PAGEPAGE10第四單元集體備課本單元圍繞“家國情懷”這一主題，安排了《古詩三首》《軍神》《青山處處埋忠骨》《清貧》4篇課文。文章對人物的刻畫細致入微，從不同角度表現了人物崇高的品質。《古詩三首》描繪了栩栩如生的邊塞風光圖、春日送別圖和遺民思國圖；《軍神》敘寫了劉伯承在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛卻一聲不吭，而被沃克醫生稱為“軍神”的故事；《青山處處埋忠骨》敘寫了毛主席得知愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中犧牲這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程；《清貧》敘寫了方志敏一生甘于清貧，被俘時身無分文的故事。單元語文要素在課文中的梯度序列內容課時教學要點古詩三首31.會認29個生字，讀準1個多音字，會寫35個字，正確讀寫29個詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦古詩，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。3.抓住沃克醫生對劉伯承前后不同的表現，體會人物的內心，并以沃克醫生的口吻講一講這個故事。4.抓住對毛主席的動作、語言、神態的描寫，體會他的內心世界，并有感情地朗讀課文。5.抓住對國方兵士和方志敏的動作、語言、神態的描寫，體會人物的心理活動。青山處處埋忠骨2軍神2清貧1習作2把題目補充完整，回想當時發生的事情以及事情的前因后果，把這件事情寫下來，特別要把這個人當時的樣子寫具體，表現出他的內心活動。語文園地21.系統性總結抓住人物的動作、語言、神態，體會人物內心世界的方法。2.能選擇一種情景對人物進行動作、語言和神態描寫。3.能說一說同一個人物前后不同的表現。4.學會書寫硬筆書法作品，積累記背古詩《涼州詞》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。9古詩三首?教學目標1.會認“渭、仞、岳、薊”等6個生字，會寫“仞、岳、摩”等6個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。3.借助注釋理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。?教學重難點1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。2.借助注釋理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。?教學策略1.識字寫字隨文認識“仞、岳、薊”等6個生字。本文要求會正確書寫6個字，關鍵是“仞”和“遺”這兩個容易寫錯的字，應重點指導。2.閱讀理解課堂的重點是引導學生借助注釋或工具書理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。引導學生在反復誦讀中入情、在品味意境中悟情、在展開想象中融情。3.語言運用訓練學生用自己的話說出詩句的意思，提高學生的語言概括能力和語言表達能力。?教學準備準備資料：多媒體課件。?教學課時3課時第1課時從軍行?課時目標1.有感情地朗讀《從軍行》，背誦《從軍行》，默寫《從軍行》。2.理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。?教學過程板塊一談話導入，解讀題目1.教師引導：今天我們要學習一首邊塞詩。板書并齊讀詩的題目。（板書：古詩三首）同學們聽說過花木蘭吧，花木蘭代父從軍，在戰場上奮勇殺敵，屢立戰功。誰知道“從軍”是什么意思？（參加軍隊）2.每一個時代，都有愛國將士戍守邊關、殺敵報國的動人事跡。今天老師和你們一起學習唐代詩人王昌齡的邊塞組詩《從軍行》中的第四首詩。板書并齊讀詩的題目。（板書：從軍行）3.解讀題目。教師引導：讀懂詩的題目是我們理解古詩的第一步。一起輕聲讀一讀題目，誰讀懂了？預設：（1）書上注釋說，從軍行是樂府曲名，內容多寫邊塞情況和戰士的生活。（2）題目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的詩大多屬于樂府詩。4.了解詩人。了解詩人王昌齡的相關信息，有助于我們理解古詩的內容。（課件出示作者的資料）5.鋪墊渲染。（1）教師引導：我們讀過一些邊塞詩，如“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”。在你們的印象中，邊塞是個怎樣的地方？（2）在王昌齡的筆下，邊塞風光又是怎樣的呢？我們一起來看看吧。【設計意圖】從介紹邊塞詩入手是為了讓學生對這類詩有一個初步的認識。總體感知邊塞詩的風格，能激發學生學習的興趣,還可以讓學生在品讀《從軍行》時能更快地融入此詩特有的情境。板塊二初讀古詩，感知詩意1.整體通讀，把握詩境。請大家把《從軍行》先認認真真地讀兩遍，要讀準字音，讀得字正腔圓，讀出節奏來。（1）指名學生讀（教師相機點評指導），再指名學生讀。（2）教師小結提問：有感情地朗讀也是理解古詩的一種方法。除此之外，學習古詩的方法還有哪些？（看注釋、看插圖、想象畫面）（3）請同學們運用這些方法，默讀這首古詩。一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩的意思。如果有不理解的地方做上記號，也可以邊讀邊與同桌討論。2.析字詞，明詩意。誰來說一說這首古詩字面上的意思。預設：（1）“青海長云暗雪山”的意思是：青海湖上烏云密布，連綿的雪山一片黯淡。（2）“孤城遙望玉門關”的意思是：邊塞古城，玉門雄關，遠隔千里，遙遙相望。（3）“黃沙百戰穿金甲”的意思是：守邊將士，身經百戰，鎧甲都被磨穿了。（4）“不破樓蘭終不還”的意思是：他們心懷壯志，不打敗進犯之敵，誓不返回家鄉。3.