問道群文閱讀整理ppt群文閱讀

就是把圍繞某個議題選擇的多篇文章呈現在課堂上，通過師生的導學合作進行意義重構的過程。它打破了一堂課或多堂課學一篇的碎片化模式，是一種徹底解放學生閱讀行為的閱讀行動。整理ppt

三、沉沙漉真金：堅持“以生為本”構建課堂問道群文閱讀創生多維課堂

一、撥弦出情韻：利用“三維目標”確定主題

二、清渠引活水：圍繞“閱讀主題”選擇群文

四、珍珠落玉盤：著眼“多維創生”打造課型整理ppt一、撥弦出情韻：利用“三維目標”確定主題

二、清渠引活水：圍繞“閱讀主題”選擇群文（一）以“情感、態度和價值觀”目標為導向

三維目標既是學習活動的起始點，也是歸宿點。群文閱讀，也需要在三維目標指導下開展實踐。

（二）以“知識與技能”目標為導向整理ppt圍繞“閱讀主題”選擇群文利用“三維目標”確定主題（一）以“情感、態度和價值觀”目標為導向神奇大自然燦爛的傳統文化大自然的啟示愛與友情以誠待人戰爭與和平……《贈汪倫》《阿貴只有九歲》《我喜歡你》《等待》《打過架那天的夕陽》矛盾互文性典型性多樣性死別可讀性生離和諧整理ppt（二）以“知識與技能”目標為導向

感悟語言內容、學習語言范式、強化語言應用是語言實踐的三個層次，以“知識與技能”目標為導向，強化語言應用是開展群文閱讀的目標追求。

1.“閱讀策略”導向2.“表達形式”導向

3.“語言積累”導向

4.“表達運用”導向

整理ppt目標導向利用“三維目標”確定主題圍繞“閱讀主題”選擇群文1.“閱讀策略”導向圖像化法猜讀法情景化法批注解讀法質疑導讀法鯨吞法牛嚼法《給國王畫胡子》《筆直走，轉彎狗》《長襪子皮皮》《淘氣包艾米爾》（二）以“知識與技能”目標為導向整理ppt（二）以“知識與技能”目標為導向目標導向利用“三維目標”確定主題圍繞“閱讀主題”選擇群文2.“表達形式”導向生動寫景的方法游蹤串連動靜結合借景抒情……刻畫人物的方法細節描寫法敘述事件的方法推波助瀾法聯想法靚句法遠景掃描法近景特寫法……《頤和園》《記金華的雙龍洞》《雁蕩行》《雨中登方山》整理ppt（二）以“知識與技能”目標為導向目標導向利用“三維目標”確定主題圍繞“閱讀主題”選擇群文3.“語言積累”導向內容積累：優美詞匯名言佳句精彩片段自然景觀的語言積累風俗人情的語言積累

思念家鄉的語言積累……方法積累：獨具匠心的選材烘托陪襯的構思錦上添花的修辭……《梅花魂》《藕與莼菜》《想北平》《月是故鄉明》整理ppt《思念家鄉》群文內容的積累表達方法優美詞匯名言佳句精彩片段《梅花魂》《藕與莼菜》《想北平》《月是故鄉明》“語言積累”導向

整理ppt（二）以“知識與技能”目標為導向目標導向利用“三維目標”確定主題圍繞“閱讀主題”選擇群文4.“表達運用”導向以遣詞造句和表現手法為導向：借景抒情的運用

遠景掃描法的運用近景特寫法的運用……

以文體特征為導向：亦幻猶真的童話意味深長的寓言……以結構順序為導向：

反復結構的童話總分總結構的運用……

《小壁虎借尾巴》《七顆鉆石》《漁夫和金魚的故事》《犟龜》整理ppt老師示范《小壁虎借尾巴》結構圖：三借：燕子二借：老牛一借：小魚學生梳理《七顆鉆石》結構圖：二變：銀的一變：裝滿水四變：鉆石三變：金的學生梳理《漁夫和金魚的故事》結構圖：要木盆要木屋要當貴婦人要當女王要當女霸王第一步:讀童話，交流感受，發現并畫出結構圖，發現規律。整理ppt五遇：小猴喜報新王婚四遇：烏鴉告知獅王逝三遇：壁虎通知婚禮停二遇：蝸牛指出方向錯一遇：蜘蛛嘲笑速度慢學生梳理《犟龜》結構圖：《小壁虎借尾巴》為并列式反復，其余的為遞進式反復，分別體現了欲望越來越大、困難越來越大和價值越來越大的規律。第二步:討論反復結構，了解基本特點第三步：學生合作畫結構圖，創編故事

像這種“表達運用”導向的群文閱讀，應該重在對方法體悟后的遷移運用，以最終形成語言能力為目的。整理ppt三、沉沙漉真金：堅持“以生為本”構建課堂（一）提出議題，讓學生讀有所依（二）閱讀思辨，讓學生讀有所悟（三）建構意義，讓學生讀有所得整理ppt（一）提出議題，讓學生讀有所依

