。2．介紹顯微鏡對觀察材料的特殊要求：顯微鏡下的觀察和一般觀察不同，觀察物必須薄而透明，對較厚不便于觀察的物體，需要制作切片或裝片。（引出子課題：觀察洋蔥表皮細胞——學習制作洋蔥表皮細胞玻片標本）3．具體講解洋蔥表皮細胞顯微鏡裝片的制作方法、步驟（課件出示）：（1）在一個干凈的載玻片中央滴一滴水；（2）用小刀剖開洋蔥，掰下其中一塊，注意不要弄掉內表皮；（3）在內表皮上用小刀輕輕劃“井”字（同時強調用刀安全），用鑷子撕取“井”字中間的內表皮；（4）再用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央，注意表皮必須平展開，不能折疊；（5）用鑷子將蓋玻片傾斜著蓋在標本上面，放蓋玻片時先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡；（6）在蓋玻片的一側滴一滴稀釋的碘酒，把蓋玻片微微傾斜，然后用吸水紙在另一側吸取多余的水（完成制作）。4．課件演示制作過程。5．小組合作嘗試制作載玻片，教師巡回指導。（三）用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞1．指導學生將做好的洋蔥表皮裝片正確安放到顯微鏡載物臺上。2．教師演示正確使用顯微鏡觀察的方法。3．首先指導各小組長操作學習。4．教師檢查組長完成情況后，各組分別在組長指導下按照操作步驟練習，教師巡視指導（避免圍觀時發生擋光現象等）。5．讓學生們在白紙上畫出觀察到的洋蔥表皮細胞的結構，實物展示臺展出，并與課本P39的圖片進行對比，交流得出洋蔥組成實驗結論。（四）延伸總結1．師：同學們，你們還想了解其他生物的細胞結構嗎？（分發成品玻片標本，學生進行顯微鏡下的觀察）2．課件出示其它生物細胞圖片，同時講解它們形態不同，功能也不同。3．師：通過對洋蔥表皮細胞和其它細胞結構圖片的觀察，你對生物的結構有什么認識？4．學生們說后，課件出示：生物都是由細胞構成的，它們不僅形態各異，功能也多種多樣……從而共同構成了復雜的生命體和生命世界。5．介紹（課件出示）被譽為十九世紀自然科學的三大發現之一的細胞學說。三、全課小結讓學生們說說本節課有什么收獲。四、課后探究顯微鏡的出現大大拓展了人類的視野，不僅解開了生物體結構的秘密，也揭開了一個奇妙的微生物世界。請同學們課后查找、收集有關微生物的資料，在下節科學課上進行交流，好嗎？（培養學生們的探索能力，同時為后續教學做好鋪墊。）教師：實驗課題實驗目的實驗儀器班級：第小組小組長：實驗時間：制作洋蔥表皮裝片并用顯微鏡觀察表皮細胞學習制作洋蔥表皮裝片，運用顯微鏡觀察，知道洋蔥表皮是由細胞構成的。解剖盤洋蔥小刀鑷子清水滴管碘酒吸水紙載玻片蓋玻片顯微鏡。一：制作洋蔥表皮裝片：1．滴：2．取：3．展：4．蓋：5．染：6．吸：二：用顯微鏡觀察洋蔥表皮裝片，交流得出洋蔥組成實驗結。實驗過程實驗結論小組成員：教師：實驗課題實驗目的實驗儀器班級：第小組小組長：實驗時間：制作洋蔥表皮裝片并用顯微鏡觀察表皮細胞學習制作洋蔥表皮裝片，運用顯微鏡觀察，知道洋蔥表皮是由細胞構成的。解剖盤載玻片洋蔥小刀鑷子蓋玻片顯微鏡清水滴管碘酒吸水紙實驗過程。一：制作洋蔥表皮裝片：1．滴：2．取：3．展：4．蓋：5．染：6．吸：二：用顯微鏡觀察洋蔥表皮裝片，交流得出洋蔥組成實驗結。實驗結論小組成員：細胞分化課件(篇2)（1）描述細胞分裂的過程。（2）說出細胞分裂和細胞生長與生物體生長的關系。（3）說出組織的概念，并知道組織的形成是細胞分化的結果。運用所學的生物學知識分析和解決生活中問題。