Word版本，下載可自由編輯年一年級上冊數學教案［教學內容］

教科書第57頁的例題和想想做做的習題。

［教材簡析］

教材把求未知加數支配在10以內的加法和相應的減法之后，單設一個課時進行教學。這種支配有助于同學體會求未知加數的含義，引發同學運用10以內的加、減法學問解決求未知加數的問題。教材把求和是10的算式中的未知加數作為主要的教學內容，是為后面學習用湊十法計算20以內進位加法打基礎的。

教學例題要先弄清圖意，聯系操作過程思索8個再放幾個就放滿10個，列出8+()=10的算式，再引領爭論?()?里填幾。想想做做支配了信鴿送信、拔蘿卜等練習形式，激活同學學習數學的愛好，反饋、鞏固所學的學問。

本節課的教學重點是求未知加數的不同方法，要讓同學利用單獨探究，小組合作溝通來完成。

［教學目標］

1?利用動手實踐、自主探究、合作溝通，得出求未知加數的?方法

2?初步體會數的分與合和求未知加數的關系，形成初步的?數感

3?進展數學理解力量和發散思維力量，連續培育單獨思索、小組合作溝通的學習習慣。

［教學過程］

一、創設情境，激活愛好

敘述：同學們越來越聰慧了，才智爺爺獎給我們一個才智盒，想不想知道里面裝的是什么呢?

邊敘述邊打開禮盒，指名看看，并說給大家聽，里面裝了8個大蘋果，還空著兩格。

［評：由才智爺爺送禮盒引起同學的奇怪???：里面畢竟有什么?激活同學學習數學的愛好，讓同學以樂觀的心態投入到教學活?動中］

二、觀看探究，樂觀思維

1?展示情境圖，同學認真觀看。

提問：你們能從圖上發覺什么嗎?能夠怎樣提出問題?想不想把這個問題用算式表示出來?

板書：8+()=10。

揭題：這個()為什么沒有數?(由于2個格子里沒有蘋果，是空著的。)今日我們研發的問題就是怎樣才能把()里的數填上。(板書課題：求未知加數)

2?動手擺學具，單獨思索，發覺()里可填2。

3?小組合作溝通、爭論：還能用什么方法知道()里應填2?

小組長組織爭論，然后向大家匯報爭論狀況。

板書：

(1)由于10能夠分成8和2，所以8+(2)=10。

(2)8和2合成10，所以8+(2)=10。

(3)10-8=2，()里填2。

老師評價：從小組長匯報的狀況看，求未知加數的方法很多，這是大家爭論溝通的勝利之處，慶賀你們。

［評：這一層次先展示情境圖，引領同學把看到的內容用語言敘述出來，目的是培育同學的觀看力量和語言表述力量，逐步培育同學提出數學問題的良好習慣。為了突破難點，教學時注意讓同學自主探究，讓同學自己動手擺學具，積累感性熟悉，再經過單獨思索與小組合作溝通爭論，上升為理性熟悉。同學不僅知道了()應填幾，還明白了求未知加數的幾種方法。讓同學相互評價，不再向老師匯報，減輕了同學的思想負擔，使他們體悟到解決問題的勝利感，對數學產生愛好。］

三、應用拓展

1?單獨完成6+()=10。

2?想想做做第1題信鴿送信。

敘述：信鴿在無邊無際的藍天上飛行，不知不覺迷失了方向，才智爺爺想請同學們幫幫忙，用自己的方法幫信鴿把信送到郵局，愿不情愿?請用鉛筆引路，把信和郵局用線連起來。

在書上完成，小組同學相互檢查。

老師評價：同學們助人為樂的精神感動了信鴿，它們把這件好事告知給了

小白兔。你們瞧，小白兔為了嘉獎大家，正背著簍子給大家拔蘿卜呢!

3?展示課件小白兔拔蘿卜，

讓同學分兩組進行拔蘿卜競賽，初步體會□+□=10這個簡潔的數學模型。

8+□9+□

6+□7+□

4+□=105+□=10

2+□3+□

0+□1+□

鼓舞拔得慢的小組不要灰心，以后連續努力，不要相互責難。

4?找伴計。(方法：4個同學持得數卡片，4個同學持算式卡片，邊唱邊找，手拉手成好伴計)

5?想想做做第3題。

提問：你是怎么比的?把想法告知大家。

［評：這一環節引領同學把8+()＝10的思維過程遷移到6+()＝10中，讓同學單獨求出()里應填4這個未知數，鞏固求未知加數的方法。把練習題設計成活動形式來呈現，支配了同學喜愛的信鴿送信、小兔拔蘿卜和找伴計等嬉戲，使同學在輕松開心的氣氛中鞏固了所學的學問，讓同學感到數學就在身邊，并讓同學領悟□+□=10這個簡潔的數學模型。］

四、總結點撥

今日大家玩得高興嗎?在玩的過程中學到了什么呢?說給大家聽聽，好嗎?