興趣是學生的第一老師，語文老師在閱讀教學的過程中培養了學生關于讀書的學習興趣，還能夠幫學生積累文字素材，從而培養學生的讀寫技能，有助于學生樹立科學的思想、理念和價值理念，還能夠提升語文老師閱讀課堂的教育效果。1.小學語文讀教學的現狀分析當前學校素質教育工作正逐步深入，但是因為部分語文老師并沒有豐富的教育經歷，所以當前語文課閱讀教學工作還是面臨著較多問題。當前的語文老師閱讀教學工作缺少了靈活性和多樣化，閱讀教學工作忽略了學生的興趣，課堂教學內容乏味，學生的主動性也遭到了打壓。而更多的語文老師只是對讀書教學內容加以透徹的剖析與肢解，教育工作也不能完全根據學生的興趣點進行，不少學生也只能被動接觸知識點，完全沒有了讀書的熱情，因此讀書教學效果仍然不容樂觀。在課堂上中學生被動接觸語言知識，而有的語文老師用課堂任務和課程目標把學生的讀書思路管理得非常嚴密，小學生的情感傾向也被各種教條式的語言課程給禁錮著，小學生也對語文讀書完全沒有興趣，閱讀的教學工作也無法有效進行。2.興趣在語文閱讀教學中的作用語言的學習對小學生而言相對乏味和枯燥，但根據學生的興趣愛好進行語言閱讀教學，則能夠有效改善這個狀況，使枯燥的語言閱讀學習顯得更為活潑和生動有趣，因為這個方法更適合于小學生的特點，從而真正地達到了寓教于樂的教育目的。所以，語文老師應該關注孩子的好奇心，并緊緊圍繞學生的好奇心進行閱讀教學。在我國的小學語文閱讀教學中，不少老師沒有科學的課堂觀念，學生覺得老師才是課堂的主人，孩子才應該在課堂上認真聽講，這些課堂觀念嚴重忽略了孩子的主體作用，限制了課堂效果的提升。部分語文老師在課堂上一味死板的根據課文進行教學活動，忽略了學生的實際體驗和興趣傾向，學生的主觀價值逐漸被忽視，閱讀主動性也遭到了很大挫傷。但伴隨素質培養的深入開展，越來越多的語文老師已經認識到了這一問題并越來越重視學生的主體性，同時許多老師也積極探索趣味性在閱讀教學中的現實意義和具體教學策略，語文教師閱讀教學實效性也逐步增強。在我國教育深度信息化的新形勢下，當前的小學語文閱讀教學手段已無法滿足學生的發展需要，所以，在新課改下應該轉變原有的課程課堂思想，引入更先進的教育訓練方法和模式，以提高孩子的讀書興趣，并指導學生形成良好的語言讀書習慣，成為小學語文教師提高教學質量的重要途徑。小學生的生活經驗、讀書能力有限，在閱讀教學過程中，語文老師必須根據教學大綱的內容特點，合理提出讀書教學的基本目標，以積極拓展學生的讀書眼界，并不斷增強學生讀書的積極性和主動性，以幫助學生自覺地培養良好的語文讀書習慣，以提升學生的語文認知水平。同時，語文教學是一種知識積淀的活動，在學習活動中，提高學生的讀書興趣，帶動學生養成好的語文閱讀習慣，能夠充實學生的語文知識積淀，增強語文學習的實效性，推動學生語文知識水平的提高。3.在小學語文閱讀教學中常出現的錯誤問題3.1與語文老師的課堂觀念問題落后。現在不少的語文老師的課堂教學層次不高、課堂思維滯后，語文老師僅僅按照以往老師的課堂知識和方法來教，在課堂教學的環節中不能針對孩子的實際接受程度和認知情況做好課程的設置，而學生的年齡尚小、注意力和理解力尚弱，很難對語言的進行感知，使得不少小學生對語言的課堂教學出現厭倦心態，大大降低了語言閱讀課堂的教育效果。3.2注重形式教育，忽略閱讀能力培養。語文老師在教學期間往往關注學生的學習成績，忽視學生綜合能力養成。語文老師在對小學生開展閱讀教學中，常常由于學生的年齡比較小，不能給學生講解很多的讀書方法，只能單純的給學生回答，讓學生自己去加以掌握，不能向學生灌輸讀書解題的方法，這樣閱讀教學方法使得學生誤認為讀書沒有那么大的困難，不需要花時間去加以掌握與解決，使得學生不能意識到讀書的意義，沒有對學生的讀書意識加以培養，不能實現語文閱讀教學的目的。