議題，就是針對所選擇的群文，提出一個能讓學生在課堂上開展交流的話題。1.比較性議題2.遷移性議題3.沖突性議題整理ppt1.比較性議題

群文動物一組：《白公鵝》《柱子上的母雞》《青鳥情》《北極母熊》

議題：比較閱讀這組描寫動物的群文，看看作者的構思、描寫手法和情感表達有何異同？2.遷移性議題

群文“借物喻人”一組：先讀《落花生》，再讀《粉筆贊》、《梅花頌》、《仙人掌》

議題：群文中哪些段落也運用借物喻人的手法？這對于文章的表情達意有什么作用？

就是從一篇文章習得方法后遷移運用到其他文章的議題。

就是通過對一組群文的內容和形式進行異同比較，發現規律，獲得知識的議題。整理ppt3.沖突性議題就是將文本中與學生的認知有沖突的觀點提出來，開展討論交流的議題。

群文創世神話一組：

《夸父追日》《躍龍山》《獵人海力布》《燒海香》

議題：創世神話是先人的想象，不是科學，為什么今天我們還要讀？

當然，議題還可以由學生自己去尋找。我們可以讓學生主動去發現群文之間內在的聯系，及時加以提煉。這樣，有利于推進學生閱讀力和思考力的發展，激發學生進一步探究的愿望。整理ppt(二)閱讀思辨，讓學生讀有所悟1.“類推式”閱讀2.“層推式”閱讀3.“回推式”閱讀1.“類推式”閱讀

先讀一篇，再讀一組，讓知識或技能的“點”在一篇帶多篇的比較閱讀中，得到反復驗證，最后架構起自己的知識體系。

群文《頤和園》、《記金華的雙龍洞》、《雁蕩行》、《雨中登方山》整理ppt2.“層推式”閱讀(二)閱讀思辨，讓學生讀有所悟群文地震中的父與子慈母情深“精彩極了”和“糟糕透了”學會看病剝豆事例表達形式關鍵句簡單批注遷移訓練地震中，一位父親冒著危險，歷盡艱辛，救出兒子的故事。抓住人物外貌、語言和動作的描寫，歌頌偉大的父愛。……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。突出了挖的時間之長，表現出艱難的過程，體現了父親的執著。他臉……，雙眼……，衣服……。

整理ppt群文解惑再讀欣賞整合交流發現一讀(二)閱讀思辨，讓學生讀有所悟3.“回推式”閱讀

父母的愛就是為孩子不辭辛勞的奉獻和不求回報的付出；就是對孩子一如既往的鼓勵和時時刻刻的嚴格要求；就是為了培養孩子獨立，創造鍛煉機會時的“絕情”和為了給予孩子信心，時時處處瞻前顧后、小心翼翼的言行。（三）建構意義，讓學生讀有所得多視角審視

全方位探究整理ppt三、沉沙漉真金：堅持“以生為本”構建課堂建構意義重組升華知識技能情感群文閱讀提出議題沖突性議題遷移性議題比較性議題閱讀思辨回推式閱讀層推式閱讀類推式閱讀整理ppt

四、珍珠落玉盤:著眼“多維創生”打造課型單元整合型1+X拓展型綜合探究型書屋推介型（一）（二）（三）（四）整理ppt（一）“單元整合型”的群文閱讀課1.提出議題：如何通過生活瑣事的描寫突出父母的愛。2.閱讀思辨：（1）導入讀《地震中的父與子》（2）用同樣的方法讀其他四篇，梳理五篇文章的異同。3.建構意義：父母的愛就是為孩子不辭辛勞的奉獻和不求回報的付出；就是對孩子一如既往的鼓勵和時時刻刻的嚴格要求；就是為了培養孩子獨立，創造鍛煉機會時的“絕情”和為了給予孩子信心，時時處處瞻前顧后、小心翼翼的言行。讓我們從現在開始，做一個懂得母愛的人吧！

五上第六單元《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》、《剝豆》。整理ppt

選擇群文：《難忘的一課》（五上）、《最后一課》（都德）、《最后一課》（鄭振鐸）

提出議題：感受中外作家筆下的“難忘一課”

閱讀思辨：1.學《難忘的一課》，了解大意后，進行細節品讀：哪些地方打動了你，讓你最難忘？體會細節描寫在表情達意方面的作用，感受強烈的民族精神和濃厚的愛國情懷。2.群文鏈接《最后一課》（都德）、《最后一課》（鄭振鐸）你們又從文中的哪些細節，讀出強烈的民族精神和濃厚的愛國情懷？

建構意義：世界上任何一個民族，他們對本民族獨有的認同與歸屬及基本感情都是一致的，一種多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情懷啊！

拓展延伸：課堂小結后，再推薦老舍的《第一堂課》和臺灣民族史詩電影《賽德克·巴萊》讓課文的“1”和群文的“X”無限延伸。（二）“1+X

拓展型”的群文閱讀課“1”就是指一篇課文，“+X”是指由一篇課文帶出的群文。

整理ppt（三）“綜合探究型”的群文閱讀課群文《輕叩詩歌的大門》（六上）

讀“閱讀材料”，了解古詩與現代詩歌的不同特點；搜集同一題材不同詩人的群詩，感受不同詩人各異的表現風格；搜集同一詩人不同題材的群詩，感受精煉的語言，體會詩人情懷……

整理ppt（四）“書屋推介型”的群文閱讀課“課外書屋”、“閱讀鏈接”、“資料袋”《回顧?拓展三》（六上）的“課外書屋《綠山墻的安妮》《根鳥》《窗邊的小豆豆》《小海蒂》課外，動員學生根據自己的喜好，自由選擇其中的書籍進行閱讀；課內，開展