PAGE1午街鋪綠峨小學數學組教研活動記錄會議時間：2015會議地點：綠峨小學辦公室會議內容：討論低段教學中的疑難問題——如何培養學生用數學知識解決問題的能力?參加人員：全體數學老師討論過程:=1\*CHINESENUM3一、組長講話如何培養學生用數學知識解決問題的能力，是我們低段教學的一個難點。教學中，教師要以新課程理念為指導，創設生活情境，激活學生的認知，引導學生通過觀察、操作、訓練，理解知識，鍛煉思維。今天大家聚在一起，相互交流、討論，為提高學生用數學知識在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力，最終達成共識，相互推廣教學方法。=2\*CHINESENUM3二、教師意見教師1：=1\*GB3①注重培養學生觀察的習慣。a.對觀察內容的指導。比如，觀察物體數量的多與少；觀察數量間的相互關系。b．對觀察順序的指導。如，橫著看，從左往右看，或者從右往左看；豎著看，從上往下看，或者從下往上看；從中心向周圍擴展等。 =2\*GB3②激活學生原有認知，逐步引入新知。如二年級下冊“表內除法(二)解決問題(1)”中教學“小白兔采蘑菇”時，先讓學生從情景圖中提取數學信息：2只小白兔，每只采到3朵蘑菇，共采到多少蘑菇?再說一說思考的過程。在此基礎上，教師進一步啟發：2只小兔共采到6朵蘑菇，那么蘑菇數是小白兔的幾倍？由此順勢進入用除法解決問題的教學和探究。 教師2： =1\*GB3①在培養學生科學地提出、分析和解決問題能力的同時，要培養和發展學生的數學表達和交流能力。a．要有清晰、有條理地表達自己的思考過程。b．鼓勵學生不懂就問，不會就想。 =2\*GB3②要養成學生認真審題和計算的習慣。 a．在解決問題教學中，啟發學生做到：“題目多讀幾遍，從中找出關鍵。” b．先看求什么，再去找條件。 C．合理列算式，仔細來計算。一題求多解，單位莫亂放。 教師3： =1\*GB3①給予空間——讓學生體驗“問數學”。a．在教學中可通過一題多解，一題多變等方式，引導學生提出不同的問題，激發學生發現、探索、解決問題的興趣。如：雞有24只，鴨有8只，鵝有4只，雞的只數是鴨的幾倍？學生解答后，可問：你還能提出哪些用除法計算的問題？學生交流方法：雞的只數是鵝的幾倍？鴨的只數是鵝的幾倍？再問：你還能提出其他方法計算的問題嗎？ b．引導學生從不同的角度、不同的方法解決不同的問題。教師4：=1\*GB3①運用生活經驗，解決數學問題。 如：在教學“前后”時，引導學生說出自己的座位在誰的前面？誰的后面？再調換同學的位置，讓學生再說一說。 =2\*GB3②聯系生活——讓學生體驗“用數學”。如：學了“統計”后，讓學生在小組內調查每個同學喜歡的課外活動項目，并進行數據的分類和整理。教師5：=1\*GB3①讓學生在生活中找數學，引導學生主動參與數學學習。 如：教學“較復雜的分數應用題”時，可模擬到商店買商品的情境，商店搞促銷，一個文具盒原價18元，促銷降價1/9，現在一個文具盒多少錢？ ②引導學生觀察、探究、掌握解決實際問題的規律。三、活動總結通過大家暢所欲言，各抒已見，對疑難問題的討論，達到相互交流，取長補短的作用。因此，數學教學應注重調動學生利