關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值，懂得珍愛生命。師：我們已知道絕大多數生物是由細胞構成，在上一節課的學習中，我們觀察了細胞的基本結構，請同學課后制作動植物細胞模型，請一些同學展示你所制作的模型，并說明你選用的材料分別代表細胞的哪些結構。師：播放課件(種子萌發成幼苗雞，小雞逐漸長大；受精卵形成胚胎，胚胎發育成嬰兒，嬰兒逐漸長大……)畫面中你看到了什么現象?師：生物為什么會生長呢?這種生長現象與組成生物的基本單位——細胞的哪些生理功能有關呢？這就是我們今天要探究的課題。師：播放課件：變形蟲的細胞分裂畫面，并在黑板上簡單板畫。請大家思考：1．細胞分裂過程中細胞核和細胞質發生了怎樣的變化?2．細胞分裂的結果是什么?師生共同總結：細胞分裂時，細胞核先一分為二，隨后細胞質分成兩份，每份各含有一個細胞核，植物細胞在中部形成新的細胞膜和細胞壁，動物細胞中部向內凹陷縊裂為兩個細胞。細胞分裂使細胞數目不斷增多，這樣生物體就生長了。對于單細胞生物而言，通過細胞分裂還可以進行增殖。師：播放課件。思考：算一算，一個細胞經一次分裂形成2個新細胞，再經一次分裂，形成4個新細胞，那經n次分裂后，形成了多少個細胞呢?師：你們計算得很正確。細胞在分裂過程中，細胞核也一分為二，在細胞核中有染色體，染色體經過復制也要分成相同的兩份分配到兩個新細胞中，由于染色體上有遺傳物質，因此兩個新細胞的.遺傳信息也相同。師：播放課件。（一個植物細胞的生長過程)引導學生描述畫面中植物細胞的變化。生：(討論回答)①體積不斷變大；②液泡由小變大，由多變少。師：(總結)這個現象就是細胞的生長現象，那細胞生長要不要營養呢?生：要不斷從外界環境中吸收營養，轉變為自身組成物質。師：那么細胞會不會一直生長下去呢?(加以啟發引導)肯定不會，要能一直生長下去，我們就不需要借助顯微鏡觀察了。為什么細胞不能永遠生長呢?你發現了什么規律?通過提出問題，組織學生運用數學方法解決此問題（詳看p15）。假設細胞為正方體，當它的邊長分別為1微米、2微米和3微米……時，分別計算細胞的表面積與體積比：活細胞只有足夠的表面積才能從環境中獲得充足的營養。當生長到一定程度時，表面積和體積比太小，細胞就無法生長。師：很好，細胞的分裂使細胞數目增多，細胞的生長使細胞體積增大，構成生物體的細胞數目多了，細胞體積大了，生物體也就由小長大了。師：播放課件。(人體的幾種細胞：紅細胞、神經細胞、肌肉細胞等)請大家觀看畫畫，思考：我們人是由一個受精卵細胞發育來的，為什么這些人體細胞形態、結構都不同呢?師：播放課件：細胞分化過程，這群球形細胞形態、結構發生了變化：一群圓餅狀細胞，一群……。由于功能上的不同，使它們在形態、結構上發生了變化，這個過程叫細胞分化，分化的結果就形成了一個個細胞群，你再仔細看，這個細胞群中的細胞形態相似嗎?歸納總結，師生共同得出組織的概念。師：請大家閱讀p12“干細胞”和p17“癌細胞”，談談你的體會。總結生物體能不斷由小長大，與細胞的分裂、生長分不開，細胞還要分化成各種不同的組織，生物體才能正常生長發育，這很不容易，因此，我們要珍愛我們身邊的每個生命。細胞體積的增大→細胞的生長：細胞分化課件(篇3)名詞：1、細胞的分化：在個體發育過程中，相同細胞(細胞分化的起點)的后代，在細胞的形態、結構和生理功能上發生的穩定性差異的過程。3、細胞的癌變：在生物體的發育中，有些細胞受到各種致癌因子的作用，不能正常的完成細胞分化，變成了不受機體控制的、能夠連續不斷的分裂的惡性增殖細胞。4、細胞的衰老是細胞生理和生化發生復雜變化的過程，最終反應在細胞的形態、結構和生理功能上。