義務教育小學英語課程原則第一部分前言社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要構成部分，并將其擺在突出的地位。改革開放以來，我國的英語教育規模不停擴大，教育教學獲得了明顯的成就。然而，英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的規定還存在差距。本次英語課程改革的重點就是要變化英語課程過分重視語法和詞匯知識的解說與傳授、無視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習愛好。生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參加、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成主動的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。一、課程性質外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的重要語種之一。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的愛好，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習方略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；協助學生理解世界和中西方文化的差別，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。二、基本理念（一）面對全體學生，重視素質教育英語課程要面對全體學生，重視素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的愛好，協助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。（二）整體設計目的，體現靈活開放基礎教育階段英語課程的目的是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習方略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。《全日制義務教育普通高級中學英語課程原則（實驗稿）》（下列簡稱《原則》），將課程目的設定為九個級別并以學生“能夠做某事”具體描述各級別的規定，這種設計旨在體現基礎教育階段學生能力發展循序漸進的過程和課程規定的有機銜接，確保國家英語課程原則的整體性、靈活性和開放性。（三）突出學生主體，尊重個體差別學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目的設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、呈現個性、發展心智和拓展視野的過程。（四）采用活動途徑，倡導體驗參加本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現任務的目的，感受成功。在學習過程中進行情感和方略調節，以形成主動的學習態度，增進語言實際運用能力的提高。（五）重視過程評價，增進學生發展建立能激勵學生學習愛好和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終止性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，重視培養和激發學生學習的主動性和自信心。終止性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有助于增進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；增進教師不停提高教育教學水平；增進英語課程的不停發展與完善。（六）開發課程資源，拓展學用渠道英語課程要力求合理運用和主動開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要主動運用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；主動激勵和支持學生主動參加課程資源的開發和運用。三、設計思路《原則》采用國際通用的分級方式，將英語課程目的按照能力水平設為九個級別。該設計遵照了語言學習的規律和不同年紀段學生生理和心剪發展的需求和特點，也考慮到我國民族眾多，地區廣闊，經濟和教育發展不平衡的實際，旨在體現國家英語課程原則的整體性、靈活性和開放性。國家英語課程規定從3年級起開設英語課程。《原則》第二級為6年級結束時應達成的基本規定；第五級為9年級結束時應達成的基本規定；第八級為高中畢業的基本規定。第三、四、六、七級為第二、五、八級之間的過渡級。過渡級別的設立現有助于對各層次教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了根據。第二部分課程目的課程目的的級別不完全等同于基礎教育階段的各個年級。但是，分級目的對3～6年級、7～9年級和高中各學段或年級的教學和評價以及教材編寫提供了循序漸進、穩步上升的指導性規定，有助于課程的整體實施。從3年級開設英語課程的學校，3、4年級應完畢一級目的，5、6年級完畢二級目的；7～9年級分別完畢三、四、五級目的；高中階段完畢六、七、八級目的。第九級為外國語學校和外語特色學校高中畢業課程目的的指導級，該級別也能夠作為部分學校少數英語特長學生基礎教育階段的培養方向。各地區能夠根據國家課程三級管理的有關政策規定，根據本地的條件和需要，合適調節對應學段英語課程的目的。教育基礎和師資條件暫不含有的地區或學校，以及把英語作為第二外語開設的學校，能夠合適減少對應學段英語課程目的的規定。英語教育基礎和條件較好的（如從1年級起就開設英語課程的地區或學校），在不加重學生負擔的前提下，能夠合適提高對應學段級別的規定。