《村居》教學設計教學目標：1.認識“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字，會寫“詩、童、村”3個生字。2.能正確、流利地朗讀古詩，并背誦積累。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。教學重點、難點：重點：學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。難點：感受詩篇的語言美和情境美，幫助學生積累豐富的語言材料。教學過程：一、創設情境，激情導入1.欣賞春景圖孩子們，現在什么季節？（生：春天）俗話說：“一年之計在于春。”春天是是一幅五彩繽紛的畫，還是一首精妙絕倫的詩呢！來一起欣賞一幅春景圖。從右往左慢慢看過去，畫中有哪些景物？（生說，相機補充語言。）孩子們，還有一種景物你們沒有發現，慢慢看向遠處，那朦朦朧朧的是什么呀？這煙霧叫“春煙”。每到春天，那水澤邊，樹木間變常常彌漫著一層薄薄的春煙，若隱若現，似散還聚，讓明媚的春光變得朦朧，更加美麗了。2.導入課題，板書，齊讀。孩子們這幅春景畫美嗎？（生：美）一百多年前，清代詩人高鼎居住在鄉村，也看到了像這幅畫一樣美的春景，就忍不住寫下了一首詩，叫《村居》。生齊讀課題。師板書課題，生書空。3.題目是文章的眼睛，它可以告訴我們作者在詩中寫了什么？我們可用擴詞法來理解，“村”是（）“居”是（），連起來就是（寫在作者鄉村居住時看到的春景）。二、初讀古詩，整體感悟。1.生自由讀課文。（現在請小朋友們翻開語文書，認真讀這首古詩，注意老師用紅筆標出來的生字，把字音讀準，詩句讀通順。）2.指兩個學生讀。（字正腔圓，很流暢，小評委們點評）齊讀。3.讀出節奏。小朋友們古詩還有自己的節奏呢！師：你看，這有斜線的地方，應該停頓一下。你聽！師范讀----和你的同桌練習一下—一對同桌讀--合作接力讀---男女生賽讀。三、品味詩句，朗讀悟情1.理解第一句過渡：有句話叫：詩中有畫，畫中有詩。聽老師讀第一句，你好像在詩中看到了美麗的畫面？閉上眼睛，伴著音樂，靜靜地想一想。（學生自由說)看初春時節，這一棵棵小草在春雨的滋潤下，悄悄地從泥土里探出了腦袋，在春天里旺盛地生長，真是惹人喜愛！指導朗讀。識字：鶯：這個字讀什么？是黃鶯。快看，黃鶯飛來了，漂亮嗎？春天這么美麗，它們忍不住唱起了歌，有了它們，春天才變得有了活力。指導朗讀。2.理解第二句：讓我們繼續發現春天。再閉上眼睛，聽。你仿佛看到了那些美景?（學生自由說）識字：柳。有的柳條向下垂著，有的柳條隨風飄動，多么的形象呀！齊讀三遍。它的朋友認識嗎？齊讀詞語。是啊！有青青的小草、歡快的黃鶯陪伴，有春風的吹拂，柳樹怎能不迎風起舞。它還用自己碧綠柔長的柳枝輕輕撫摸堤岸呢。識字：堤。（河兩邊攔水的高岸是用什么建成的？對了，所以是土字旁。）可以組詞。出示：拂這個字讀什么。拂是輕輕地擦過。齊讀詞語。細長的柳條垂到河堤上，柳條溫柔地撫摸著河堤，就像小手撫摸著臉龐。難怪詩人說：“拂堤楊柳”、“楊柳拂堤”。帶著這種情感再讀：“拂堤楊柳醉春煙。識字：醉。好一個醉春煙，讀得真陶醉！齊讀醉字。我好像看到了美麗的景物都陶醉在這朦朧的春煙了。前兩句連起來讀一讀。聽你們的朗讀讓我忍住不感嘆，啊！春光美啊！（板書：景美）真讓人陶醉啊！再讀。3.理解第三四句1）在這樣醉人的春光里，孩子們會做些什么呢？2）天氣特別好，春光無限美，幾個小伙伴說要去放風箏，你的心情是怎么樣的？生交流（激動、急切、迫不及待、高興、欣喜、興奮、快樂）指導朗讀。他們呼喊著、嬉戲著、追逐著、歡鬧著。看來也被這歡快明朗的春景陶醉了！（板書：人樂）一切景語皆情語。你體會到了詩人怎樣的情？（板書：熱愛春天。）4.感情朗讀，體會情感。1）接下來讓我們再次走進這迷人的春景中。2）欣賞著美妙的春光，感受著孩童們的樂趣，讓我們在把古詩美美的地讀一遍。