a、發生時期：是一種持久性變化，它發生在生物體的整個生命活動進程中，胚胎時期達到最大限度。c、意義：經過細胞分化，在多細胞生物體內就會形成各種不同的細胞和組織;多細胞生物體是由一個受精卵通過細胞增殖和分化發育而成，如果僅有細胞增殖，沒有細胞分化，生物體是不能正常生長發育的。a、癌細胞的特征：能夠無限增殖;形態結構發生了變化;癌細胞表面發生了變化。b、致癌因子：物理致癌因子：主要是輻射致癌;化學致癌因子：如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子：能使細胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒。c、機理是癌細胞是由于原癌基因激活，細胞發生轉化引起的。d、預防：避免接觸致癌因子;增強體質，保持心態健康，養成良好習慣，從多方面積極采取預防措施。3、細胞衰老的主要特征：a.水分減少，細胞萎縮，體積變小，代謝減慢;b、有些酶活性降低(細胞中酪氨酸酶活性降低會導致頭發變白);d.呼吸減慢，細胞核增大，染色質固縮，染色加深;e.細胞膜通透功能改變，物質運輸能力降低。4、從理論上講，生物體的每一個活細胞都應該具有全能性。在生物體內，細胞并沒有表現出全能性，而是分化成為不同的細胞、器官，這是基因在特定的時間、空間條件下選擇性表達的結果，當植物細胞脫離了原來所在植物體的器官或組織而處于離體狀態時，在一定的營養物質、激素和其他外界的作用條件下，就可能表現出全能性，發育成完整的植株。1、病毒具有細胞結構，屬于生命系統。2、將人的胰島素基因通過基因工程轉入大腸桿菌，大腸桿菌分泌胰島素時依次經過：核糖體-內質網-高爾基體-細胞膜，合成成熟的蛋白質。3、沒有葉綠體就不能進行光合作用。4、沒有線粒體就不能進行有氧呼吸。5、線粒體能將葡萄糖氧化分解成CO2和H2O。6、細胞膜只含磷脂，不含膽固醇。7、細胞膜中只含糖蛋白，不含載體蛋白、通道蛋白。8、只有葉綠體、線粒體能產生ATP，細胞基質不能產生ATP。9、只有動物細胞才有中心體。10、所有植物細胞都有葉綠體、液泡。11、無氧條件下不能產生ATP、不能進行礦質元素的吸收。12、測量的CO2量、O2量為實際光合作用強度。13、氧氣濃度越低越有利于食品蔬菜保鮮、種子儲存。14、黑暗中生物不進行細胞呼吸。15、溫度越高農作物產量越高。16、細胞越大物質交換效率越高。17、酶只能在細胞內發生催化作用。18、細胞都能增殖、都能進行DNA復制，都能發生基因突變。19、生物的遺傳物質都是DNA。20、細胞分化時遺傳物質發生改變。細胞分化課件(篇4)專題五細胞的生命歷程第3講細胞的分化、衰老、凋亡和癌變一、考情分析在近幾年的高考當中，本專題主要圍繞細胞增殖與細胞分化進行展開，在以后高考中仍將是命題的焦點。考查內容主要是圖像識別，染色體和DNA數量變化和有絲分裂、減速分裂中染色體的行為變化。而有關衰老、凋亡和癌變的知識，一般都會結合當前的一些科技新成果，考查衰老細胞的特征、個體衰老與細胞衰老的關系、癌細胞的特征及防治。從題型及難度上，仍將以選擇題作為主要考查形式，也有可能結合科技成果以簡答題的形式出現（學科內綜合），題目以低難度為主，兼顧中等難度題目，一般會結合各種圖形或曲線，在考查知識的同時考查學生提取信息、解決問題的基本能力。二、教學目標知識目標1、說明細胞的分化、細胞衰老的特征(Ⅱ）；舉例說明細胞的全能性(Ⅱ)。2、細胞的衰老和凋亡以及與人體健康的關系(Ⅱ)。3、癌細胞的主要特征及防治(Ⅱ)。能力目標1、培養學生分析比較的能力。2、培養學生聯系實際靈活運用知識的能力情感目標引導學生關注當今世界面臨的重大社會問題和人類的健康問題。