六年級結束時達成二級,9年級結束時達成五級,普通高中結束時達成八級*備注：高中階段英語課程的目的規定將可能在教育部新的高中課程計劃擬定之后作對應的調節。第二部分課程目的基礎教育階段英語課程的總體目的是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習方略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的確保。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習方略是提高學習效率、發展自主學習能力的確保。這五個方面共同增進綜合語言運用能力的形成。綜合語言運用能力:情感態度：動機愛好，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野。學習方略：誰知方略，調控方略，交際方略，資源方略。語言技能：據說讀寫。語言知識：語音，詞匯，語法，動能，話題。文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。基礎教育階段英語課程目的的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習方略和文化意識五個方面的綜合行為體現為基礎進行總體描述。下列是本課程一級至九級應達成的綜合語言運用能力目的。一級：對英語有好奇心，喜歡聽別人說英語。能根據教師的簡樸指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡樸的角色扮演。能唱簡樸的英文歌曲，說簡樸的英語歌謠。能在圖片的協助下聽懂和讀懂簡樸的小故事。能交流簡樸的個人信息，體現簡樸的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感愛好。二級：對英語學習有持續的愛好和愛好。能用簡樸的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡樸信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的協助下聽懂、讀懂并講述簡樸的故事。能根據圖片或提示寫簡樸的句子。在學習中樂于參加、主動合作、主動請教。樂于理解異國文化、習俗。三級：對英語學習體現出主動性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同窗就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其它文體的簡樸書面材料。能參考范例或借助圖片寫出簡樸的句子。能參加簡樸的角色扮演等活動。能嘗試使用合適的學習辦法，克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差別。四級：明確自己的學習需要和目的，對英語學習體現出較強的自信心。能在所設日常交際情景中聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息和簡樸的意見。能讀懂短篇故事。能寫便條和簡樸的書信。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡樸的問題并描述成果。能在學習中互相學習協助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，主動探索適合自己的學習辦法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差別。五級：有較明確的英語學習動機和主動主動的學習態度。能聽懂教師有關熟悉話題的陳說并參加討論。能就日常生活的多個話題與別人交換信息并陳說自己的意見。能讀懂供7~9年級學習閱讀的簡樸讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用合適的閱讀方略。能根據提示起草和修改小作文。能與別人合作，解決問題并報告成果，共同完畢學習任務。能對自己的學習進行評價，總結學習辦法。能運用多個教育資源進行學習。進一步增強以文化差別的理解與認識。六級：進一步增強英語學習動機，有較強的自主學習意識。能理解口頭或書面材料中體現的觀點并發表自己的見解。能有效地使用口頭或書面語言描述個人經歷。能在教師的協助下計劃、組織和實施多個英語學習活動。能主動擴展和運用學習資源，從多渠道獲取信息。能根據自我評價成果調節學習目的和方略。能體會交際中語言的文化內涵的背景。七級：有明確和持續的學習動機及自主學習意識。能就較廣泛的話題交流信息，提出問題并陳說自己的意見和建議。能讀懂供高中學習閱讀的英言語原著改寫本及英語報刊。含有初步的實用寫作能力，如告知、邀請活動。有主動運用多個教育資源進行學習。含有較強的自我調控能力，初步形成適合自己的學習方略。理解交際中的文化差別，初步形成跨文化交際意識。八級：有較強的自信心和自主學習能力。能就熟悉的話題與講英語的人士進行比較自然的交流。能就口頭或書面材料的內容發表評價性見解。能寫出連貫且構造完整的短文。自自主策劃、組織和實施多個語言實踐活動，如商討和制訂計劃、報告實驗和調查成果。能有效運用網絡等多個教育資源獲取和解決信息。能自覺評價學習效果，形成有效的英語學習方略。理解交際中的文化內涵和背景，對異國文化采用尊重和包容的態度。九級：有自主學習能力。能聽懂有關熟悉話題的演講、討論、辯論和報告的重要內容。能就國內普遍關心的問題如環保、人口、和平與發展等用英語進行交談，表明自己的態度和觀點。能做到日常生活的口頭翻譯。能運用多個機會用英語進行真實交際。能借助字典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學作品。能用常見應用文體完畢普通的寫作任務，并含有初步使用文獻的能力。能自主開拓學習渠道，豐富學習資源。含有較強的世界意識。