精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《分數的初步認識》教學反思在小學數學教學中，從整數到分數的過渡對于學生來說是認識上的飛躍，熊老師首先借助學生熟悉的生活引出分數知識，化抽象為具體，使學生體會到分數來源于生活。學生自始至終置身于教師為其創設的發現和討論之中，興趣盎然，積極主動地參與探討、質疑、創造等教學活動，讓學生思考、交流、傾聽、爭論和發現中學習數學知識，培養和激勵學生獨立思考、勇于創新、善于表達的能力，整堂課以分數的意義為主線展開教學，并逐步完成對知識的理解和深化，發揮了學生的主體作用。1、找準教學切入點，引導學生在情境中感悟。分數起源于分，是人們在處理“分物品”的長期經驗中形成的。教師充分注意到了這一點，創設了一個十分貼近兒童生活實際的教學情境———分蘋果，從分蘋果的過程中讓學生從兩個方面進行體驗和感悟：一方面，在情境中產生“平均分”的需要，強調“平均分”乃分數的本質特征。其二，體驗在分物品的過程中由于總量的變化引起了每人得到的個數由整數兩個到一個再到不能用整數表示的過程，自然引出分數。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學生們因為自身的需要而產生了積極探究的情感。2、讓學生動手操作，引導學生在“做數學”中感悟數學。本課教師比較好地詮釋了《數學課程標準》中指出的“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式”——這一全新的教學理念，為學生主動建構提供了豐富素材。教師將對“”理解作為本課教學的重點，安排兩個層次的操作活動讓學生來感悟“”的具體含義：第一層次，同樣一張長方形紙，學生折法不同，所呈現出的這張紙的“”形狀也不同，通過這種方式發展學生的求異思維，但是在求異的同時也不忘讓學生適時地感悟、盡管折法不同，但折出的部分都是同一張的一半，因此都可以用“”表示，既所謂的“求同”。第二層次，每個同學拿出的紙片形狀大小都不同，盡管學生折出的也都是這張紙的“”但由于操作的直觀性，學生不難理解對不同的單位1，其“”不相等。學生不是簡單地接受指令，為了操作而操作，而是通過這兩個不同層面的操作環節，讓學生在操作中有所感悟和體驗，進行數學地思考。金無足赤,沒有完美的課堂教學，拖堂五分多鐘就是最大的敗筆。就教學而言，在這節課中，老師過細、過多、過白的提問，使學生匯報呈一條直線出現,除了應付老師的提問，沒有任何思維的空間，低估了學生的潛能，教學形式單一化與內容的豐富多采形成鮮明對比。如教學四分之一,四分之二,四分之三,四分之四。且層次性也不夠，還有拓展的空間，教師僅滿足于引導出這幾個分數,老師就嘎然停止。如果老師再問：“請同學們觀察這幾個分數,你有什么想說的,有什么發現。”有一定思維能力的同學一定能發現可以看成是，是整張紙，就是單位1，為以后的教學做鋪墊。再如：在分蛋糕這個環節中，沒有適時引導學生說一說其他方面的收獲，更多的只關注了知識與技能。已經到下課時間，老師為了節省時間，只是講解完用幾分之幾表示蛋糕后就草草了事。其實，在分完蛋糕時可以提問：“如果是你把自己的蛋糕分了給別人，你失去了什么,獲得了什么”。引導學生從中體驗到與人交往中，應學會如何待人，關注學生的情感、態度、價值觀，把簡單的知識傳授上升到人文的關懷。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《分數的簡單計算》說課稿1、說教材：義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊第七單元分數初步認識第四課時：分數的簡單計算（書本99-101頁、例1和例2）包括：同分數分數的加法，同分數分數的減法2、重點和難點：讓學生理解算理是本課的重點；讓學生理解只有分母相同時才能相加減是本課的難點。3、教學目標：知識與技能：學生通過觀察，初步理解簡單的同分母分數加減法的算理。過程與方法：通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學生抽象概括與觀察類推的能力。情感態度價值觀：培養學生自主探索的學習理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。4、說教法：通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括算理，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上有趣、有效、有益。在研究教材的基礎上，主動駕馭教材，巧妙地就地取材，尊重學生已有的知識經驗，并籍此展開教學。課堂里有認知的沖突、智慧的碰撞。學生的參與熱情十分高漲，思維狀態自然活躍。沒有強迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。充分體現教師以動態的、開放的、寬容的眼光來看待教學。4、說學法：通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學生抽象概括與觀察類推的能力。5、教學過程：一、情景激趣，導入新課1、師：上幾節課的我們學習一種新的數------分數，你能說一個分數嗎？讓學生舉例，并讓學生說一說他舉例的這個分數是怎樣得到的。2、師：陳老師剛才在來你們學校的路上看到一輛汽車的標志（師出示寶馬車的標志），改成你能在這個標志里找到分數嗎？（生1：藍色部分是這個標志的2/4。生2：空白部分也是這個標志的2/4。）3、師：陳老師在吃巧克力時又吃出了分數，你猜猜老師吃出了什么分數？（出示巧克力）（生1：陳老師吃了其中的一份就是吃了這塊巧克力的1/6。生2：吃了3份就是這塊巧克力的3/6，吃4份的話就是它的4/6。生3：全吃完就是這塊巧克力的6/6……。）二、探究同分母分數加法1、看到黑板上的2/6和3/6你還想到了什么？（2/6比3/6小，分母相同……）2、師：你們能不能根據剛才幾個同學吃的巧克力提個數學問題呢？3、現在有幾種不同的說法，你怎么來說服別人接受你的說法呢？（證明自己的方法）4、現在請同學們用自己喜歡的方法來證明自己說法是正確的，讓大家都來接受你的說法，好嗎？（比如可以畫，可以折、可以寫、甚至可以組織語言來說）學生操作，教師巡視指導。5、展示匯報并說說想法生1：我們小組認為應該是5/6比如巧克力先吃掉2份，就是它的2/6，又吃掉了3份，就是3/6，合起來是5份，所以是5/6。生2：我是折紙的。（出示折好的紙：）2/6是2塊，3/6是3塊，一共是5塊，所以是2/6+3/6=5/6師：2塊是幾個1/6。生：2個，3塊是3個1/6。師：合起來是多少？生：5個1/6是5/6。師：有沒有畫圖的呢？生：我畫的是長方形的圖。（實物投影展示）6、另外的你們會算嗎？比如1/6+3/6（5/6）說說你的想法（1個1/6加上3個1/6就是4個1/6，也就是4/6）引導學生小結到算理上：2個1/6加3個1/6是5個1/6，就是5/67、說的真好！你可以從黑板上自己找兩個分數相加看，也可以自己寫兩個分數加一加。口頭匯報，抓住加起來超過6/6的，比如1/6+6/6=7/6，讓學生講講為什么不是1/7，講講道理。三、同分母分數減法探究1、那誰來計算4/6-3/6，誰來說明一下方法。同樣的道理，4個1/6-2個1/6就是2個1/6就是2/62、你能從黑板上挑些分數寫一些算式，并算出結果嗎3、匯報展示一下你是怎么計算的，（分母相同，分子相減就可以了）4、一個塊巧克力，老師吃了1/4，還剩多少？師：一塊巧克力我們用什么數字表示？（用1表示）這道題用什么方法解決？怎樣列式？師：試著計算生：1-1/4=4/4-1/4=3/4把1看成4/4，4個1/4減去1/4等于3個1/4，是3/4小結：計算用1減幾分之幾時，我們把1看成分子分母相同的分數來計算四、解決問題1、計算1/4+2/42/8+5/86/8+3/8