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Word版本，下載可自由編輯《故鄉的小路》教學反思《家鄉的小路》是學校五班級教材中的一首歌曲，表現了對家鄉濃濃的思念，同學沒有這方面的親身感受，怎么樣讓同學“唱好”這首歌曲呢？在這首歌曲的教學中，我抓住以下幾點進行歌曲教學。

一、節奏

這首歌曲與以前所學歌曲最大的不同是歌曲中同時存在兩種拍子，這也是同學需要掌控的學問――變拍子。我想讓同學自己發覺，于是在初聽歌曲的時候，利用節奏嬉戲，我跟著歌曲拍節奏，讓同學仿照節奏，然后讓同學說出節奏型有哪些不同？最終，大家發覺兩種拍號在歌曲中是以小節交替的形式消失的。（抓住這一點，以讓同學明白節奏的反復性，不同之處是提示同學在演唱中要留意的）同時，老師彈琴，同學伴奏幫忙同學熟識歌曲，更好地把握這種結構上的相同性，為歌曲的演唱流暢性奠定了基礎。

二、歌曲的意境

由于歌曲中樂句的相像性，很多同學在歌曲演唱中都唱得沒有什么變化，缺少歌曲意境的表現。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段，明白歌曲的前半段重在敘述，后半段重在抒情，歌曲的高峰在后半段。但是，后半段的這兩個樂句在演唱中力度也是不一樣的。如何讓同學更好地區分不同的力度？我先讓同學用朗讀的方法體悟文學朗讀中的高峰。我先朗讀，同學跟讀，有的同學的處理是前一句強，后一句弱，有的同學處理是前一句強，后一句更強，他們都有各自的理由：先強后弱，能更好地表現這種對家鄉的意猶未盡的思念，先強再強，表現自己對家鄉無比劇烈的思念。我首先確定了他們的見解，接著說：“同學們，剛才是我們文學朗讀中的處理，音樂中的高峰不一樣，它必需借助旋律來表現。我們想一下，歌曲高峰的地方旋律有什么樣的特征？怎么樣的旋律才有助于我們抒發自己心中的感情？我們再來看這兩個樂句的旋律，你聽一聽，想一想，怎么樣的處理能更好地表現這首歌曲？最終，在這樣的引領下，同學一樣認為先強后弱的方法能更好地表現歌曲的意境，演唱效果獲得了肯定的提升。再利用各小組演唱，讓同學進行比較歌曲演唱心情，并指出哪些地方還不到位，讓同學示范，還有很多的咬字、氣息等問題，經過對比感受讓他們知道了如何更好地表現這首歌曲的意境。

三、創編活動

這個教學環節是讓同學創編歌詞，培育他們的制造思維力量和想象力，同時激活了同學的愛好，培育了小組合作精神。

利用這節課，同學都參與活動，而且每個小組都表現的很好，表現了團體的力氣，難點、重點在嬉戲中已經突破，認識變換拍子并能創編，我利用小組接唱、創編激活同學的創作力量和反應力量。

這節課，讓我們都明白了唱好一首歌曲的不簡單，但也知道了只要我們擅長觀看，擅長發覺，樂于思索，

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