一、單項選擇題本大題共6題，每小題分，共6分。)1.徹新課程“以人為本”的教育理念，教師首先應做到（）A.授豐富的知識C.重學生人格，關注個體差異

培養學生正確B.習態度遵從學生自由發展2.我國當前課程管理的改革中試行三級課程管理其中新增的管理課程（）．綜合課程和分科課程．學科課程和活動課程．地方課程和學校課程．顯性課程和隱性課程3.師專業發展的不竭動力是()A.人師表 終身B.C.書育人 關愛D.4.列說法中，符合《中華人民共和國義務教育法（20訂）規定的是（）．國家實施九年義務教育，收取學費、雜費．義務教育實行縣級教育行政部門為主管理的體制．國家鼓勵教科書循環使用．縣級教育行政部門應當加強教師培養工作，采取措施發展教師教育基礎教育課程改革綱（試行指出綜合實踐活動課程的內容主要包“信息技術教育“社區服務與社會實踐“勞動與技術教育”和（）。A.安全教育”C.體育與健康教育”

“藝術學習B.“研D.學習”6.列表述中，不符合我國當前基礎教育課程設置精神的是（。A.學階段以綜合課程為主B.中階段以分科課程為主C.中階段以分科課程為主D.中階段分科課程與綜合課程相結合7.中華人民共和國教育法》規定我國實施義務教育的年限為（）A.6 年B.9 年C.12年D.158.任或任命教師擔任職務應該有一定的任期，每一任期為（）1A.2 年B.3 年C.2-3D.3-59.中學在安全檢查時發現號教學樓屬于危房需要立即整改但學校以教室緊張為由，仍安排學生在號樓上課。該校的做法主要觸犯了（）A.中華人民共和國教育法》C.中華人民共和國未成年人保護法》

《中華人民B.國義務教育法》《D.人民共和國教師法》1校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則就違反了學生的（。A.身自由權 ．人格尊嚴B．身心健康權 ．隱私權D11教育發展的規模和速度主要是由（）因素決定的。．政治 ．生產B發展水平 ．化 ．人口D12個體身心發展包括_______面的發展（ ）．身體心理 ．智力因素B非智力因素．人格能力 ．個體社會D個體個性化13教師在教育工作中要做到循序漸進。這是因為（）．學生只有機械記憶的能力．教師的知識、能力是不一樣的．教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律．教育活動完全受到人的遺傳素質的制約1（ ）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。．教育方針 ．教育B策 ．教育C的 ．教目標15美國的學制類型是（）．分支型學制 ．單軌學制 ．多學制 ．雙規D制16法國教育家（ 生。．盧梭 ．羅·朗格朗 ．德加·富爾 ．穆克·德洛爾1我國現代學制史上第一次明確以學齡兒童和青少年身心發展規律作為劃分學（ ）．壬戌學制 ．壬子癸丑學制 ．卯學制 ．壬寅學制218認為“教育無目的論”的代表人物是（）．杜威 ．斯賓B ．洛克C ．裴斯泰D齊19學校體育最為基本的組織形式是（）．早操、課間操 ．育課 ．體C競賽 ．生自覺鍛煉20世界上最早的師范教育機構誕生于（）．法國 ．德國B ．英國C ．中國D2“教上所施下所效也育養子使作善也“教育作此解釋的（ ）．許慎 ．孔子B ．朱熹C ．韓語D22教育的本質屬性是（）．育人 ．教書B ．健體C ．審美D2關于教育的起源一直是眾說紛紜其中我國古代的朱熹所持的觀點（ ）．神話起源說 ．生物起源說 ．心理起源說 ．勞動起源說2．我國學校教育的形態最早出現在（ ）．原始社會 ．夏代 ．漢代C ．唐代D2以軍事體育訓練和政治道德灌輸為主培養統治階段的強悍的軍人為教育目的的是（ ）．斯巴達 ．埃B ．希臘C ．雅典D2“教育：從搖籃到墳墓”這是（ ）的典觀點。．成人教育 ．余教育 ．在教育 ．終教育2“性相近也，習相遠也，是（ ）對人的看法．孟子 ．孔子B ．荀子C ．老子D2“一兩的遺傳勝過一噸的教育”是（ ）的觀點．霍爾 ．格賽B ．威爾C ．孟子D29美國行為心理學家華生曾說“給我一打健康的嬰兒，不管他們的祖先狀況如何我可以任意把他們培養成從領袖到小偷等各種類型的人是個體身心發展的（）．內發論 ．外論 ．多因C作用論 ．板論30教育在發展中與政治經濟的發展并不同步，這是教育的（）的表現。．可控性 ．