3）背誦。5.吟唱：古詩是可以唱的。古人在吟詩的時候，按照一定的格式唱出來，這叫吟誦。想聽聽嗎？（錄音）是不是耳目一新？方法：一二聲平生，三四聲是仄聲。吟誦的方法就是：平長仄短，氣息勻。（跟唱）。四、課外拓展，積累古詩1.拓展閱讀：古往今來,多少詩人就醉在這樣一個詩意的春天里，用眼睛觀察，用他們的心靈思考，寫出一首又一首的贊美春天的詩歌。你能背出幾首寫春天的古詩嗎？2.學生交流：《春曉》《錢塘湖春行》等。老師把你們會讀的詩帶來了呢，一起讀讀。我們選其中的一首美美的朗讀幾遍。3.指導朗讀《鳥鳴澗》。讀正確--讀出節奏--多種形式讀--鏤空讀。五、指導書寫，作品展示1.鞏固字詞。出示本課生字詞，學生朗讀鞏固。2.指導書寫：“詩、童”：3.觀察：提醒大家該怎么寫把這個字寫好？4.教師范寫，學生書寫，展示評價。六、作業設計這節課我們在古詩中徜徉，領略了迷人的春光，請大家課下積累更多的描寫春天的古詩多讀一讀。1.把《村居》所描繪的場景講述給爸爸媽媽聽。2.搜集描寫春天的古詩，積累背誦。《村居》學情分析本首古詩所在的課文是本冊教材要學習的第一篇描寫春天的課文，本首古詩所描寫的場景是學生比較熟悉的，其中的活動也是孩子們所津津樂道的，能夠將生活的體驗帶到古詩的學習當中。二年級的孩子具備了一定的識字能力，能結合自己的生活選擇喜歡的方式來理解、識記生字，少數同學在別人的幫助下能達成目標。對于古詩的學習雖不陌生，但是還是有一定的難度，尤其是對詩的內容及意境的理解和感悟。然而孩子們對春天已經有了較豐富的體驗，可以結合生活實際，也可以通過課件，創設情境等方式等來激發他們的想象，讓學生感受到春天如詩般的意境及春天帶給人的快樂。同時孩子初步養成了良好的觀察分析漢字的能力，能結合老師的提示和自己的觀察比較規范的書寫漢字，具有良好的寫字習慣。課堂檢測效果分析識字寫字是低年級階段學習的重點。在本課識字教學環節我采用了隨文識字，將生字的學習放在語境中學習，從而有效地提高識字效率，這也是低年級識字教學的主體理念。在古詩學完后，再次進行字詞鞏固學習。將本課的生字詞集中出示，先讓孩子們自由讀，給孩子一個自主學習與鞏固的空間，隨后抽取一列學生以開火車讀詞語的方式檢查生字掌握情況，之后男女生賽讀，再次對本節課生字詞進行了鞏固。學生掌握比較熟練。本節課的教學目標之一是背誦古詩，從讀準字音到讀通詩句，再到讀出節奏，最后到讀出感情。加之多種形式的朗讀，如個人展示讀、同桌合作讀、男女生比賽讀、齊讀、鏤空讀等，循序漸進，在多層次多形式的朗讀中達到了熟讀成誦的目的。學生集體起立背誦，掌握比較熟練。《村居》教材分析《村居》的是清代詩人高鼎所作的一首七言絕句。這首詩寫的是詩人在農村親眼看到的早春景象。前兩句寫景，早晨二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，再現了江南二月明媚的“春景圖”；后兩句寫人，兒童們興致勃勃地放風箏，刻畫了一幅“樂春圖”，有景有人，景人合一，相映成趣。輕快明麗的景，興致勃勃的人，饒富樂趣的事，展現了春天生機勃勃的景象，全詩字里行間透出詩人對春天來臨時喜悅和贊美之情。課堂檢測一、我會讀古詩兒童河堤堤岸柳條陶醉吹拂春風拂面二、我會背背誦《村居》《村居》課后反思這首詩是清代詩人高鼎在農村親眼看到的早春景象，有景有人有事，充滿了生活情趣，勾勒出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天的喜悅和贊美之情。引導學生在古詩中受到美的熏陶，培養學生感受美的意境，是古詩教學十分重要而艱巨的任務。因此，在備課的過程中，我試圖更多地從學生角度出發，考慮設置什么樣的問題，創設什么樣的情景才能激發、支持與推動學生學習的過程，讓學生更好地領悟和感受。授課完畢，結合目標的達成情況，反觀自己的課堂，亮點有如下幾處：創設情境。