． 古風新韻音樂單元作業設計1、單元信息2、單元分析（1）課標要求本章內容是人民音樂出版社小學六年級下冊第一單元的內容。按照《義務教育音樂課程標準（2013年版）》要求，教學中教師要引導學生掌握以下內容:1.通過學唱歌曲、欣賞歌曲，了解中國古代樂器古琴的音色特色及發展。2.能夠辨別進行曲的風格特點、認識中國著名曲作家——李白、蘇軾、孟郊、黃自。3.能夠用自然的聲音、準確的節奏和音高有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。4.在感知音樂節奏和旋律的過程中，學習音樂知識“附點音符”和“前八后十六”，并能編創、運用音樂知識。5.感受古代音樂風格與魅力，增進對中國音樂文化熱愛。（二）教材分析1.古琴曲《關山月》是漢代樂府歌曲之一，表達了守邊戰士在馬上吹奏的軍樂，樂曲表現了征人思鄉報國的情感。琴曲《關山月》為本世紀梅庵琴派著名代表曲目之一。音韻剛健而質樸，氣魄宏大，抒壯士之情懷，真摯感人，富有濃厚的北地音樂風味。2.歌曲《但愿人長久》是一首流行歌曲，選自北宋著名詞人蘇軾的詞《水調歌頭》，由臺灣著名作曲人梁弘志作曲，鄧麗君演唱，后經許多人翻唱。歌曲在2007年10月24日作為30首“奔月”歌曲之一，隨“嫦娥一號”登上月球。3.歌曲《游子吟》由當代著名作曲家谷建芬為唐代詩人孟郊所寫的詞譜曲。此曲以動人優美的旋律，飽含深情地演唱，表達了對母愛的感激與歌頌，扣人心弦，催人淚下。4.歌曲《花非花》是我國音樂教育家、作曲家黃自創作的藝術歌曲中影響最廣的一首歌曲。在詞曲結合中較好的采用了依字創腔，使歌曲猶如在吟誦，給人以無限的柔媚感。（3）學情分析本課以“古風新韻”為主題，目的是讓學生在吟誦詩詞與演唱古詩詞歌曲中，感受意境，體會二者之間的關系。六年級的學生在詩詞的誦讀與理解上已經有了一定的基礎，因此能夠唱出古詩詞歌曲所表達的意境，能夠跟隨音樂朗誦歌詞并能夠進行創編活動是本課的重點。三、單元學習與作業目標（一）單元學習目標1.欣賞古琴曲《關山月》，認識民族樂器古琴，并記住古琴的音色。2.通過聆聽，聆聽兩首古詩詞曲，體會作品表現的意境。知道歌曲《但愿人長久》在樂句結束音運用上的特點，以及所表現的情景和情感，在演唱中體會作品所表現的意境。3.能飽含深情地背唱歌曲《游子吟》，表達自己對母愛的感激之情。并說出兩段不同的旋律在音區、旋律上的不同。4.能用輕柔、連貫的聲音演唱歌曲《花非花》，在吟誦中感知詞曲之間的緊密關系。5.通過這節課的學習，培養學生熱愛民族音樂、弘揚民族音樂文化的思想情感，增進他們對祖國音樂藝術的熱愛。（2）單元作業目標1.能有感情、準確地演唱歌曲。2.通過了解作品創作背景、作曲家生平，感受歌曲的意境與感情。3.通過聽辨節奏、編創旋律，鞏固復習本單元音樂知識，并能通過編創動作表現不同的音樂情緒。四、單元作業設計思路四、單元作業設計思路古典詩詞是我國傳統文化的瑰寶，它文辭優美兼具音樂性。教科書以“古風新韻”為主題，旨在讓學生在吟誦詩詞與演唱古詩詞歌曲中，感受音樂中詩詞所表現的意境，體會詩詞韻律與音樂旋律之間的緊密關系。同時，在音樂學習中傳承中華民族文化，體現“把經典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因”的教育方針。本單元作業設計是在“雙減”背景下，依據《音樂課程標準》中“以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、重視音樂實踐和創造”的課程理念，緊緊圍繞學科核心素養展開布置，遵從作業設計的“整體性”、“科學性”、“趣味性”、“體驗性”、“開放性”、“靈活性”、“創造性”、“層次性”八大原則，分類、分層布置，做到難易適中、層層遞進，可操作性強，在多種審美實踐活動中增強學生的藝術表現力以及文化自信，培養核心素養，激發愛國熱情。根據本單元內容，課時作業設為三個欄目，分別為：“我是歌唱家”“創作小能手”和“最強大腦”。