相獨立性 ．能C性 ．超前性D33“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現了教學的（）原則．啟發性 ．直觀B ．循序C進 ．量性32教師從學生的實際情況出發，個別差異出發，有的放矢進行差別教學，體現（ ）．直觀性原則啟發性原則 ．序漸進性原則．D材施教原則3教師和學生相互交談以引導學生根據已有的知識和經驗通過獨立思考去獲得新知識的教學方法是（）．討論法 ．演示B ．談話C ．講授法D34德育過程的基本矛盾是（）．教育者與德育內容、方法的矛盾．受教育者與德育內容、方法的矛盾．教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾．受教育者自身思想品德內部諸要素之間的矛盾35在德育過程中起主導作用的是（）．受教育者 ．教者 ．教內容 ．教方法3在感知、記憶、思維、想象等認知過程中所表現出來的習慣化了的行為方式屬于性格的（）A.感特征 理B.征 意C.征 感D.征3列教育案例中最能體現運用“最近發展區”理論的是（）A的小軍在媽媽的指導下，逐漸學會了自己穿衣服B.海的媽媽希望他將來成為一名科學家C.明的實際身高和同齡男孩的平均身高之間的差距D的小雨能夠背誦1余首古詩3列現象中屬于學習的是（）A.蜂采蜜C.癥導致的行為改變

猴子練習攀爬B.兒D.仿別人的行為3生學習“功力×距離，這種學習屬于( )A.別學習 符B.習 概C.習 規D.原理學習4生上課害怕被點名回答問題，當他發現坐在教室后排并趴在桌上時，就不4大可能被提問于是后來就越來越多地表現出類似行為從行為主義的觀點來看，這是由于該生曾受到（）A.強化 負B. . 塑D.4面四個選項中能體現垂直遷移的具體事例是（）A.水”字的學習影響“淼”字的學習B.角”的概念是掌握影響“鈍角“平角”等概念的學習C.語拼音的學習影響英語字母拼音D.學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現4生對自己的文章進行校對時很難發現其中的錯誤但校對他人的文章時，則很容易發現其中的錯誤，這是由( )A.意分散 粗B.知C.整體性 定D.4童只能通過數手指進行2運算，該兒童的心智技能處于（）A.質活動階段C.聲的外部言語活動階段

有聲言語活動B.內D.語活動階段.4度的緊張和焦慮促使個體積極思考并產生行動達到成功解決問題的目的。這是情緒的（）A.應功能 信B.能 組C.能 動D.能4據學習的定義，下列屬于學習現象的是（）①膝跳反應②談梅生津③蜘蛛織網④兒童模仿成人的行為A.② ①B.②C.②D.4師通過詳細演算例題來幫助學生形成的心智技能階段是（）A.型模仿 原B.作 原C.向 原D.化4.）是指教師認為自己能夠有效地影響學生，相信自己具有教好學生的能力。A.師威信 教B.能感 教C.思 職D.諾4學生飛飛做事缺乏堅定的行動目的，對既定目的持懷疑態度，或對實現目的缺乏信心和決心。這說明飛飛的（）意志品質還需要進一步發展。A.制力 自. 果C. 堅.4人格分為內向型和外向型的人是(。)5A.格 謝爾頓B.威C. 霍蘭德D.5沒有成癮物質作用的情況下對上網形成的一種心理和生理上的依賴狀.這種在中學生中出現的心理健康問題稱為（）A.郁癥 強B. 人C.礙 網D.癮5學生在學習上總是先制訂好計劃，根據計劃安排學習進程，及時總結不足并進行針對性的改進。支配他這樣做的認知因素是（）A.認知 社會B.C.我效能 自D.知5師講課有間隔和停頓，符合感知規律中的（）A.動律 協B.C.合律 對D.5于科爾伯格的道德發展階段理論理解錯誤的是（）A.德發展是整個認識發展的一部分兒童的道德成熟就是道德認識發展的過程B.會發展對道德發展有巨大的刺激作用人的道德發展在很大程度上受社會環境的支配C.習俗水平的主要特點是兒童為了得到贊賞表揚或維護社會秩序而服從各種準則D.習俗水平又稱原則水平達到這一水平的人其行為原則已經超出了某個權威人物的規定，而是有了更普遍的認識5少數學生為對象，在較短的時間內（～2分鐘）嘗試做小型課堂教學，并把教學過程錄制下來，課后進行分析。這種形式我們稱之為（）A.課 反轉課B.C.格教學 新D.5感是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產生的（）A.為傾向 心B.驗C.知反應 道D.范5技能形成的練習過程中其進步情況的表示方法是用（）A.示 坐標B.C.忘曲線 練D.線65序教學的理論基礎是（）理論。A.作性條件反射C.知結構學習