第三部分內容原則按照基礎教育階段英語課程分級總體目的的規定，本課程原則對語言技能、語言知識、情感態度、學習方略和文化意識等五個方面分別提出了對應的具體內容原則，其中對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提出九個級別的目的規定(根據學生生理和心理特點以及他們的認知發展水平和情感需要，在一級、二級提出了更為具體的語言技能目的規定)；對語言知識中的語音、語法、詞匯、功效和話題提出二級、五級和八級的目的規定；對情感態度、學習方略和文化意識也提出了二級、五級和八級的目的規定。一、語言技能語言技能是構成語言交際能力的重要構成部分。語言技能涉及聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是體現的技能;這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、互相增進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。語言技能目的以學生在某個級別“能做什么”為重要內容，這不僅有助于調動學生的學習主動性，增進學生語言運用能力的提高，也有助于科學、合理地評價學生的學習成果。表2是語言技能的分級目的。語言技能一級目的一級：聽做：1、能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；2、能聽懂課堂簡短的指令并做出對應的反映；3、能根據指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡樸的小故事并做出反映。說唱：1、能根據錄音模仿說英語；2、能互相致以簡樸的問候;3、能互相交流簡樸的個人信息，如:姓名、年紀等;4、能體現簡樸的情感和感覺，如:喜歡和不喜歡;5、能夠根據表演猜想意思、說詞語，6、能唱英語小朋友歌曲15一20首，說歌謠15一20首;7、能根據圖、文說出單詞或短句。玩演：1、能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡樸的交際;2、能做簡樸的角色表演；3、能表演英文歌曲及簡樸的童話劇，如(小紅帽)等。讀寫：1、能看圖識字；2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語；3、能在圖片的協助下讀懂簡樸的小故事;4、能對的書寫字母和單詞。視聽：1、能看懂語言簡樸的英語動畫片或程度相稱的教學節目；2、視聽時間每年不少于10小時(平均每七天20一25分鐘)。語言技能二級目的聽：1、能在圖片、圖像、手勢的協助下，聽懂簡樸的話語或錄音材料；2、能聽懂簡樸的配圖小故事；3、能聽懂課堂活動中簡樸的提問；4、能聽懂慣用指令和規定并做出合適反映。說：1、能在口頭體現中做到發音清晰、語調達意；2、能就所熟悉的個人和家庭狀況進行簡短對話；3、能運用某些最慣用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)；4、能在教師的協助下講述簡樸的小故事。讀：1、能認讀所學詞語；2、能根據拼讀的規律，讀出簡樸的單詞；3、能讀懂教材中簡短的規定或指令；4、能看懂賀卡等所體現的簡樸信息；5、能借助圖片讀懂簡樸的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；6、能對的朗誦所學故事或短文。寫：1、能模仿范例寫句子；2、能寫出簡樸的問候語；3、能根據規定為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；4、能基本對的地使用大小寫字母和標點符號。玩演視聽：1、能按規定用簡樸的英語做游戲；2、能在教師的協助下表演小故事或童話劇；3、能表演歌謠或簡樸的詩歌30—40首(含一級規定)；4、能演唱英文歌曲30—40首(含一級規定)：5、能看懂英文動畫片和程度相稱的英語教學節目，每年不少于10小時(平均每七天不少于20—25分鐘)。語言技能三級目的聽：1、能識別不同句式的語調，如:陳說句、疑問句和指令等；2、能根據語調變化，判斷句子意義的變化；3、能識別歌謠中的韻律；4、能識別語段中句子間的聯系；5、能聽懂學習活動中持續的指令和問題，并做出合適反映；6、能聽懂有關熟悉話題的語段；7、能借助提示聽懂教師講述的故事。說：1、能在課堂活動中用簡短的英語進行交際；2、能就熟悉的話題進行簡樸的交流；3、能在教師的指導下參加簡樸的游戲和角色扮演活動；4、能運用所給提示(如圖片、幻燈片、實物、文字等)簡樸描述一件事情；5、能提供有關個人狀況和個人經歷的信息；6、能講述簡樸的小故事；7、能背誦一定數量的英語小詩或歌謠，能唱某些英語歌曲；8、能在上述口語活動中語音、語調基本對的。讀：1、能對的朗誦課文；2、能理解簡短的書面指令，并根據規定進行學習活動；3、能讀懂簡樸故事和短文并抓住大意；4、能初步使用簡樸的工具書；5、除教材外，課外閱讀量達成4萬詞以上。寫：1、能對的使用慣用的標點符號；2、能使用簡樸的圖表和海報等形式傳達信息；3、能參考范例寫出或回復簡樸的問候卡和邀請卡；4、能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡樸的故事。語言技能四級目的聽：1、能聽懂靠近正常語速、熟悉話題的語段，識別主題，獲取重要信息；2、能聽懂簡樸故事的情節發展，理解其中重要人物和事件；3、能根據持續的指令完畢任務；4、能聽懂廣播、電視中初級英語教學節目。說：1、能根據提示給出連貫的簡樸指令；2、能引出話題并進行幾個回合的交談；3、能在教師的協助下或根據圖片用簡樸的語言描述自己或別人的經歷；4、能在教師的指導下參加角色扮演等活動；5、能在上述口語活動中使用對的的語音、語調。讀：1、能連貫、流暢地朗誦課文；2、能讀懂闡明文等應用文體的材料；3、能從簡樸的文章中找出有關信息，理解大意；4、能根據上下文猜想生詞的意思；5、能理解并解釋圖表提供的信息；6、能理解簡易讀物中的事件發生次序和人物行為；7、能讀懂簡樸的個人信件；8、能使用英漢詞典等工具書協助閱讀理解；9、除教材外，課外閱讀量應累計達成10萬詞以上。