每人根據實際情況任選一項，提交作業形式為視頻，并附上自評星級。“我是歌唱家”欄目為基礎題：通過查閱知識、和朋友比一比、父母同唱一首歌等不同的形式演唱歌曲，準確表達歌曲的音樂形象和情感。“創作小能手”欄目為實踐題：通過自制樂器、編創手勢舞等多種形式對歌曲進行編創，給音樂作業注入生機和活力，讓音樂課不僅僅是掌握知識技能，更是激發創造能力。“最強大腦”欄目為探究題：通過深度挖掘音樂作品、了解音樂文化、結合日常生活感受音樂，拓展音樂視野，全面提升音樂素養。單元檢測以“古詩詞朗誦”為主題，設計多種活潑生動、深受學生喜愛的形式，以節目展演、視頻分享、互動搶答等方式，全面考察本單元課程內容所涉及的三維目標達成情況，通過學生自評、生生互評、老師評價，深度激發學生對音樂課的熱愛，調動學生學習積極性。五、課時作業第一課時1.作業內容請任選一項，與家庭成員一人或多人一起完成。提交作業形式為MP4視頻，并附上自評星級。我是歌唱家：請說一說與《關山月》有關的知識或歷史，并完整哼唱歌曲，邊唱邊畫旋律線，感受旋律線條的美。創作小能手：請試著為《關山月》創編歌詞，并完整的表演出來。最強大腦：請簡述作者李白及背誦他的其他作品。2.評價設計《關山月》評價表自選項目評價標準水平自評師評我是歌唱家表述內容豐富流暢；能用深情的情緒哼唱。表述內容完整流暢；能用深情的情緒哼唱。表述內容流暢；能用深情的情緒演唱。創作小能手創編歌詞，并邊唱邊表演。創編歌詞，表演流暢。最強大腦背誦古詩詞3首及以上背誦古詩詞1-2首評價說明：本課時作業內容“我是歌唱家”為基礎型，評價設計三個等級；“創作小能手”和“最強大腦”為提升型，只設置兩個等級，均用星級表示。3.作業分析與設計意圖（1）作業分析：本課時通過聆聽《關山月》，了解認識中國古老的樂器——古琴。通過作品聆聽，讓學生感受古琴所表現的“安靜悠遠”的意境，體會古琴獨特的“天地之音”和空靈感，并記住古琴的音色特點。教科書在古琴圖的下方，對應樂曲出示了古時候的古琴演奏譜，旨在讓學生在視覺上對“古琴譜”有個初步的印象。我是歌唱家：通過哼唱歌曲，讓學生把音樂與生活相結合、與社會相結合，展現古詩詞韻味和風采。創作小能手：創編歌詞，并隨著音樂演唱歌曲。最強大腦：通過了解歌曲創作背景、作者李白及代表作并深情演唱，能提高學生的積極性，高效完成課時基本內容的學習。（2）設計意圖：我是歌唱家：考察學生對古琴曲的哼唱表達，并且更深層次的了解關山月的背景故事。創作小能手：創編歌詞可增加學生學習的趣味性，培養學生的創造力。最強大腦：了解作者李白更多好作品。4.創作小能手旋律線展示：第二課時1.作業內容請任選一項，提交作業形式為MP4視頻，并附上自評星級。我是歌唱家：請將歌曲《但愿人長久》演唱給自己的爸爸媽媽聽吧！創作小能手：動動腦筋為歌曲《但愿人長久》設計一套屬于你自己的手勢舞。最強大腦：請簡述作者蘇軾及背誦他的其他作品。2.評價設計《但愿人長久》評價表自選項目評價標準水平自評師評我是歌唱家表述內容豐富流暢；能用深情的情緒演唱。表述內容完整流暢；能用深情的情緒演唱。表述內容流暢；能用深情的情緒演唱。創作小能手創編精美手勢舞，并邊唱邊表演。創編手勢舞，表演流暢。最強大腦背誦古詩詞3首及以上背誦古詩詞1-2首評價說明：本課時作業內容“我是歌唱家”為基礎型，評價設計三個等級；“創作小能手”和“最強大腦”為提升型，只設置兩個等級，均用星級表示。3.作業分析與設計意圖（1）作業分析：我是歌唱家：為本課學習的基本考察內容，讓學生在真實的情境中明確歌頌對象，真切地表達自己的情感。創作小能手：通過引導學生設計手勢舞，感受、體會歌曲所表達的思想與情感，能用輕柔優美的動作表演歌曲。最強大腦：通過了解歌曲創作背景、作者蘇軾及代表作并深情演唱，能提高學生的積極性，高效完成課時基本內容的學習。（2）設計意圖我是歌唱家：通過讓學生演唱歌曲，體會蘇軾的情感變化及其原因，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義，感受蘇軾對弟弟的思念之情及其豁達的襟懷。