導入環節，結合低年級學生的身心特點和認知規律，由一幅美妙的春景圖入手，音樂渲染，將學生帶入到一個朦朧迷人的春天當中，激發了學生感受美好春光的興趣。在理解詩句，朗讀悟情環節，專門搜尋了一些表現詩詞內容圖片、視頻以及鳥鳴的音樂，結合想象畫面，帶學生入情入境，提高學生對詩句中美麗景色的感悟。二、從古詩的題目入手，采用擴詞法讓學生理解《村居》的意思，知道這首詩描寫的是詩人在農村居住時親眼看到的春天的情景。既了解了古詩內容，又掌握了理解題目的方法，得法于課內，得益于課外。三、隨文識字。識字寫字是低年級階段學習的重點。在本課教學中我采用了隨文識字，這也是低年級識字教學的主體理念。在語境中識字，邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，能有效地將字的音、形、義緊密結合，從而有效地提高識字質量，促進學生語言的發展。四、朗讀有梯度。語文教學主張遵循以讀代講，讀中促思，讀中悟情的教學方法，古詩的教學也不例外，本節課中，朗讀貫穿整個教學環節，這里的讀不是重復的朗讀，而是有層次的讀，有梯度的讀。從讀準字音到讀通詩句，再到讀出節奏，最后到讀出感情。加之多種形式的朗讀，個人展示讀、同桌合作讀、男女生比賽讀、齊讀、鏤空讀等，循序漸進，在多層次多形式的朗讀中逐漸引領學生感知古詩內容、感受古詩意境。當然，課堂上也存在許多不足之處，例如，在識字環節，除了“鶯”字，大多數生字是教師牽引下學習，忽略了多讓學生去交流識字方法。其次，評價的方式比較單一，教師評價占主要，學生評價的主體性沒有顯示出來。同時，教師的語言藝術還需要提升，評價的語言比較單一，不夠靈活。在以后的教學當中，還需要多多放手，給予學生自主學習的空間。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”讓自己在實踐中不斷反思，不斷成長，不斷進步。《村居》課標分析新人教部編版二年級下冊語文教科書的編排遵循語文教育的基本規律和學生身心發展的特點，繼承語文教育的優良傳統，注重培養學生的創新精神和實踐能力，致力于全面提升學生的語文素養。本冊教科書繼續穩步推進，有層次、有梯度地為學生語文素養和提升奠定堅實的基礎，為學生進入中年級做好過渡和銜接。語文課程標準關于第一學段識字與寫字的目標要求有：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望；認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。在本冊教材中認識常用漢字450個，會寫其中的280個；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意漢字的間架結構，初步感受漢字的形體美；養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔；學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。關于閱讀的教學目標要求有：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；用普通話正確、流利地朗讀課文，學習默讀，本冊教材中為繼續學習默讀；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；閱讀淺近的童話、語言、故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美；在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣；積累自己喜歡的成語和格言警句；背誦優秀詩文，課外閱讀總量不少于5萬字，其中本冊教材