有B.學習人本D.學習5教學中教師在表達重點內容時會反復強調或在板書中用下劃線標出，這樣做利用的教學規律是（A被感知事物的閾限律C被感知事物的組合律

）被B.事物的對比律被D.事物的協同律5于新舊知識的關系不同，形成了不同的學習形式，即下位學習、上位學習和并列結合學習。下列選項中屬于下位學習的是（）A小敏通過認識貓、牛等動物認識了哺乳動物的特點B小國由已掌握的平行四邊形的特性推出了菱形的特點C小芳通過觀察直角三角形的特點推出了“勾股定理”D小茹已經知道了熱與體積的關系，現在要學習遺傳結構和變異的關系6習困難的學生的智力屬于(范)。A.常 超長B.不C. 反常D.二、多項選擇題本大題共1題，每小題分，共1分。)1新課程結構調整的基本原則包括（）A.衡性 綜B.C.擇性 合理D.2《中華人民共和國義務教育法》規定的學校有下列哪些情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責令限期改正情節嚴重的對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分。其中包括（）A.絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的B.設重點班和非重點班的C.反本法規定開除學生的D.用未經審定的教科書的《學記》是中國也是世界教育史上第一部教育學文獻，以下觀點哪些出自《學（）．有教無類 ．教學相B ．長善失7．學然后知不足，教然后知不足，教然后知困 ．博E以文，約之以禮．原始社會的教育的特點有（）．無階級性．教育手段較為簡單

．為生產動服務 ．社會生活中進行在特定場所進行．影響個體身心發展的因素主要包括（）．遺傳 ．環B ．學C教育．D體主觀能動性．E區6.列對于場依存型和場獨立型學生的學習興趣個性特點描述正確的（ ）A.獨立型的學生一般偏向自然科學，他們的學習動機往往以內在為主B.依存型的學生一般偏向社會科學，偏愛分析的知覺方式C.獨立型的學生一般偏向社會科學，偏愛分析的知覺形式D.依存型的學生一般偏向社會科學，偏愛整體的知覺形式7.化理論中的部分強化可分為（）A.時距強化 定B.強化 變C.強化 變D.強化8.認知的組成成分有（）A.認知體驗 元B.監控 元C. 元認知D.9.生直觀感知的教具有哪些（）A.知直觀 實B.觀 態C.觀 模D.觀1響問題解決的主要因素有( )A.型啟發 功B.著 問C.境 已D.識經驗三、判斷題本大題共2題，每小題分，共2分。)．教育者不一定是教師，但教師一定是教育者。（ ）．古埃及開設最多的是宮廷學校。（ ）．雅典教育和斯巴達教育是歐洲封建社會兩種著名的教育體系（ ）．孔子的教學內容偏重社會人事、偏重文事，輕視科技與生產勞動（ ）．學校教育在人的發展中起決定作用（ ）．遺傳素質是個體發展的物質前提，為個體的身心發展提供了可能性（ ）．政治經濟制度決定教育，因此，教育沒有自己的獨立性（ ）．第一次規定了男女同校，廢除讀經的學制是六三三學制（ ）．智育的任務就是教學生學習文化知識（ ）810杜威主張“教育無目的論。（ ）1師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是利用了知覺的理解性規律（ ）1義識記的效果不論在全面性準確性鞏固性或速度方面都優于機械識記，機械識記沒有什么價值（ ）1學生在課堂上分心時，教師通過提問來引起學生的注意，這種注意叫作有意后注意（）1春期是自我意識發展的第二個飛躍期（ ）1化有正強化和負強化之分，但無論是正強化還是負強化，都能增加行為反應的概率（）1智商雖然不是高創造性的必要條件，但可以說是高創造性的充分條件。（）1向少數有心理困擾和心理障礙的學生，開展補救性和矯治性的心理咨詢與輔導是學校開展心理健康教育的工作重點，也可以說是主要任務（ ）18.