創作小能手：挖掘歌曲的文化內涵，激發學生的創造意識，引導學生探索更多的音樂表現形式。最強大腦：了解作者蘇軾更多好作品。4.創作小能手手勢舞展示：第三課時1.作業內容請任選一項，提交作業形式為MP4視頻，并附上自評星級。我是歌唱家：學唱歌曲《游子吟》，懷著對母親的贊賞之情演唱。通過學習，教育學生從小就應體貼父母、孝敬父母。創作小能手：動動腦筋為歌曲《游子吟》設計一套屬于你自己的手勢舞。最強大腦：學生自選一首孟郊的作品進行朗誦，通過活動復習學過的古詩歌曲，激發學生對古詩文化的熱愛。2.評價設計《游子吟》評價表自選項目評價標準水平自評師評我是歌唱家表述內容豐富流暢；能用深情的情緒演唱。表述內容完整流暢；能用深情的情緒演唱。表述內容流暢；能用深情的情緒演唱。創作小能手創編精美手勢舞，并邊唱邊表演。創編手勢舞，表演流暢。最強大腦朗誦感情飽滿完整朗誦評價說明：本課時作業內容“我是歌唱家”為基礎型，評價設計三個等級；“創作小能手”和“最強大腦”為提升型，只設置兩個等級，均用星級表示。3.作業分析與設計意圖（1）作業分析：我是歌唱家：為本課學習的基本考察內容，讓學生在真實的情境中明確歌頌對象，真切地表達自己的情感。創作小能手：通過引導學生設計手勢舞，感受、體會歌曲所表達的思想與情感，能用輕柔優美的動作表演歌曲。最強大腦：通過了解孟郊及朗誦作者的作品，可拓寬學生的知識儲備，提高學生的積極性，高效完成課時基本內容的學習。（2）設計意圖我是歌唱家：通過讓學生演唱歌曲，感受古詩文化的博大精深，感受歌曲的意境。創作小能手：改變學生的學習方式，培養學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。最強大腦：選擇合適的音樂為故事朗誦配樂，讓音樂與古詩的意境融為一體，增加學生對古詩意境的理解。從中感受母子情，得到愛的教育。第四課時1.作業內容請任選一項，提交作業形式為MP4視頻，并附上自評星級。我是歌唱家：能用輕柔、連貫的聲音演唱《花非花》，正確的運用氣息，努力培養學生良好的歌唱狀態和歌唱習慣。創作小能手：學習律動，隨音樂合拍地做游戲動作。體驗、表現律動的情趣，感受活動的快樂。應重視音樂實踐中的創造過程，充分發揮學生的想象力和創造力，不要用“唯一答案”或“統一模式”束縛學生。最強大腦：為《花非花》創設情境，且表演出來，可加入古琴或者豎笛作為伴奏。2.評價設計表《花非花》評價表自選項目評價標準水平自評師評我是歌唱家表述內容豐富流暢；能用深情的情緒演唱。表述內容完整流暢；能用深情的情緒演唱。表述內容流暢；能用深情的情緒演唱。創作小能手創編律動，并邊唱邊表演。創編律動，表演流暢。最強大腦完整豐富的表演情景劇完整的表演情景劇評價說明：本課時作業內容“我是歌唱家”為基礎型，評價設計三個等級；“小創客”和“最強大腦”為提升型，只設置兩個等級，均用星級表示。3.作業分析與設計意圖（1）作業分析：我是歌唱家：學生能夠用頭聲位置、有氣息支持的聲音背唱《花非花》。學生能夠完整的演唱歌曲，并結合力度記號進行有感情的演唱。創作小能手：律動的創編可培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。最強大腦：創編合作，可增加學生對古詩意境的理解。（2）設計意圖我是歌唱家：通過讓學生演唱歌曲，體會歌曲藝術氣息和朦朧美。創作小能手：培養學生的動手與反應能力。最強大腦：通過小組配合的形式進行創編合作，在了解作者作品背景后也可增加學生對古詩意境的理解。4.創作小能手的律動展現：六、單元質量檢測作業（一）單元質量檢測作業內容以班級為單位組織“古風傳承”主題活動，通過節目展示、現場知識搶答等形式達到單元質量檢測的目的。活動內容靈活豐富，有表演唱、手勢舞、視頻展示、現場自制樂器演奏等多種形式，體會古代文人氣質與感情。通過《關山月》的欣賞，使學生感受到古琴的