寫：1、能五確使用標點符號；2、能用詞組或簡樸句為自己創作的圖片寫出闡明；3、能寫出簡短的文段，如簡樸的指令、規則；4、能在教師的協助下或以小組討論的方式起草和修改作文。語言技能五級目的聽：1、能根據語調和重音理解說話者的意圖；2、能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；3、能借助語境克服生詞障礙、理解大意；4、能聽懂靠近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系；5、能在聽的過程中用合適方式做出反映；6、能針對所聽語段的內容統計簡樸信息。說：1、能就簡樸的話題提供信息，體現簡樸的觀點和意見，參加討論；2、能與別人溝通信息，合作完畢任務；3、能在口頭體現中進行合適的自我修正；4、能有效地詢問信息和請求協助；5、能根據話題進行情景對話；6、能用英語表演短劇；7、能在以上口語活動中語音、語調自然，語調恰當。讀：1、能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；2、能理解段落中各句子之間的邏輯關系；3、能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；4、能讀懂常見體裁的閱讀材料；5、能根據不同的閱讀目的運用簡樸的閱讀方略獲取信息；6、能運用字典等工具書進行學習；7、除教材外，課外閱讀量應累計達成15萬詞以上。寫：1、能根據寫作規定，收集、準備素材；2、能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；3、能使用常見的連接詞表達次序和邏輯關系；4、能簡樸描述人物或事件；5、能根據所給圖示或表格寫出簡樸的段落或操作闡明。語言技能六級目的聽：1、能抓住所聽語段中的核心詞，理解句子之間的邏輯關系；2、能從聽力材料、簡樸演講或討論中提取信息和觀點；3、能聽懂正常語速的故事或記敘文，理解其中重要人物和事件以及他們之間的關系；4、能聽懂日常的規定和指令，并能根據規定和指令完畢任務。說：1、能傳遞信息并就熟悉的話題體現見解；2、能通過重復、舉例、解釋等方式澄清意思；3、能有條理地描述個人體驗和體現個人的見解和想象；4、能用恰當方式在特定場合中體現態度和意愿；5、能使用恰當的語調、語調和節奏體現自己的意圖。讀：1、能從普通文字資料中獲取重要信息和觀點；2、能運用上下文和句子構造猜想詞義；3、能根據上下文線索推理、預測故事情節的發展；4、能根據閱讀目的擬定不同的閱讀方略；5、能通過不同信息渠道查找所需信息；6、除教材外，課外閱讀量應累計達成20萬詞以上。寫：1、能用恰當的格式寫便條和簡樸的信函；2、能描述簡樸的人物或事件，并體現自己的見解；3、能以小組為單位把課文改編成短劇；4、能用恰當的語言書寫不同的問候卡；5、能給朋友、筆友寫信，交流信息和情感。語言技能七級目的聽：1、能識別語段中的重要信息并進行簡樸的推斷；2、能根據所聽的內容做筆記；3、能根據話語中的線索把有關事實和信息聯系起來；4、能聽懂故事中對人和物的描寫、情節的發展和成果。說：1、能用英語進行語言實踐活動；2、能根據命題，稍做準備后，作簡短的講話；3、能針對問題提出解決問題的建議和措施；4、能就普通話題作口頭陳說；5、能對詢問和規定做出恰當的反映。讀：1、能從文章中獲取重要信息并能摘錄要點；2、能理解文章主旨、作者意圖；3、能提取、篩選和重新組織簡樸文章中的信息；4、能運用上下文的線索協助理解；5、能理解和觀賞某些淺顯的典型英語詩歌；6、除教材外，課外閱讀量應累計達成30萬詞以上。寫：1、能用文字及圖表提供信息并進行簡樸描述；2、能寫出常見體裁的短文，如報告或信函；3、能描述人物或事件，并體現自己的見解；4、能填寫有關個人狀況的表格，如申請表、求職表；5、能做簡樸的書面翻譯。語言技能八級目的聽：1、能識別不同語調所體現的不同態度；2、能聽懂有關熟悉話題的討論和談話并記住要點；3、能抓住簡樸語段中的觀點；4、能基本聽懂廣播、電視英語新聞的主題或大意；5、能聽懂委婉的建議、勸告等。說：1、能使用恰當的語調和節奏；2、能根據學習任務進行商討和制訂計劃；3、能報告實驗和調查研究的過程和成果；4、能通過準備就普通話題作3分鐘演講，5、能在日常人際交往中有效地使用語言進行體現，如發表意見、進行判斷、責怪、投訴等；6、能做普通的生活翻譯，如帶外賓購物、游覽等。讀：1、能理解閱讀材料中不同的觀點和態度；2、能識別不同文體的特性；3、能通過分析句子構造理解難句和長句；4、能在教師的協助下觀賞淺顯的文學作品；5、能根據學習任務的需要從電子讀物或網絡中獲取信息并進行加工解決；6、除教材外，課外閱讀量應累計達成36萬詞以上。寫：1、能寫出連貫且構造完整的短文，敘述事情或體現觀點和態度；2、能根據課文寫摘要；3、能在寫作中做到文體規范、語句通順；4、能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告。語言技能九級目的聽：1、能聽懂有關熟悉話題的演講、討論、辯論和報告；2、能聽懂國內外普通的英語新聞廣播及天氣預報；3、能抓住較長講話的內容要點，理解講話人的觀點及目的；4、能從言談中判斷對方的態度、喜惡、立場；5、能理解普通的幽默；6、能在聽的過程中克服普通性的口音干擾。說：1、能就國內外普遍關心的問題如環保、人口、和平與發展等用英語交談，表明自己的態度和觀點；2、能把握交談時的分寸，會用客套語，會提出問題，會結束談話；3、能通過準備就某些專項作5—10分鐘演講并回答有關提問；4、能用英語接受面試；5、能作普通性口頭翻譯；6、能在交際中恰本地體現自己的情感；7、能對交際中產生的誤會加以澄清或解釋。讀：1、能閱讀普通的英文報刊雜志，獲取重要信息；2、閱讀普通英文原著，抓住重要情節，理解重要人物；3、能讀懂多個商品的闡明書等非專業技術性的資料；4、能根據情景及上下文猜想不熟悉的語言現象；5、能使用多個參考資料和工具書解決較復雜的語言疑難；6、有廣泛的閱讀愛好及良好的閱讀習慣；7、能有效地運用網絡等媒體獲取和解決信息。