3.3小學生的閱讀積累不足。小學生由于年紀較小，不愿意花費課后時間去進行閱讀，更愿意花時間去玩耍，導致小學生的閱讀積累不足。很多小學生會因為積累不足，出現理解能力差、分析能力差、語言表達能力差和思維邏輯能力差等問題，這些問題對小學生以后的語文閱讀學習帶來了困難。4.創新小學閱讀教學路徑的措施4.1創造情景，設法誘發學生的讀書興致。學生一旦走進了校園，就意味著由現實中簡單的信息雙向交流，走進了一種更多的思想與語言信息單向獨白的神秘情境。眾所周知，近朱者赤，近墨者黑，書籍同樣這樣。在一種有著濃郁書香氣的氛圍中，孩子的讀書欲望最易于被喚起。當大家都在看書的時候，孩子們也會情不自禁的投入到了看書的隊伍。所以，可以從讀書環境著手，創造美好的讀書氣氛。比如將學校課堂環境設計的充滿書卷香氣；設置學校藏書角，定期更新其中的書籍；成立學習互動組織，邀請興趣愛好相投的同學組成誦讀組、讀畫組或閱演小組等，共同開展讀書活動。在讀書活動中，由于低年級兒童的時間觀念并不強烈，所以常常沒有合理設置的課余時間。這就需要教師和父母們的有效督促指導。如在校設置親子共讀的時間，即可以提高學生讀書時間，也可以加深與家庭的友誼。在平時的晨讀、午讀等時段，教師們就應該每天抽出一些時間與學生共同讀書，從而創造并安排充分的讀書時間。在課程中，充實有趣，科學性較高的內容和生動活潑的方式也會吸引學生，從而讓孩子通過閱讀獲得精神上的滿足，進而激發孩子的閱讀積極性，這也是教育心理學家的基本看法。老師在教學上采用豐富的精神抑揚的語調引起學生的關注，并引導學生有角色正確朗誦，輕聲朗讀課文，放聲有感情的正確朗誦，演唱課本劇；教學生自己寫句子，表示顏色的字，自己喜愛的字；教學生根據課文內容進行繪畫例如了解《鯨》，《爬山虎的腳》等知識。此外，告訴學生讀書方法，引導學習。如此，學生對小學課文就產生強烈的興趣。經驗表明，當學生對知識發展有了強烈好奇心、自身的人格情感和生活責任心被充分調動被喚起、身體達到了良好狀態時，同學會踴躍自主地投身學習。我們應該按照上述的客觀規律，投其所好，有意識地進行策略，以適當挑逗小朋友們對看書的認識，從而引起看書的渴望。在讀書生活中，老師們要努力做到多聆聽小朋友誦讀，多贊揚喜歡看書的小朋友，多給小朋友們誦讀、介紹好書。另外，教師可以向學生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學生急于想知道故事結局時，告訴學生這故事就在哪—本書中，鼓勵學生自己去閱讀。4.2引導閱讀，深化學生的閱讀興趣。新專題研究將熱愛讀書，體會讀書的快樂列為低年級課堂教學目標的第一項。由此可見，低年級課堂教學應該從培養讀書興趣入手。正如布魯納說的：讀書的主要動機，乃是對所學內容熱愛。但是，針對剛上學的小孩而言，文本畢竟相對抽象難懂，更會讓學生產生畏難情緒。所以，老師的引導變得越來越關鍵。教學中，老師可以利用文本插圖、實物、視聽手段等，引導學生帶著疑問、帶著懷疑、帶著憧憬進行朗讀，啟發學生與文字的交流。一堂課上得好與壞，關鍵是看這堂課的導語運用的如何。導語是學生上好一節課的基石，如果把導語運用得好了，能充分調動和引發小朋友的學習積極性，能取得開門紅，為小朋友接下來的學業打好了根基。而好奇也是小朋友們的本性，在低年齡段的時候學生，對任何事情都具有著新奇感，并有著很強大的表演欲望。假如老師在教學中通過活動、比賽、演出和實驗活動寓教于樂，讓每個同學都能積極參與，那么學生將會獲得事半功倍的效果。學生不僅獲得了知識，同時體會到了活動的樂趣。課本中的文章類型多種多樣，如故事生動的傳說，韻律感很強的詩，文字精美的散文等，通過畫、唱、演等多種形式來表達教材內容，教師能夠化抽象為具體形象，將學生情感引入到課文的情景當中，并調動教師內心情感，從而增強了學生對教材內容的認識與感受。