小學科學綜合應用力氣的表現性評價方案〔一〕評價的方式留意以質性評價統整量化評價量化評價以其客觀、嚴格、簡明等特點在以把握具體學問為主要目的的傳統教學中有很大的優勢，而對于學生在科學探究學習過程中的表現和非智力因素等方面的進展，則顯得無能為力。因此，對探究學習的完整而真實的評價需要靠質性評價來完成，質性評價能夠全面、深入、真實地再現評價過程與評價對通過觀看、記錄和分析學生在科學探究活動中的真實表現，對學生參與意識、探究力氣、合作精神等進展評價，就是探究學習的質性評價方法。固然，任何方式都不是完善無缺的，質性評價方法費時費力、評價結論的全都性相對較差。因此，在實際教學中應將質性評價與量化評價有機結合，以質性評價統整量化評價?！捕吃u價的內容留意探究學習的結果，更重視探究學習的過程傳統的書面測驗以文字作答為主，測試情境莊重肅穆，簡潔引起測驗焦慮。而且測驗內容也大多脫來促進學生的興趣、態度、情感、價值觀、創精神等的協調進展。［2］〔三〕評價是為了促進學生的進展傳統的學習評價把書面考試作為學生課業和心智進展的唯一測評手段，而且考試設計和考試方法多局限于獵取書本學問的多少，留意學生的分等劃類。對于那些沒被測到的或者難以用紙筆測到的高級心智技能，則在常規教學中不夠重視。這無形中使學校的課程內容變得更加狹窄，考試和教學關系異化，考試的其他種種樂觀的教育功能受到弱化。很多教師不能科學地設計考試和正確地使用考試信息，常常利用細這些學生還常因影響學校的升學率而遭一些人的嫌棄而意志消沉。為此，探究學習評價留意發揮評價的改進［2］〔四〕評價的主體是多元化的校教育凸現主體性?？荚囋u價強調與學生個體的性向相適應，裁縫式的考試設計受到鼓舞。在探究學習評價中，教師需要具備寬廣的胸懷、良好的溝通力氣、超群的教學與評價技能，需要對學生多支持、多鼓舞且接納失敗；另外參與評價的人員應多元化，除教師的評價外，應加強學生的自我評價和相互評價，還應當讓學生家長、社區人士樂觀參與評價活動。同時，考試評價的結果解釋也更具有人性化和質性化，成績評定后不在班級上任憑公布和排隊，關注學生的多元智能，適應學生的學習共性和特長。對制造性思維的答題過程賜予鼓舞和加分，作出具有教育學意義或心理學意義的說明和注解。［2］對學生的探究精神與探究態度的評價主要承受調查法，即在確定評價理論指導下，通過運用觀看、等技術讓學生答復從而獲得了解。問卷法指以書面形式提出問題，讓學生答復從而搜集所需數據的一種評價方法。教師將需了解的信息制成確答案，學生的選擇表示他們對這個問題的看法，任何種選擇都是正確的。案例：你在做化學試驗時，試驗失敗，假設再重復試驗將花費很多時間，甚至還可能被教師覺察而遭到批判，你的做法是〔 把書上的結果寫入試驗報告。②把失敗的結果寫入試驗報告。③重復試驗，查找失敗的緣由。訪談法訪談，就是爭論性交談，是以口頭形式依據學生的答復搜集評估資料的方法。訪談法具有較大的靈敏〔一般問題〕有利于結果統計，開放型問答〔例如，“對于這次活動，你是怎〕有利于學生的充分表述，因此這兩種方法應結合使用。在運用訪談法進展評價時，每個學生都要答復同樣一組問題，但在提問的措詞上可作一些變化?！矄柧怼场碛涗洝不厥諉柧怼场治龊徒忉尳Y果→完成評價報告?！捕臣埞P測驗紙筆測驗紙筆測驗是一種古老的學習評價方式，對于考察學問的記憶和理解〔如填空、選擇題型〕和考核知只要紙筆測驗的目標、內容選擇組織得好，對評價探究式學習也能發揮確定的作用。為了使測驗的內容能滿足探究式學習目標的要求，選擇時應留意以下幾項要求：①測試題應具有時度和效度，且難度適中。