寫：1、能用英文書寫摘要、報告、告知、公務信函等；2、能比較具體和生動地用英語描述情景、態度或感情；3、能論述自己的觀點、評述別人的觀點，文體恰當、用詞精確；4、能在寫作中恰本地解決引用的資料及別人的原話；5、能填寫多個表格、寫個人簡歷和申請書，用語基本對的、得當；6、能作非專業性的筆頭翻譯；7、在以上寫作過程中做到文字通順，格式對的。二、語言知識基礎教育階段學生應當學習和掌握的英語語言基礎知識涉及語音、詞匯、語法、功效和話題等五方面的內容。知識是語言能力的有機構成部分，是發展語言技能的重要基礎。表3是二級、五級和八級語言知識的分級目的。具體內容參見附錄。語言知識二級目的語音1、懂得錯誤的發音會影響交際；2、懂得字母名稱的讀音；3、理解簡樸的拼讀規律；4、理解單詞有重音；5、語音清晰，語調自然。詞匯1、學習有關本級話題范疇的600~700個單詞和50個左右的習慣用語；2、理解單詞是由字母構成的。語法1、懂得名詞有單復數形式；2、懂得重要人稱代詞的區別；3、懂得動詞在不同狀況下會有形式上的變化；4、理解表達時間、地點和位置的介詞；5、理解英語簡樸句的基本形式和表意功效。功效理解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功效的基本體現形式。話題能理解和體現有關下列話題的簡樸信息:數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人狀況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。語言知識五級目的語音1、理解語音在語言學習中的意義；2、理解英語語音涉及發音、重音、連讀、語調、節奏等內容；3、在日常生活會話中做到語音、語調基本對的、自然、流暢；4、根據重音和語調的變化理解和體現不同的意圖和態度；5、根據讀音拼寫單詞和短語。詞匯1、學習有關本級話題范疇的600~700個單詞和50個左右的習慣用語；2、理解單詞是由字母構成的。語法1、理解慣用語言形式的基本構造和慣用表意功效；2、在實際運用中體會和領悟語言形式的表意功效；3、理解和掌握描述人和物的體現方式；4、理解和掌握描述具體事件和具體行為的發生、發展過程的體現方式；5、初步掌握描述時間、地點、方位的體現方式；6、理解、掌握比較人、物體及事物的體現方式。功效1、在日常生活中恰當理解和體現問候、告別、感謝、介紹等交際功效；2、在日常人際交往中有效地進行體現。話題1、熟悉與學生個人、家庭和學校生活親密有關的話題；2、熟悉有關日常生活、愛好愛好、風俗習慣、科學文化等方面的話題。語言知識八級目的語音1、在實際交際中逐步做到語音、語調自然、得體、流暢；2、根據語音、語調理解和體現隱含的意圖和態度；3、理解詩歌中的節奏和韻律；4、根據語音分辨和書寫不太熟悉的單詞或簡樸語句。詞匯1、運用詞匯理解和體現不同的功效、意圖和態度等；2、運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特性，闡明概念等；3、學會使用3000個單詞和400—500個習慣用語或固定搭配。語法1、進一步掌握描述時間、地點、方位的體現方式；2、進一步理解、掌握比較人、物體及事物的體現方式；3、使用合適的語言形式進行描述和體現觀點、態度、情感等；4、學習、掌握基本語篇知識并根據特定目的有效地組織信息。功效1、在更廣的語境中恰當理解和體現問候、告別、感謝、介紹等交際功效；2、在日常人際交往中有效地使用得體的語言進行體現，如發表意見、進行判斷、責怪、投訴等；3、靈活運用已經學過的慣用功效項目，進一步學習并掌握新的語言功效項目；4、在實際生活中較純熟地實現信息溝通的目的。話題1、熟悉個人、家庭和社會交往等方面的話題；2、進一步熟悉有關日常生活、愛好愛好、風俗習慣、科學文化等方面的話題；3、熟悉我國普通社會生活的話題：職業、節日、風俗、社交禮儀等；4、理解有關英語國家日常生活習慣的話題。三、情感態度情感態度指愛好、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的有關因素以及在學習過程中逐步形成的祖國意識和國際視野。保持主動的學習態度是英語學習成功的核心。教師應在教學中，不停激發并強化學生的學習愛好，并引導他們逐步將愛好轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與局限性，樂于與別人合作，養成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。表4是二級、五級和八級的情感態度分級目的。二級1、有愛好聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；2、樂于模仿，勇于開口，主動參加，主動請教。五級1、有明確的學習英語目的，能認識到學習英語的目的在于交流；2、有學習英語的愿望和愛好，樂于參加多個英語實踐活動；3、有學好英語的信心，勇于用英語進行體現；4、能在小組活動中主動與別人合作，互相協助，共同完畢學習任務；5、能體會英語學習中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等；6、能在英語交流中注意并理解別人的情感；7、碰到問題時，能主動向老師或同窗請教，獲得協助；8、在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿；9、對祖國文化能有更深刻的理解；10、樂于接觸并理解異國文化。八級1、保持學習英語的愿望和愛好，主動參加有助于提高英語能力的活動；2、有對的的英語學習動機，明確英語學習的目的是為了溝通與體現；3、在英語學習中有較強的自信心，勇于用英語進行交流與體現；4、能夠克服英語學習中所碰到的困難，樂意主動向別人討教；5、在英語交流中能理解并尊重別人的情感；6、在學習中有較強的合作精神，樂意與別人分享多個學習資源；7、能在交流中用英語介紹祖國文化；8、能理解并尊重異國文化，體現國際合作精神。