Word版本，下載可自由編輯二年級上冊《認識線段》說課稿一、說教材：

《熟悉線段》是蘇教版數學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，同學已經熟悉了三角形等簡潔的圖形，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今日的學習積累了一些閱歷。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓同學初步熟悉線段。教材注意同學的實際體悟，在體悟中感悟學問，利用詳細活動獲得對線段的直觀熟悉，初步熟悉線段的特征。本課是同學學習用尺量物體長度的基礎，更是今后熟悉平面圖形、立體圖形的重要學問預備。

基于對教材的理解，結合同學實際，我把教學目標確定為：

1、使同學經過實際的觀看和操作，初步熟悉線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數簡潔圖形中線段的條數，會畫線段。

2、在觀看、體悟活動中培育同學的觀看力量和動手操作力量。

3、聯系同學生活的實際，培育同學初步的空間觀念，感受生活與數學的親密聯系。

本課的教學重點是初步熟悉線段的特征，由于線段對同學來說是比較抽象和難以理解的。所以清楚地建立起線段的表象是本課的教學難點。

二、說教法

本節課，我將以同學為主體，引領同學參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：

1、直觀教學法。利用教具、學具操作、多媒體演示等，讓同學多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的熟悉線段的特征。

2、活動體悟法。新課標提倡“做數學”。同學只有親歷學問形成的過程，才能真正理解學問，敏捷運用學問。利用“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思索，引領探究，豐富數學活動閱歷。

3、形象化的教學。形象化的語言，比如線段的兩個端點就像兩個小人兒立在兩端，線段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的留意力。形象化的教學手段，多媒體課件的演示增加了孩子們學習的愛好。

三、說學法

教會同學學會學習是教學的一項基本目標，落實同學是學習的主人，運用以下學法有效學習。

1、觀看操作法。“活動是熟悉的基礎，才智從動作開頭”。盡可能給同學進行觀看和操作的機會，讓同學在一系列的親身體悟中發覺學問，理解學問和掌控學問。

2、合作溝通法。在單獨思索的基礎上進行合作溝通，有助于同學樂觀思索、實現思維互補，獲得勝利體悟。

四、說教學程序

鑒于對以上的熟悉，依據同學的認知進展水平和已有的學問閱歷，我設計了四個教學環節：

一）、猜謎語引入新課

數學源于生活，從身邊常見的.毛線入手，讓同學觀看桌上的毛線（隨便擺放），將同學的留意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎。

二）、活動體悟，探究新知。

新課程強調同學在體悟中學習數學，讓同學置身于肯定的情境中，經受、感受學問，最終熟悉、掌控學問。因此我利用以下的活動情境加深同學的體悟。

1、感知線段

拉一拉：組織同學把毛線拉直，說方法，強調要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段能夠看成線段。引出線段。接著再進一步從拉直的這條線熟悉線段的兩個端點，幫助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃耀端點，加深熟悉。

辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓同學用自己的語言描述線段的特征，利用自己的描述再次感受線段的兩個特征，并準時利用想想做做第1題，進行辨認和說理，加深對線段特征的熟悉。

2、找線段

在同學對線段有初步的熟悉后，讓同學舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數學與生活的聯系。讓同學觀看課本的邊，數一數有幾條線段，引領孩子觀看這幾條線段圍成了什么圖形。

接著讓同學完成“想想做做2”，溝通并引領發覺幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的熟悉。

3、做線段

讓同學拿出一張紙試試，引領同學發覺折痕也能夠看成是一條線段。讓同桌之間相互指指說說，鞏固線段的特征。

接著讓同學試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節課的學習做好孕伏和滲透。

利用低班級同學愛玩愛競賽的特征，讓同學在開心的氣氛中想學、樂學、學會、會學，從而更加喜愛生活，喜愛數學。

4、畫線段

引領同學利用一些工具試試畫線段，讓同學經受畫線段的過程，畫好線段后，先在小組溝通匯報。然后讓同學展現自己畫的線段，溝通畫法和步驟。利用溝通，探究畫線段的方法，感受解決數學問題的多樣化。

三）、嬉戲鞏固，拓展延長

結合書中的練習，創設嬉戲情境，激活同學的愛好，在深化學問的同時獲得勝利的體悟。

闖關“畫線段”。

第一關：連接兩點畫一條線段。

其次關：三個點。猜猜畫完是什么圖形？

第三關：四個點。單獨畫，溝通。

四）