激發社會責任感和使命感。激發學生關愛生命的美好情感。教學重點1、細胞分化的概念和意義、細胞全能性、細胞凋亡的概念。2、個體衰老與細胞衰老的關系，細胞衰老的特征。3、癌細胞的主要特征。教學難點1、細胞全能性的概念及實例2、原癌基因與抑癌基因的區別。三、教學方法引導學生分析課本中的“模糊詞語”，提升學生運用準確生物術語解決問題的能力；注重基礎知識的梳理，培養學生的思維遷移能力；歸納總結，運用類比，牢固掌握相似概念本質；透徹分析各種題型，找準切入點，提高復習課的效率。四、教學過程1、導入復習展示ppt1，讓學生知道今天即將復習的相關知識點以及各個知識點之間的邏輯聯系——共同形成細胞的生命歷程。同時給學生展示三年考綱考情分析，從考點回歸教材，歸納知識點，讓學生有意識重視本節復習課。5.(2016年海南卷)自由基攻擊蛋白質可以引起細胞衰老。(√)6.(2015年全國Ⅱ)正常體細胞的端粒DNA隨細胞分裂次數增加而變長。(_)7.(2014年全國Ⅱ)同一動物個體的神經細胞與肌細胞在功能上是不同的,造成這種差異的主要原因是二者合成的特定蛋白不同。(√)1.同一植物體的所有細胞都來自一群彼此相似的早期①。2.在個體發育過程中,不同的細胞中遺傳信息的執行情況是②。3.對于多細胞生物來說,細胞的衰老和死亡與個體的衰老和死亡③,但從總體上看,個體衰老的過程也是組成個體的細胞④的過程。4.⑤是在種種不利因素影響下,由于細胞正常代謝活動⑥或⑦引起的細胞損傷和死亡。5.環境中的⑧會損傷細胞中的DNA分子,使⑨和⑩發生突變,導致正常細胞的和失控而變成癌細胞。2、知識梳理考點一細胞的分化與全能性細胞分化細胞全能性原因細胞內基因選擇性表達含有本物種全套遺傳物質①持久性①高度分化的植物體細胞具有特②穩定性和不可逆性:一般來說,分化后全能性點的細胞將一直保持分化后的狀態,直到②動物已分化的體細胞全能性死亡受限制,但細胞核仍具有全能③普遍性:在生物界中普遍存在性結果形成形態、結構、功能不同的細胞群形成新的個體比細胞分化程度有高低之分:體細胞>生殖細胞全能性表達的難易程度不較細胞>受精卵同:受精卵>生殖細胞>體細胞聯①兩者的遺傳物質都不發生改變;②已分化的細胞仍然保持全能性;③系一般情況下,分化程度越高,全能性相對越低題組一從細胞分化的實質進行考查1．(2014·課標Ⅱ卷)同一動物個體的神經細胞與肌細胞在功能上是不同的，造成這種差異的主要原因是()A．二者所處的細胞周期不同B．二者合成的特定蛋白不同C．二者所含有的基因組不同D．二者核DNA的復制方式不同歸納提升細胞分化的機理和過程(1)細胞分化的機理基因選擇相同的核DNA――→性表達不同的mRNA――→合成不同的蛋白質――→體現不同的形態結構――→執行不同的功能(2)細胞分化的過程不變DNA、tRNA、rRNA細胞的數目(3)細胞分化改變mRNA、蛋白質的種類細胞的形態、結構和功能題組二干細胞的特征與應用2．(2012·天津，1)下列有關干細胞的敘述，錯誤的是()A．自體干細胞移植通常不會引起免疫排斥反應B．胚胎干細胞在體外培養能增殖但不能被誘導分化C．組織的細胞更新包括細胞凋亡和干細胞增殖分化等過程D．造血干細胞具有分化出多種血細胞的能力，可用于治療白血病歸納提升關于干細胞的3點知識(1)干細胞就是“什么都能干、干什么都可以”的細胞，能增殖、能分化。（2）類型及相互關系①類型：干細胞分為3類，全能干細胞、多能干細胞和專能干細胞。②相互關系（以干細胞分化為紅細胞為例）:(3)干細胞的應用：醫學上，干細胞的研究為器官移植提供了新的思路，因為自體干細胞移植通常不會引起免疫排斥反應；另外，干細胞的研究為癌癥、癲癇、糖尿病等疾病的根治帶來了希望。