2022年安徽省中小學教育教學論文評選多重發掘：彰顯語文閱讀生命張力摘要：閱讀作為語文教學的重頭戲，其思維含金量較高，需要進行科學有效設計。教學設計涉及諸多要素，需要從不同層面展開綜合考量。初中語文閱讀教學設計，教師要有方法傳授意識，從多層視角出發，給學生提供更豐富的閱讀感知、鑒賞、吸收渠道。學生本身認知基礎、學習興趣存在巨大差異，個性化特征顯著。引導學生在多重對應中展開思考，進行深度閱讀探知是高品質課堂教學的必然要求。教師從不同切點引導學生思維，讓他們在趣味化、個性化的感知中逐漸觸摸閱讀中心，潛移默化中，學生語文學科核心素養得到生成。關鍵詞：初中語文對應閱讀生命張力閱讀教學具有自身獨特屬性。針對不同學科閱讀教學的個性化特征，在設計教學程閱讀活動也會順利推進。文本內容的關系是以隱性方式呈現出來的，很多知識點看似毫不相干，但其實內在關聯極其隱秘。初中生知識儲備有限，解析文本的能力有待提升，他們很難做出正確的判斷。教師要擺正自身位置，從對應角度出發，對閱讀內容展開系統梳理和深度剖析，找到對應點，給學生以具體化、針對性引導，快速啟動學生語言感知意識，激活他們的多元思維，讓學生在多重對應中暢快閱讀，彰顯語文生命活力。一、明晰文體類型，切準閱讀多重思維學科教學的順利開展需要諸多因素的融入，但切點探尋是極其關鍵的，它是教師教學的引入點，也是學生思維生發點。可以說，找準了切點，教學活動就能更快速迅捷的完成，學生思維也會深入到文本的每一個角落。語文學科涉及到的知識面較廣，內涵異語文學科按照不同的體裁可以分成不同的類別。常見的有記敘文、說明文、詩歌、議論文、散文、小說等。不同體裁對應的內容和學習方法也是不同的。初中階段，學生已經有了初步的文體意識，閱讀教學中，教師不妨從文體類型的角度出發，給學生提供閱讀對應點，讓學生對文本內容有更清晰的感知，促使他們快速進入閱讀狀態。12022年安徽省中小學教育教學論文評選度著手，展開引導。為了學生有更清晰的感知，教師引導學生回憶七年級上冊名著《朝面對復雜的回憶性敘事散文，學生有點摸不著頭腦，不知從哪里著手展開閱讀。為此，教師為學生系統講解回憶性敘事散文相關知識，學生掌握了很多重要信息，將散文、敘事相關知識點關聯起來，很快將知識融合了起來，學生迅速進入閱讀狀態。礎知識展開感知、了解是非常有必要的。只有對文體含義、特點有了清晰明了的把握，才能有重點的進行閱讀，把握學習的關鍵點，快速敲開學生思維大門，觸碰文本內核，向著正確的學習軌道前進。二、聚焦文眼線索，對應閱讀個性認知語文教材中的每一篇課文都是編者們精挑細選出來的優秀文章。要想觸碰文本內題，但在感知文本之前，教師不妨從文題中尋找切點。古人云：“題者，額也；目者，礎。題目必須要新穎有趣，才能快速吸引學生的關注，發揮其應有作用。為了給學生更清晰明了的指引，教師不妨拋出題目這一引子，給學生提供思維指引。題目簡潔明了，不僅能夠交代事情的時間、人物等基礎信息，還可能是全文的線索，起到一語雙關的作調動起來。教師充分認識到題目的價值，利用題目打開學生思維認知，課堂啟動效果異常顯著。22022年安徽省中小學教育教學論文評選相對來說，題目都是極其簡短的。雖然如此，但題目隱藏的信息卻是異常豐富的，成了對題目的基礎感知，還能從更深層次出發，觸碰知識內核。三、解讀詞句意蘊，豐盈閱讀情感體驗在感知鑒賞中，非常順暢的將知識串聯起來，豐盈閱讀情感體驗。如何讓學生快速感知紫藤蘿背后的深層內涵，考驗的是教師的智慧。教學活動伊始，教他們用自己的知識儲備對句子展開賞析，思維縝密度得到提升，剖析句子的能力得到很好的鍛煉。剖析事情的本質。為了凸顯課文主題，作者往往會將所要表達的“意”隱藏在文本中，詞句見骨，在朗讀、賞析中逐漸內化知識，給學生以更多的啟迪和思考。四、深剖人物情感，彰顯閱讀生命張力32022年安徽省中小學教育教學論文評選有人物形象分析。人物形象分析也是中考語文最常見的題型之一。其重要性毋庸置疑。精神層面，促使學生的心靈受到觸動和震撼。塑造人物形象需要多種因素的融合，運用正面描寫和側面描寫相結合的方式。學習但學生不知從哪里切入。為了給學生以清晰明了的思維指引，教師借助繪畫的形式描繪葉圣陶形象。以此為激發點，讓學生先從外形特點出發感知葉圣陶形象。學生的表述自然不夠精準。要想全面系統完成對葉圣陶先生的人物形象把握，還要從文本內容閱讀著手，了解相關事跡，從中尋找答案。學生積極行動起來，他們的閱讀思路異常清晰。閱讀本身的一個復雜系統的學習過程。但初中生往往會因文本特點影響他們的感知維度。學生的收獲自然更加豐富，在學生積極踴躍的概括中，葉圣陶先生的形象躍然紙上，閱讀的價值度顯現出來。就是一種教育形式，學生有了學習榜樣，閱讀學習要義追求很快完成。語文閱讀特點鮮明、獨特。要想順利完成閱讀活動，需要學生在全身心投入的基礎從文體類型、文眼線索、詞句意蘊和人物情感等不同層面展開引導，讓學生對文本內容有了全方位、立體化認知，在切準學生閱讀多重思維的基礎上，豐盈了學生情感體驗，生發出個性化認知。閱讀角度的選擇比知識本身更重要，因為那是學生思維認知的集中體現。初中語文閱讀教學，教師要從文本中尋找突破點，在多重對應中激活學生學習興趣，出發他們思維發散點，讓語文閱讀活動獨具魅力。42022年安徽省中小