國第一《教育心理學教科書出版它的作者是蔡元培（ ）1師教學時需要配合使用正例和反例學生年齡越小越應該多用反例（ ）2一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”是社會惰化心理現象的寫照（）四、簡答題（本大題共小題，每題分，共2分）1什么是教師申訴制度？它的主要特點有什么？．試述全面發展教育各組成部分之間的關系。9．試述《學記》中提到的主要教育思想。4.述布魯納的認知—結構學習理論。參考答案10題1.C2.C3.B4.C5.D6.B7.B8.D9.C10.C1．答案：【解析】教育發展的規模與速度受兩方面因素的制約（）一定的階級利益和要求（）生產力的發展水平。總的來說，教育發展的規模與速度，取決于生產力發展所提供的物質條件和生產力發展對教育事業所提出的要求。12答案：【解析】個體身心發展包括身體和心理兩方面的發展。1答案【解析人的身心發展具有順序性規律是不以人的意志為轉移的，因此教育要遵循這種順序性，循序漸進的促進人的發展。14答案：【解析】考查學生對教育目的的意義內容的掌握。15答案：【解析】略。16答案：【解析】終身教育的代表人物保羅·朗格朗。17答案：【解析】略。18答案：【解析】略。19答案：【解析】略。20答案：【解析】16，法國“基督教兄弟會”神甫拉薩兒在蘭斯創立了世。2．答案：【解析】許慎在《說文解字》中對“教育”作此解釋。2．答案：【解析】教育的本質屬性是育人2．答案：【解析】我國古代朱熹是神話起源說的代表人物。該學說認為，教的。2答案【解析根據文獻記載中國早在五帝時期已有名“成均“庠”的教育場所它們是萌芽狀態的學校夏代已有學校的設置主要有兩類“序”和“校。2答案【解析斯巴達的教育目的是以軍事體育訓練和政治道德灌輸為主，培養統治階段的強悍的軍人。26答案【解析】終身教育的教育思想是貫穿人的一生“教育：從搖籃到墳。2．答案：【解析“性相近，習相遠”。2．答案【解析】霍爾認為“一兩的遺傳勝過一噸的教育，他認為個體心理。2．答案：【解析】美國行為主義心理學家華生也是外鑠論的代表人物，他甚至說“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養成從領袖到小偷等各種類型的人”30答案：【解析】盡管政治經濟制度對教育有著巨大的影響和制約作用，但11教育也具有自身的規律有自己的相對獨立性這就意味著學校不可以忽視自身的辦學規律，不能放棄學校教育任務而直接為政治經濟制度服務。31答案：【解析】題干的描述是對直觀性原則的典型闡釋。32答案：【解析】因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發有的放矢地進行有差別的教學使每個學生都能揚長避短獲得最佳的發展。33答案：【解析】談知。3．答案：【解析】德要求的道德規范）與受教育者已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。35答案：【解析】教育者是德育過程的組織者、領導者，在德育過程中起主導作用。教育者是德育過程的組織者、領導者，在德育過程中起主導作用。36.B析】略。37.A析】略。38.D析】兒童模仿別人的行為屬于觀察學習。3析根據加涅的學習層次分類規則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。比如，物理學中的“功力×距離”這一規則，涉及功與力和距離之間的關系。故選項。40.B析“坐在教室后排并趴在桌上時，就不大可能被提問”學生表現出坐在教室后排并趴在桌上后，不大可能被提問，是撤銷厭惡刺激（被提問，故屬于負強化。41.B析】略。4析校對自己的文章時很難發現其中的錯誤是因為重復先前的心理操作形成的心理準備狀態在起作用，即定勢的影響。故選項。4析物質活動和物質化活動階段是借助實物模像或圖表等為支柱而進行心智活動的階段。44.D析】略。45.D析】膝跳反應和蜘蛛織網屬于本能行為。46.C析】略。47.B析】題干所述是教學效能感的概念。4析意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質堅持是對行動目的的堅持與堅韌性相反的意志品質是動搖性和執拗性有動搖性的人或缺乏堅定的行動目的對既定目的持懷疑態度或對實現目的缺乏信心和決心因此對飛飛應該著重培養其意志的堅韌性。49.A析】略。50.D析】略。51.A析】略。