一厘米教案教學設計一厘米教案兩課時教學設計

教學目標：

1.知識目標：了解一厘米的概念，掌握測量一厘米的方法。

2.能力目標：能準確地測量一厘米的長度。

3.學情目標：培養學生的觀察力和測量能力，培養學生的動手能力和創新思維。

教學步驟：

第一課時

一、引入（10分鐘）

1.教師出示一根一厘米的準確度尺，引導學生觀察并回答：你們知道這是什么嗎？這是一厘米的準確度尺。

2.教師指著尺子上刻度為1的位置問：你們看到了嗎？它表示一厘米的長度。

3.鼓勵學生互動討論：你們身邊還有什么是一厘米長的？請想一想。

二、實踐操作（30分鐘）

1.學生分成小組，每個小組配備一張白紙、一只鉛筆和一把剪刀。

2.教師指導學生使用尺子測量紙的一邊，并使用鉛筆將一厘米的距離標出。

3.學生使用剪刀將紙從標線處剪斷，使得剪下的紙條長度正好為一厘米。

4.學生將剪下的紙條貼在紙上，形成一排一厘米的刻度尺。

三、鞏固拓展（10分鐘）

1.學生觀察課堂上其他小組制作的刻度尺，并與自己制作的進行對比。學生之間交流制作過程中的體會和困惑。

2.教師強調：一厘米是很小的長度，但在日常生活中有時候也很重要，比如測量小物件的大小、規劃家具的擺放等等。

第二課時

一、復習鞏固（10分鐘）

1.教師出示一些常見的物品，例如橡皮擦、鋼筆、鉛筆盒等，要求學生用剛制作好的刻度尺分別測量其長度。

2.學生在小組內互相檢查對方的測量結果，觀察是否準確。

二、拓展延伸（30分鐘）

1.教師出示一些小物件，如紙張、筆、鑰匙等，要求學生估算它們的長度，并用剛制作好的刻度尺進行測量。

2.學生將測量結果記錄在自己的筆記本上，并在課堂上分享自己測量的物品和結果。

3.教師引導學生思考：剛才測量的過程中有沒有遇到什么問題？如果要測量更小或更大的長度，我們應該怎么辦？

三、思維拓展（10分鐘）

1.教師提問：除了一厘米，還有其他的小單位嗎？學生回答：毫米。

2.教師將一根一厘米的刻度尺逐漸縮小，展示出一根一毫米的刻度尺。

3.學生討論一厘米和一毫米之間的換算關系，并嘗試將一根一厘米的刻度尺轉換為一根一毫米的刻度尺。

四、課堂總結（10分鐘）

1.學生回答：你們對一厘米有什么新的認識嗎？

2.教師引導學生反思：你們學會了用什么工具測量一厘米？你們還有什么問題沒有解決？

設計理念與思路：

本教案以一厘米為切入點，通過學生自主探究和實踐操作，引導學生認識一厘米的概念和測量方法。通過制作刻度尺和測量小物件的長度，培養學生的觀察力、動手能力和創新思維，激發學生對數學的興趣與熱愛。同時，通過引導學生思考，拓展了學生對單位的認識，培養了學生的思維能力和問題解決能力。整個教學過程注重理論與實踐結合，學生在實際操作中學到的知識更容易理解和理解。繼續寫相關內容

第一課時

一、引入（10分鐘）

在引入部分，教師需要展示一根一厘米的準確度尺，并引導學生觀察并回答相關問題。通過觀察，學生能夠了解一厘米的概念和準確度尺的作用。在詢問學生身邊還有什么一厘米長的物品時，可以通過學生的回答激發出關于一厘米的更多思考，并且可以讓學生之間互相交流和分享。

二、實踐操作（30分鐘）

在實踐操作部分，學生分成小組，使用紙張、鉛筆、剪刀等工具進行測量一厘米的實踐操作。通過實際操作的過程，學生能夠更直觀地體會到一厘米的長度，同時培養學生的觀察力、動手能力和創新思維。在制作刻度尺的過程中，教師可以逐步引導學生，讓學生自主測量并將一厘米的距離標出，然后將紙條剪下，并貼在紙上形成一排一厘米的刻度尺。通過這個過程，學生能夠更深入地理解一厘米的概念和測量方法。

三、鞏固拓展（10分鐘）

在鞏固拓展部分，學生觀察課堂上其他小組制作的刻度尺，并與自己制作的進行對比。通過觀察對比，學生可以發現自己在制作過程中可能存在的問題，并通過與其他小組的交流和討論，共同解決問題。教師要強調一厘米的重要性，并引導學生思考一厘米在日常生活中的應用，如測量小物件的大小、規劃家具的擺放等。這樣能夠使學生將所學知識應用到實際生活中，增強學生的學習動機和興趣。

第二課時

一、復習鞏固（10分鐘）

在復習鞏固部分，教師出示一些常見的物品，要求學生用剛制作好的刻度尺分別測量其長度。通過實際測量，學生能夠鞏固對一厘米的概念和測量方法的理解。同時，在小組內互相檢查對方的測量結果，可以培養學生的合作精神和團隊意識。

二、拓展延伸（30分鐘）

在拓展延伸部分，教師出示一些小物件，要求學生估算其長度，并用剛制作好的刻度尺進行測量。學生將測量結果記錄在自己的筆記本上，并在課堂上分享自己的測量物品和結果。通過這個過程，學生能夠進一步鞏固對一厘米的理解，并將所學的知識應用到實際情境中。同時，可以培養學生在實際問題中運用數學知識的能力。

三、思維拓展（10分鐘）

在思維拓展部分，教師引導學生思考一厘米以外的其他小單位，例如毫米。通過展示一根一厘米的刻度尺逐漸縮小為一根一毫米的刻度尺，能夠幫助學生理解一厘米和一毫米之間的換算關系，并嘗試將一根一厘米的刻度尺轉換為一根一毫米的刻度尺。這樣能夠培養學生的思維能力和問題解決能力，加深對單位的認識。

四、課堂總結（10分鐘）

在課堂總結部分，教師引導學生回答對一厘米的新認識，并幫助學生解決可能存在的問題。通過總結，學生能夠進一步鞏固對一厘米的理解和應用，同時對學習一厘米的方式和方法進行反思和提升。

設計理念與思路：

本教案采用了問題導向和探究性學習的設計理念，通過學生自主探究和實踐操作，引導學生認識一厘米的概念和測量方法。通過制作刻度尺和測量物品的長度，能夠培養學生的觀察力、動手能力和創新思維，并激發學生對數學的興趣和熱愛。同時，在課堂上引導學