四、學習方略學習方略指學生為了有效地學習和發展而采用的多個行動和環節。英語學習的方略涉及認知方略、調控方略、交際方略和資源方略等。教師應在教學中，協助學生形成適合自己的學習方略。認知方略是指學生為了完畢具體學習任務而采用的環節和辦法；調控方略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調節的方略；交際方略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采用的多個方略；資源方略是學生合理并有效運用多個媒體進行學習和運用英語的方略。學習方略是靈活多樣的，方略的使用因人、因時、因事而異。在英語教學中，教師要故意識地協助學生形成適合自己的學習方略，并含有不停調節自己的學習方略的能力。在英語課程實施中，協助學生有效地使用學習方略，不僅有助于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，并且尚有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。表s是二級、五級和八級學習方略分級目的。二級基本學習方略1、主動與別人合作，共同完畢學習任務；2、主動向老師或同窗請教；3、制訂簡樸的英語學習計劃；4、對所學習內容能主動練習和實踐；5、在詞語與對應事物之間建立聯想；6、在學習中集中注意力；7、嘗試閱讀英語故事及其它英語課外讀物；8、主動運用所學英語進行體現和交流；9、注意觀察生活或媒體中使用的簡樸英語；10、能初步使用簡樸的學生英漢詞典。五級認知方略1、根據需要進行預習；2、在學習中集中注意力，3、在學習中主動思考；4、在學習中善于記要點；5、在學習中善于運用圖畫等非語言信息理解主題；6、借助聯想學習和記憶詞語；7、對所學習內容能主動復習并加以整頓和歸納；8、注意發現語言的規律并能運用規律舉一反三；9、在使用英語申，能意識到錯誤并進行合適的糾正；10、必要時，有效地借助母語知識理解英語；11、嘗試閱讀英語故事及其它英語課外讀物。調控方略1、明確自己學習英語的目的；2、明確自己的學習需要；3、制訂簡樸的英語學習計劃；4、把握學習的重要內容；5、注意理解和反思自己學習英語中的進步與局限性；6、主動探索適合自己的英語學習辦法；7、經常與教師和同窗交流學習體會；8、主動參加課內外英語學習活動。交際方略1、在課內外學習活動中能夠用英語與別人交流；2、善于抓住用英語交際的機會；3、在交際中，把注意力集中在乎思的體現上；4、在交際中，必要時借助手勢、表情等進行交流；5、交際中碰到困難時，有效地謀求協助；6、在交際申注意到中外交際習俗的差別。資源方略1、注意通過音像資料豐富自己的學習；2、使用簡樸工具書查找信息；3、注意生活中和媒體上所使用的英語；4、能初步運用圖書館或網絡上的學習資源。認知方略1、借助聯想建立有關知識之間的聯系；2、運用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題；3、善于總結所接觸語言材料中的語言規律并加以應用；4、在學習中，善于抓住重點，做好筆記，并能對所學內容進行整頓和歸納；5、在聽和讀的過程中，借助情景和上下文猜想詞義或推測段落大意；6、在學習中借助圖表等非語言信息進行理解或體現。八級：調控方略1、根據需要制訂英語學習的計劃；2、主動拓寬英語學習的渠道；3、善于發明和把握學習英語的機會；4、學習中碰到困難時懂得如何獲得協助；5、與教師或同窗交流學習英語的體會和經驗；6、評價自己學習的效果，總結有效的學習辦法，遵照記憶規律，提高記憶效果。交際方略1、在課內外活動中主動用英語與同窗交流與溝通；2、善于借助手勢、表情等非語言手段提高交際效果；3、交際中，善于克服語言障礙，維持交際；4、善于運用多個機會用英語進行真實交際；5、在交際中注意并恪守英語交際的基本禮儀。資源方略通過圖書館、計算機網絡、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴展所學知識。五、文化意識語言有豐富的文化內涵。在外語教學申，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。接觸和理解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識。在教學中，教師應根據學生的年紀特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范疇。在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的理解，教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊的日常生活親密有關并能激發學生學習英語的愛好。在英語學習的較高階段，要通過擴大學生接觸異國文化的范疇，協助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。二級1、懂得英語中最簡樸的稱謂語、問候語和告別語；2、對普通的贊揚、請求等做出合適的反映；3、懂得國際上最重要的文娛和體育活動；4、懂得英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；5、懂得重要英語國家的首都和國旗；6、理解世界上重要國家的重要標志物，如：英國的大本鐘等；7、理解英語國家中重要的節假日。五級1、理解英語交際中慣用的體態語，如手勢、表情等；2、恰當使用英語中不同的稱謂語、問候語和告別語；3、理解、區別英語中不同性別慣用的名字和親呢的稱呼；4、理解英語國家中家庭組員之間的稱呼習俗；5、理解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習俗；6、理解英語國家的飲食習俗；7、對別人的贊揚、請求等做出恰當的反映；8、用恰當的方式體現贊揚、請求等意義；9、初步理解英語國家的地理位置、氣候特點、歷史等；10、理解常見動植物在英語國家中的文化涵義；11、理解自然現象在英語中可能含有的文化涵義；12、理解英語國家中傳統的文娛和體育活動；13、理解英語國家中重要的節假日及重要慶祝方式；14、加深對中國文化的理解。