5析】組合律指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事教。5析前習俗水平的特征是個體著眼于人物行為的具體結果及其與自身的利害關系，認為道德的價值不決定于人及準則，而是決定于外在的要求項的。54【解析】題干所述是微格教學。125析情感是客觀事物是否符合人的需要愿望和觀點而產生的心理體驗。56【解析】略。57【解析】程序教學的理論基礎是操作性條件反射理論。58【解析】感知規律中的對比律是指凡是兩個顯著不同甚至互相對立的事物，就容易被清楚地感知教學中重點內容教師會反復強調或者用下劃線標明就是制造對比環境，加深學生對重點知識的印象。5析】下位學習，又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原于新學習的知識選項中平行四邊形的概念層級高于菱形因此屬于下位學習。60【解析】學習困難的學生的智力屬于正常范圍，但其學習技能缺乏。二、多項選擇題本大題共1題，每小題分，共1分。)1.ABC2.ABCDB解析】教學相長，長善救失，學然后知不足，教然后知不足，教然后知。．AB【解析】原始社會的教育的特點有無階級性、為生產勞動服務、在社會生活中進行教育手段較為簡單原始社會沒有制度化的教育機構沒有專門的學校，也沒有專門的教師，教育并不是在特定場所進行的。．ABCD析】總體看來，影響個體身心發展的因素主要有遺傳、環境、教育（學校教育）和個體主觀能動性等。6析】場獨立型的學生一般偏愛自然科學，學習動機以內在動機為主，善在。7.ABCD】部分強化，也稱間隔強化，分為兩種：一種為時間間隔強化，另定。8.析】我國心理學家董奇認為元認知有元認知知識、元認知體驗和元認知監控三部分構成。9.BD析】直觀感知包括實物直觀、模象直觀、言語直觀。10.】影響問題解決的因素（）問題情境與知識表征的方式（）定勢與功能固著（）原型啟發（）已有知識經驗（）情緒與動機。三、判斷題本大題共1題，每小題分，共1分。)．√【解析】教育者是教育活動的主導者。在社會教育活動中，有目的地影響師。．×【解析】古代埃及開設最多的學校是文士學校。【解析雅典教育和斯巴達教育是古代希臘奴隸社會兩種著名的教育體系。．√【解析】孔子“述而不作，信而好古《述而》中提到“子以四教：文、行忠信孔子的教學內容偏重社會人事偏重文事輕視科技與生產勞動。【解析學校教育在人的發展中起主導和促進作用而不是決定性的作用。我們不能夸大教育的作用如果沒有遺傳為之提供生理基礎沒有社會發展的物質基礎沒有人的主觀能動性的發揮學校教育在人的發展中起主導和促進作用是不可能的。．√【解析】人的身心發展必須有正常的遺傳素質為基礎，發展才有可能。沒13有這個前提任何發展都不可能或者某些遺傳素質有缺陷某種發展可能永遠的獲性明傳具一可性，它隨環教的和類活的等用漸生傳因對的在發過中上減勢因一個人的神經系統，雖然生來就被某些屬性所制約但是它本身卻具有極大的可塑性“遺傳決定論”的觀點夸大了遺傳的作用把遺傳看作是決定人的發展的唯一因素是不正確的。．×【解析】教育常顯示出其自身所特有的形式和發展軌跡，這就是教育的相對獨立性。．×【解析】壬子癸丑學制第一次規定了男女同校，廢除讀經。．×【解析】智育是授予學生系統的科學文化知識、技能發展他們的智力和與。1．√【解析】考查學生對杜威教育思想的掌握。杜威主張教育無目的論，即教。1【解析】教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是利用了知覺的選擇性規律。1【解析】機械識記可能有兩種情況：一種情況是識記者面對的本身就是沒的憶，應有的理解，只能先機械識記，隨著知識經驗的積累再逐步加以理解。有些內容，限于學生的知識經驗不可能真正理解其意義但這些知識對以后的學習是重要的，也應該進行機械識記。因此，機械識記是有必要的。1【解析】教師通過提問來引起學生的注意，學生沒有預定的目的、不需要意志努力，所以是無意注意。1【解析】略1【解析】強化是采用適當的強化物而使機體反應頻率、強度和速度增加的過程正強化也稱積極強化是通過呈現想要的愉快刺激來增強反應頻率負強化也稱消極強化是通過消除或中止厭惡不愉快刺激來增強反應頻率無論是正強化還是負強化，最終都是提高反應的概率。1【解析】高智商是高創造性的必要而非充分條件，但可以說是高創造性的充分條件。1【解析】學