⑤測驗完畢后，對測驗題作出具體的分析指導，不公布測試成績和成績排名。情境式筆試的編制與評價通常的筆試試題以概念規律為中心，咬文嚼字、脫離學生生活實際的比較多，為轉變這種傾向，可問題的試題?？梢钥己藢W生多方面的力氣。案例：植物“寵愛”綠色嗎？愛”綠色，或者說植物的成長需要吸取綠光？①請發表你的看法。②你能否設計一個試驗來證明你的猜測？預備如何進展試驗？③猜測一下你的試驗結果會是怎樣的？④請用光的組成、光的顏色、不透亮物體的顏色的學問來解釋你猜測的試驗結果。筆試與操作結合型的測試與評價操作型考試是試驗考核的一種重要方式，它要求學生真正動手試驗，不做試驗的人是很難考好的。遍，然后再考其中的一個試驗，從而達不到試驗教學和考核的目的。這是需要從觀念上轉變的。另外，讓學生考一個完整的試驗需要時間較長，操作考試教師觀看起來也比較困難?？梢灾豢荚囼炛械囊痪植?，或是考學生已做過的遷移性的小試驗，不必完全重復已做的試驗。試驗考核中，需要學生依據試題做必要的記錄，以便教師依據記錄來評價學生?！踩掣拍顖D評價圖1概念圖例如科學探究學習不僅要使學生把握具體的學問，而且要使他們在學問間建立豐富的聯〔即結點〕之間用線連接，而線上的連接詞則說明兩者之間具體是什么樣的關系。這樣兩個結點與一個帶有連接詞的聯線共同構成了一個命題。［1］〔137)圖1 概念圖例如案例：生態系統。〔可多種方式組織〕，并寫出一段文字來解釋你所畫的概念圖，需到達三點要求：①使用完全部的概念；②全部聯線都要有相應的解釋；③描述的概念是一個生態系統。概念：鳥 草 土地 田鼠 巢 貓頭鷹 蛇 樹 蟲子概念圖評價能夠反映出學生頭腦中學問的組織和學問之間的意義聯系，為測查學生的認知構造、評織和反思的過程，這一過程本身有助于增進其對概念的進一步的理解?！菜摹硻n案袋評價檔案袋評價是指通過對檔案袋的制作過程和最終結果的分析而進展的對學生進展狀況的評價。它可試驗報告、地圖、故事、日記、爭論打算等相關記錄和資料。用檔案袋保藏學生的作品是一項長期而細致的工作，教師尋常可與學生一起爭論和評估應存放哪些作品。用檔案袋進展評價的一個顯著優點在于它是一種完全個別化的評價方式，從某種程度上避開了將學生相互比較這種不良做法。另一個優點是，學生可以利用這些作品作自我評價，從而對自己的成就有更真實的了解。抱負型檔案袋主要是由作品創作過程的說明、系列作品、學生的反思三個局部構成。檔案袋的建立，促使教師和學生常常爭論關于制造有價值的作品的過程、有效批判和作品的評論方式等。［3］日記記日記是提高學生寫作力氣的一種手段，要求學生寫有關科學問題與學習科學的日記，并以此為根底進展評價，格外有利于考察學生對概念的理解和進展科學探究的力氣水平。記科學日記與其他評價方法常作出種種假設和推理，讓他們以日記的方式把問題、探究過程及結果記錄下來，能使教師從一個方面了解學生的探究力氣水平及進步，從而也為教學供給反響信息。開頭寫科學日記時，教師應給學生必要的指的問題為主要目的。常常性的課堂活動記錄課堂是科學學習的主要陣地，課堂學習活動的評價是評價的重要方面。在以往的教學中，主要是利1表1 重要的探究活動評價內容評價指標及權重溝通與評價〔0.1〕