題組三從細胞的全能性進行考查3.下列有關細胞全能性的敘述中，不正確的是()A.受精卵在自然條件下能使后代細胞形成完整個體，因此全能性最高B.生物體內，細胞由于分化使全能性不能表達C.卵細胞與受精卵一樣，細胞未分化全能性很高D.植物細胞離體培養，在一定營養條件下能表現出全能性4.下列生物過程不能體現細胞全能性的是()A.玉米種子萌發長成新植株B.馬鈴薯根尖細胞培養成脫毒馬鈴薯幼苗C.小麥花粉經離體培養發育成單倍體植株D.胡蘿卜根韌皮部細胞經組織培養發育成新植株歸納提升細胞分化與全能性的標志(1)細胞分化的標志在所有細胞中都表達的基因，與細胞分化無關，如呼吸酶基因、ATP水解酶基因等不能證明細胞發生分化；只有在特定細胞中選擇性表達的基因控制細胞分化，如胰島素基因、血紅蛋白基因可以證明細胞發生了分化。(2)判斷細胞全能性的標志由種子發育成個體能證明受精卵具有全能性，不能證明體細胞的全能性；由體細胞發育成一個個體能證明體細胞的全能性。判斷體細胞是否具有全能性的標志是看起點和終點，起點是“已分化的體細胞”，終點是發育成“個體”。考點二聚焦細胞的衰老、凋亡與癌變1．細胞的衰老2．細胞的凋亡(1)概念：由基因所決定的細胞自動結束生命的過程。(2)類型個體發育中細胞的編程性死亡成熟個體中細胞的自然更新被病原體感染的細胞的清除意義保證多細胞生物體完成正常發育(3)維持內部環境的穩定抵御外界各種因素的干擾3．把握細胞癌變的“5”個常考點(1)癌變實質：原癌基因和抑癌基因發生突變，導致正常細胞的生長和分裂失控。(2)癌細胞的特征①在適宜的條件下，能夠無限增殖。②形態結構發生顯著變化，如成纖維細胞由扁平梭形變成球形。③細胞的表面發生了變化，細胞膜上的糖蛋白等物質減少，導致癌細胞在體內容易分散和轉移。(3)原癌基因：調節細胞周期，控制細胞生長分裂的進程(4)抑癌基因：阻止細胞不正常增殖。(5)遺傳物質：發生變化，而細胞分裂、分化、衰老、凋亡時一般不發生變化。題組一對細胞的衰老與凋亡進行考查5．(2014·山東卷)神經系統正常發育過程中神經細胞數量的調節機制如圖所示。下列說法正確的是()A．細胞程序性死亡不利于神經系統正常發育B．生存因子影響了神經細胞的基因表達C．神經細胞與靶細胞間通過電信號傳遞信息D．死亡細胞被吞噬細胞清除屬于細胞免疫題組二對細胞癌變進行考查6．(2014·四川，7)TGF--β1--Smads是一條抑制腫瘤的信號傳遞途徑。研究表明，胞外蛋白TGF--β1與靶細胞膜上的受體結合，激活胞內信號分子Smads，生成復合物轉移到細胞核內，誘導靶基因的表達，阻止細胞異常增殖，抑制惡性腫瘤的發生。下列敘述錯誤的是()A.惡性腫瘤細胞膜上糖蛋白減少，因此易分散轉移B.從功能來看，復合物誘導的靶基因屬于抑癌基因C.復合物的轉移實現了細胞質向細胞核的信息傳遞D.若該受體蛋白基因不表達，靶細胞仍能正常凋亡歸納提升準確理解細胞癌變機理明確癌細胞是一種畸形分化的細胞，它在形態、結構和生理功能上都發生了很大的變化，但又不同于正常的細胞分化，細胞癌變過程中遺傳物質發生了變化。另外，還要掌握原癌基因與抑癌基因的作用：原癌基因主要負責調節細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程；抑癌基因主要是阻止細胞不正常的增殖。癌癥的發生就是一系列原癌基因與抑癌基因的突變逐漸積累的結果。題組三對細胞的生命歷程集中考查7．(2016·全國課標卷Ⅱ，1)在細胞的生命歷程中，會出現分裂、分化等現象。下列敘述錯誤的是()A.細胞的有絲分裂對生物性狀的遺傳有貢獻B.