而語篇教學也是一種教師情感流動的過程。有真心付出，才會有靈魂的交匯；有情感感受，才能與文字和作品對話。所以，老師要引領學員移情體會，用自身真摯的情感、既往的生活經歷去溝通、交流、碰撞、反應作品的內心，文字的內涵豐富，從實際的語言實踐活動中獲取語感、產生更豐富而深入的情感感受。4.3改變教學方式，提高小學生對于閱讀的學習興趣。現在大部分的小學語文教師還采用傳統的以教師為課堂主導的教學方式，這種教學方式降低了小學生的學習興趣，因此小學語文教師應該改變傳統的教學方式，采用興趣引領小學生進行閱讀的學習。小學語文老師也可在課堂教學進行之初，以錄像或者圖畫輔助課堂，以增強小學生的上課注意力，同時小學語文老師也可讓小學生提早對文章做好預習工作，在上課前可以讓學生先談談自己在預習的過程中到了什么東西或者是出現了什么不明白的問題，以增加學生的課堂參與度和積極性，也有助于學生形成較好的讀書習慣。語文老師通過設置教學環境，培養孩子對于閱讀的學習興趣。因此，語文老師在介紹《魯賓遜漂流記》文章后，語文老師應該通過設問的形式將學生引入語境進行閱讀。老師應該引導學生先進行文字閱讀，進而談談你覺得魯濱遜是一位什么樣的人？這篇文章中你最感興趣的是那段語言，為何？笛福的這篇作品是采用什么形式來表現人物的性格特點的？利用上述問題的一個情景引導學生去進行文字閱讀，培養學生的閱讀能力和研究能力，進而有助于學生提升語言讀寫能力。小學指導語文老師如何通過運用分組協作閱讀法，增強孩子們在課堂中的主人地位，從而培養學生對閱讀的學習興趣。語文教育教師應該從力量、學業表現、性格等方面將兒童分成小隊開展看書教學，在組織看書的活動中提高學生的主體學習能力，進而培育學生的讀寫意志。比如，教師在介紹《假如給我三天光明》的時候，他以質樸、平實的語言來給學生提供了準確的世界觀、人生觀和價值理念，教師讓小學生以小組的形式進行學習，先對文本進行閱讀，然后在閱讀的過程中找到作者所描述的情感和觀念，可以幫助小學生更加深刻的理解作者所表達的情感和觀念。4.4尊重學生的興趣愛好。素質教育對學生的情感傾向十分重視，學生的情感傾向與創新精神的培養之間有著千絲萬縷的關系。小學語文教師在課堂上應當尊重每個學生不同的興趣愛好，鼓勵學生將興趣與閱讀結合起來，這樣學生感受到被尊重和被認可，在閱讀教學中會更加投入。小學語文教師要熱愛每一個學生，關心每一個學生，給予學生足夠的關注，讓學生暢所欲言，鼓勵學生培養豐富的興趣愛好。小學生活潑好動，對新鮮事物總是有自己的喜好、傾向，語文教師的尊重會讓學生感受到自豪與成就感，為語文開放式的閱讀教學奠定良好基礎。充分了解學生是發揮興趣的作用、提高閱讀教學質量的重要前提，充分了解學生能夠保證閱讀教學更具有針對性，教學更加符合學生的實際需求。以趣味引導的閱讀教學，要求我們把學生當作教育的中心和出發點，只有真正立足于小學生，圍繞著學生的身心特點，閱讀教學才能發揮興趣的積極作用，否則極有可能產生適得其反的效果。作為小學教師，既要對各個年齡小學生的身體發展特征了如指掌，還要對各個年齡段、不同類型學生的興趣愛好了如指掌。在對學生充分了解的基礎上，教師才能夠制訂科學合理的閱讀教學計劃，從而滿足教學的需求。小學時期的學生思想仍以形象思維為主，在認識新事物的同時，學生們對于形象或具體的東西往往記憶會比較深，因此語文老師應該更多根據學生的注意力進行教學。語文閱讀教學活動形式豐富多樣生動有趣，而且富有了挑戰性，這對愛玩兒、愛挑戰的小學生來說很具有魅力。而在游戲學習中，學生對讀書練習的積極性也越來越濃厚，學習積極性更強，在課堂上活躍度更高，對新知識的掌握和應用也更加高效。游戲在小學