自評 小組評價 教師評價常常性的活動可依據探究活動的程序要求設計探究活動卡，讓學生隨探究活動進展記錄，小組性的活動記錄如下。案例：用“身邊水透鏡”觀看的覺察。2象？你能提出什么問題？②請與同組的同學溝通一下，其他同學看到的現象是否與你有所不同或有更具體的記錄？③溝通后還能提出什么問題？對問題的答案有什么猜測？④可否用試驗來證明一下你們的猜測？試驗中還有哪些的覺察？小結：我們覺察了很多意想不到的現象，雖然有些問題我們還不能答復，但感到很有意思。對該組的學生起到鼓舞的作用，也使更多的學生得到啟發。觀看力測驗的編制與評價板，不簡潔調動學生的興趣和留意力。假設增加觀看力測試題可以使考試更加生動活潑。選擇何種方法可以依據學校具體狀況而定。內容舉例如下：1：〔請同學們觀看演示〕200mL燒杯中放入冷水，再放入一小粒白磷，往水中白磷上鼓入并產生很多白煙氣泡。通過可燃物燃燒條件來解釋看到的現象?！辰處煆脑囼炇夷脕眙~缸換水，取一盆自來水，先在日光下曬曬，然后再換水，運用所學的學問解釋為什么要這樣做？不同的層次，主要考察學生：觀看的全面性，準確性；描述現象的力氣；覺察問題的力氣；用科學的原理解釋現象的力氣等?！参濉郴顒颖憩F評價綜合探究活動的研討評估法它所關注的核心問題是：在問題爭論中，如何才能更多地促使學生之間的互動？對于學生在批判性思維和公眾演說技能方面取得的進步，如何開展爭論才能成為對其進展牢靠評估的依據？包括以下幾個步驟：①明確教學結果，不像傳統評價那樣對目標過分細化。這些結果是批判性思維、閱讀理解技能、多樣的寫作技能等。②選定研討承受的文本。為使研討能深入細致，能最正確地促進學生學習，教師可對文本進展自由選擇，通常從較長作品〔科學專著或科普讀物〕中摘錄一小局部。③教師提出一個起始問題。一個好的起始問題會在問題研討過程中引發對話，從而引起對文本中思想觀念更深廣的理解。④選擇記錄研討過程的方式或設計簡明的記錄表。通過對一系列研討記錄的分析、比照，就可以對學生在各科教學結果上的成績作出推斷。⑤以多種方式完成評價。例如，作為畢業生展覽的一局部，或作為課堂評價的工具，或用作承受下一級水平教育的證據。研討法還為學生的自我評估供給了一個良好、樂觀的媒介，特別是通過觀看問題研討的錄像帶，學生可以對自己的表現進展評估。［4］〔284—285〕問題測驗法問題測驗是指給學生呈現一個問題，并要求學生解決這個問題。設計問題測驗時，教師應留意選取但也可為學生供給參考答案，便于學生自測或引起爭論。適合這種測驗的問題有很多。案例：①有個科學家認為真菌可能產生抑制細菌生長的化學物質，他必需做什么試驗去證明他的假設？②一個市民認為當地的河流受到了污染，他是如何覺察的？要做哪些試驗去證明？一般的做法是以科學家所遇到的真實問題作藍本，由于這類問題很簡潔從科學雜志或專業科學書籍有利于學生生疏科學探究過程。“四小”活動的組織與評價自己設計的小試驗、小制作、小課題和小論文是訓練學生想象力，應用學問和動手操作力氣以及良課題：案例：①查閱有關資料，說明pH對動物或植物生長的影響？②如何測試人的聽力？設計并進展一個與聽力有關的探究課題。③用涼開水養金魚，時間稍長金魚就會死去，請解釋？④描繪并分析一天中體溫的變化曲線。⑤設計并制作一個簡易的潛水裝置。對這些活動，可從選題、過程、呈現三個方面進展評價。選題：從教師提出的課題，教師給出指導學生自己提出的課題，學生自己獨立提出的課題三個層次確目標、分工、打算和物質預備。過程：情感從贊同〔確定的態度和意愿〕，參與〔有樂觀的行動〕，進取〔表達吵鬧的情感和價值取向、表達抑制困難的意志和合作的精神〕三個層次評價。后者對前者有包涵的關系。方法與力氣可從獲取信息的意識、力氣和渠道，處理信息的力氣，覺察問題和解決問題的歸納力氣，演繹力氣，非規律思維呈現：可從科學性、學問獵取和應用學問的狀況，語言、文字和多種方式〔如照片、模型、試