哺乳動物的造血干細胞是未經分化的細胞C.細胞分化是細胞內基因選擇性表達的結果D.通過組織培養可將植物葉肉細胞培育成新的植株8．(2015·全國Ⅱ，2)端粒酶由RNA和蛋白質組成，該酶能結合到端粒上，以自身的RNA為模板合成端粒DNA的一條鏈。下列敘述正確的是()A.大腸桿菌擬核的猜想三:命題以細胞的有關歷程為背景DNA中含有端粒,借助社會熱點信息考查細胞分化、衰老、凋亡和癌變等知識B.端粒酶中的蛋白質為RNA聚合酶,考查學生對知識的理解和獲取信息、處理信息的能力。C.正常人細胞的每條染色體兩端都含有端粒DNAD.正常體細胞的端粒3p53蛋白對細胞分裂起監視作用。DNA隨細胞分裂次數增加而變長p53蛋白可判斷DNA損傷的程度,如果損傷較小,該蛋白就促使細胞自我修復(過程如圖所示);若DNA損傷較大,該蛋白則誘導細胞凋亡。下列有關敘述錯誤．．的是()。A.p53蛋白可使DNA受損的細胞分裂間期延長B.p53蛋白可導致細胞內的基因選擇性表達C.抑制p53蛋白基因的表達,細胞將不能分裂五、教學小結D.若p53蛋白基因突變,則可能導致細胞癌變六、課后訓練：高考12題逐題特訓（專題五）2.細胞的分化、衰老及癌變。細胞分化課件(篇5)重難點及關鍵：2、難點：人體和動物的四大基本組織的細胞特征、功能及功能與結構的相互適應3、關鍵：通過大量感性素材，讓學生體驗到細胞如何分化、如何形成組織，各組織結構和功能相互適應創新點：社會性相互作用是學生認知和個性發展的前提；溝通、對話、合作與交流是社會互動的基本形式；經驗的共享最有利于課程內容變為學生的精神財富。在教師指導下，通過學生的討論，使學生自主形成“意義”構建。讓學生在相互交流中思想互相碰撞，產生火花，獲取信息后加工信息，從而體驗到組織的概念，是陳述性知識內化。創設情景：播放動畫展示動物由1個細胞分裂、分化發育成生物體的過程，吸引學生興趣、提供感性素材讓學生很自然的體驗到細胞通過分化形成細胞群，達成“了解細胞分化形成組織”的教學目標。討論學習：△展示感性材料：扁平上皮、柱狀上皮、立方上皮組織（1號細胞群）；骨骼肌、心肌、平滑肌組織（2號細胞群）；軟骨、血液、脂肪組織（3號細胞群）；神經組織（4號細胞群）的圖片。△組織討論：6人一小組，全班共8組，小組內設主持人、記錄員、發言人、噪音控制員，分別負責組織討論、做小組討論記錄、上臺發表本組討論結果、維持小組內討論的紀律。△指導討論：讓學生有目的地討論，各組有一個明確的問題討論，然后由發言人上臺介紹本組的發言結果，其他組認真傾聽，可以提問，相互交流，達成“理解組織的概念”、“小組合作、討論交流、口頭表達能力的培養”、“通過觀察歸納出陳述性知識”等目標。問題如下：1號細胞群形態、結構上有什么特點？2號細胞群形態、結構上有什么特點？3號細胞群形態、結構上有什么特點？4號細胞群形態、結構上有什么特點？1號細胞群功能相同嗎？如果相同試分析1號細胞群有什么功能？2號細胞群功能相同嗎？如果相同試分析2號細胞群有什么功能？3號細胞群功能相同嗎？如果相同試分析3號細胞群有什么功能？4號細胞群功能相同嗎？如果相同試分析4號細胞群有什么功能？△綜合討論結果：在綜合各組的討論結果后，讓學生用自己的話總結組織的概念，達成“理解組織的概念”、“培養概念內化能力”的目標。完成表格——達成“識別人體和動物的四種基本組織的細胞特征”、“領悟結構和功能相互適應的重要原理”的目標細胞分化課件(篇6)張媛媛《細胞分化、衰老、凋亡與癌變》的教學反思授課教師：張媛媛科目：生物授課時間：8月31日第4節地點：博學樓3樓高三4班授課內容：《細胞分化、衰老、凋亡與癌變》一、對教師自身教學狀況的反思：在教學