八級1、理解英語中常見成語和俗語及其文化內涵；2、理解英語交際申慣用典故或傳說；3、理解英語國家重要的文學家、藝術家、科學家的經歷、成就和奉獻；4、初步理解重要英語國家的政治、經濟等方面的狀況；5、理解英語國家中重要大眾傳輸媒體的狀況；6、理解重要英語國家與中國的生活方式的異同；7、理解英語國家人們在行為舉止、待人接物等方面與中國人的異同；8、理解英語國家重要宗教傳統；9、通過學習英語理解世界文化，培養世界意識；10、通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。第四部分實施建議一、教學建議(一)面對全體學生，為學生全方面發展和終身發展奠定基礎教學設計要符合學生生理和心理特點，遵照語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發展。在教學中教師應當注意:1、激勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采用寬容的態度；2、要為學生提供自主學習和互相交流的機會以及充足體現和自我發展的空間；3、激勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；4、發明條件讓學生能夠探究他們自己感愛好的問題并自主解決問題。(二)關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有主動的情感，才干保持英語學習的動力并獲得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，并且會影響學生的久遠發展。因此，在英語教學中教師應當自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。英語教師要做到:1、尊重每個學生，主動激勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和主動性；2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設多個合作學習的活動，促使學生互相學習、互相協助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神；3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡量多地為他們發明語言實踐的機會；4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相激勵和協助，做到教學相長。（三）倡導"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力本《原則》以學生“能做某事”的描述方式設定各級目的規定。教師應當避免單純傳授語言知識的教學辦法，盡量采用“任務型”的教學途徑。教師應根據課程的總體目的并結合教學內容，發明性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們主動參加。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完畢學習任務。在設計“任務型”教學活動時，教師應注意下列幾點:1、活動要有明確的目的并含有可操作性；2、活動要以學生的生活經驗和愛好為出發點，內容和方式要盡量真實；3、活動要有助于學生學習英語知識、發展語言技能，從而提高實際語言運用能力；4、活動應主動增進英語學科和其它學科間的互相滲入和聯系，使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展；5、活動要能夠促使學生獲取、解決和使用信息，用英語與別人交流，發展用英語解決實際問題的能力；6、活動不應當僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。(四)加強對學生學習方略的指導，為他們終身學習奠定基礎使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習方略是英語課程的重要任務之一。教師要故意識地加強對學生學習方略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。教師應做到:1、主動發明條件，讓學生參加制訂階段性學習目的以及實現目的的辦法；2、引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等辦法進行學習；3、設計探究式的學習活動，增進學生實踐能力和創新思維的發展；4、引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等辦法，學習語言知識，感悟語言功效；5、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調節自己的學習目的和學習方略。(五)拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力語言與文化有親密的聯系，語言是文化的重要載體。教師應解決好兩者的關系，努力使學生在學習英語的過程中理解外國文化，特別是英語國家文化；協助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不停拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發展跨文化交際的意識和能力。教師應不停更新知識構造，適應當代社會發展對英語課程的規定。為此，教師應當做到:1、精確把握本課程原則的理念、目的和內容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規律。根據學生的心理特性和實際狀況，選擇和調節英語教學方略；2、發展課堂教學的調控和組織能力，靈活運用多個教學技巧和辦法；3、掌握當代教育技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用；4、自覺加強中外文化修養，拓寬知識面；5、要根據教學目的、學生的需要以及本地客觀條件，主動地和有發明性地探索有效的教學辦法；6、不停對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為含有創新精神的研究型教師。(九)遵照學時安排的高頻率原則，確保教學質量和效果英語課程從3年級起開設，為確保教學質量和教學效果，3一6年級英語課程應遵照長短學時結合、高頻率的原則，每七天不少于四次教學活動。3、4年級以短學時為主；5、6年級長短學時結合，長學時不低于兩學時。為了確保教學質量和效果，班容量普通不應超出40人/班。7一9年級和普通高中的英語課程建議每七天不少于四學時。為了使廣大教師更加好地理解上述教學原則，特提供下列教學案例，僅供參考。教學案例1活動目的:學習和運用有關學校場合的英語單詞，運用平面圖介紹自己學校多個場合。適合級別:1一2級教學過程:1、教師事先根據本學校的場合位置畫一幅平面圖(簡圖)，但不標出場合的名稱。把平面圖復印若干份(做活動時每小組一份)。2、把單詞school，playground，classroom，office，artroom，musicroom，multimediaroom，library，languagelab做成約2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活動時每小組一套。3、借助圖片向學生呈現下列單詞:school，playground，classroom，office,artroom,musicroom，multimediaroom，library，languagelab。規定學生做到:(1)看見圖片能說出單詞；(2)給出單詞也能說出場合名稱，只規定學生能認讀，不規定拼寫。4、將學生分為4一5人一組(小構組員必須圍成一圈)。每組發一張學校平面圖和一套單詞小卡片。規定學生根據學校場合的實際位置把單詞貼在平面圖上。5、讓相鄰的兩個小組對比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學生自己討論為什么出現不同之處，并進行合適的修正。6、把全班學生分成三個大組(隊)。在黑板上貼三幅平面圖。給每個大組再發一套單詞卡片。每個大組派兩個人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完畢且貼得對的的大組獲勝。7、小組內學生輪流根據貼好的平面圖向其它學生介紹自己學校的場合(如:thisistheplayground.)。激勵學生使用其它所學語言進行發明性體現，如itissmall，butilikeit.8、把學生貼好的平面圖貼在班級的墻報上，或者貼在學校的布告欄或校門入口處，當作本校場合位置的英文示意圖。9、對程度較好的學生，能夠讓他們自己設計一種所教學校的平面圖，并用英語向別人作介紹。評述；此項活動結合學生所在學校的實際狀況，通過比較真實的任務(貼卡片)，協助學生學習語言和運用語言，并開展合作學習。教學案例2活動目的:學習和鞏固表達圖形的單詞，培養學生的觀察能力。適合級別:2級2、通過卡片或實物向學生呈現表達形狀的單詞:triangle,rectangle，square，circle，oval。規定學生做到:(1)看見圖片能說出單詞；(2)給出單詞也能說出形狀名稱，只規定學生能認讀，不規定拼寫。3、把學生分為兩人一組。把復印好的圖表發給每組學生。讓學生用英語數一數圖表的多個圖形的個數并把數的成果填在圖表中(用阿拉伯數字)。4、相鄰兩組比較他們的成果。5、在黑板上貼一幅放大的圖表。教師帶領全班學生一起逐個數每一種圖形的個數。并把數的成果寫在圖表里。學生對照自己的圖表，檢查與否對的。然后教師提問，學生回答，例如:teacher:howmanytriangles?students:five.6、把環節5完畢的圖表貼在班級墻報上。7、用上述表達形狀的單詞制作簡樸的單詞卡片，讓學生把這些卡片貼在教室或學校其它場合中與卡片形狀相吻合的物品上。評述:這個活動把學習英語的教字與形狀與培養學生的觀察能力有機地結合起來。學生能夠學以致用。教學案例3活動目的:學生學完有關如何度過業余時間的文章，運用所學語言開展有關話題的討論。適合級別:3一4級教學過程:1、教師布置任務，學生分組設計調查表，調查人]是如何安排業余時間的。2、學生以6—8人為一種小組，設計調查表。3、各小組在組內用英語進行調查并統計調查成果。4、在黑板上設計一種大的調查表。通過問答形式匯總各小組調查的成果。5、學生以小組為單位，根據黑板上匯總統計的成果，設計柱狀圖、餅圓圖、曲線圖等。6、學生兩人一組首先就所畫柱狀圖或餅圓圖進行口頭討論，然后合作寫一篇簡樸的報告。評述:在這個活動中，教師是參加者、協助者，學生是活動的主體；學生的任務是開放的。學生以小組為單位進行調查和統計，在較為真實的語境中鍛煉口、筆頭交流能力。該活動有助于培養學生的合作精神，增進學科之間的滲入和交融。教學案例4活動目的:學生從廣告中獲取信息，學習廣告用語，并嘗試設計和表演廣告。適合級別:3一6級教學過程:1、教師事先收集各類食品或文體用品的英語廣告。2、課堂上讓學生說出印象最深的廣告，并討論為什么對這些廣告印象深刻。3、教師向學生展示某些英語廣告，引導學生分析廣告語言的用詞和句子特點。4、教師向學生提供某些物品或讓學生自己選擇物品。學生以小組為單位為這些物品設計文字或圖像廣告。5、各小組向全班學生展示或表演他們設計的廣告。評述:這個活動能啟發學生思維，培養學生的觀察力、想像力、創新能力和合作精神。以英語廣告為媒介，在學習英語的同時，給學生展示其它才干的機會。教學案例5活動目的:通過英語沙龍活動，提高學生的學習愛好和語言運用能力。適合級別:6一9級活動過程:1、教師組織英語文化沙龍，同窗自愿參加。2、教師與學生協商后擬定