教師小結：這首詩前兩句描寫了邊塞的風景，后兩句抒發了將士們保家衛國的豪情壯志。【設計意圖】引導學生通過初讀古詩，運用看注釋、看插圖、想象畫面的方法，感知這首詩的大意。板塊三品讀古詩，想象詩境1.教師小結過渡：這首詩字面上的意思你們已經弄明白了，現在我們就一起體會詩的深層含義吧。課件出示青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。（1）自己輕聲讀一讀，你從中看到了邊塞的哪些景物？（青海湖、長云、雪山、一座孤城，還看到了玉門關）（2）追問：什么樣的雪山？請仔細觀察文中這首詩上面的插圖，這里的雪山是指祁連山，平均海拔4000米以上，終年積雪。祁連山雪光閃耀，異常壯麗，如今怎么就暗了下來呢？（漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了）（3）帶著你的理解來讀這兩句詩。（學生練讀—指名學生讀）（4）人有時會因心情的不同而對周圍的景物有不同的感受，就如杜甫國破家亡時看到盛開的繁花而流淚，聽到鳥的叫聲亦驚心。再讀讀這兩句詩，對“暗”還有不同的理解嗎？（將士們遠離家鄉，遠離親人，不能回家與親人團聚，心情也是低落的）帶著這種低落的心情再讀這句詩。（5）在你積累的詩句中有寫到玉門關的嗎？（羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關）（6）再讀這兩句詩，哪個字撞擊著你的心扉？（“暗”，體現了戍邊將士低落、孤獨的心情，以及對故土和家鄉親人的思念）把你的感受融在詩句中，再讀一次。2.教師小結過渡：邊塞環境是這樣的惡劣，思鄉之情是這樣的深切，可戍邊將士——課件出示黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。（1）齊讀，誰愿說說自己對這兩句詩的理解？（在黃沙滿天的戰場上，戰士的金甲都被磨破了，他們表示不攻下樓蘭就不回來）（2）教師引導：“穿”是指穿上金甲嗎？（不是，“穿”是磨破的意思）金屬制作的盔甲會被磨破，不可思議呀！邊塞將士身上的金甲怎么會被磨破呢？（征戰時間之久，暗示戰爭的激烈、頻繁）（3）磨破的是金甲，磨不破的是什么呢？（忠心報國的壯志雄心）（4）金甲易損，生命可拋，戍邊將士報國的壯志卻不會減，所有的豪情、氣勢都融在了這兩句詩里。刀光劍影里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪情。帶著這份豪情壯志來讀讀這兩句詩。（5）豪壯的語言中，你感受到了將士們怎樣的心情？（不把敵人消滅誓不還的決心，一顆熱愛祖國的心）3.教師小結：詩的前兩句運用借景抒情的表現手法，借一個“暗”字描寫出將士們低落、孤獨的心情。后兩句直接抒情，用將士們不把敵人消滅誓不還鄉的雄心壯志激勵著我們每個人。【設計意圖】引導學生通過品讀古詩，想象詩境，初步體會古詩的情感，進一步體會古詩的意境。板塊四誦讀古詩，感悟詩情1.感悟詩情。（1）“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的語言讓我們感受到了將士們的萬丈豪情，難道他們不思念家鄉的親人，不想回家嗎？（他們思念親人，也想早日回家，但忠心報國比這些更重要）（2）家鄉的親人也無時無刻不牽掛著他們啊！會有誰在牽掛著他們呢？預設：①也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼。②也許一對年幼的兒女在一聲聲地呼喚父親回家。③也許留守家園的妻子因思念而過早地讓黑發染霜。（3）請你們代替邊關的將士們給家鄉的親人寫一封信，告訴他們你為什么“終不還”。學生練筆、交流。（結合學生交流，教師相機板書：忠心報國）（4）有感情地朗讀《從軍行》。背誦《從軍行》。默寫《從軍行》。2.總結全詩。（1）“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”“由來征戰地，不見有人還。”即使戰爭如此殘酷，可守邊的將士們卻——（學生接讀）黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。（2）這首詩中，我們看到了邊塞的惡劣環境，感受到了戍邊將士的凄苦、孤獨與悲涼，更感受到了將士們誓死報國的壯志豪情，這孤獨、悲涼、充滿壯志豪情的畫卷就是唐朝的邊塞詩。（3）王昌齡的《從軍行》組詩共七首，七首詩呈現出七幅不同的畫面，我們今天學的是第四首，還有另外六首，大家課后選自己喜歡的讀一讀。感興趣的同學回家之后可以再收集一下其他詩人的邊塞詩并讀一讀，感受盛唐邊塞詩的豪放之氣。【設計意圖】引導學生誦讀古詩，感悟詩情。讓學生把自己置身于古詩的意境當中，體會詩人表達的思想感情。?板書設計第2課時秋夜將曉出籬門迎涼有感?教學目標1.有感情地朗讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。背誦《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。默寫《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。2.理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。?教學過程板塊一釋題激趣，創設語境1.教師引導：唐宋，是中華歷史上文化最為繁榮的兩個朝代，無數的詩人就像夏夜的繁星，閃耀著璀璨的光芒。今天，讓我們擷取其中耀眼的一顆，走進南宋這個戰火紛飛的朝代，一起走進詩人陸游那顆憂國憂民的心靈。板書并齊讀詩的題目。（板書：秋夜將曉出籬門迎涼有感）2.了解詩人。陸游，對我們而言并不陌生的一位詩人，他是“南宋四大家”之一，也是中國歷史上對后世影響深遠的愛國詩人。他年少的時候就立下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志愿，他寫了無數的詩歌來表達自己對國家那份至死不渝的愛。3.回顧以前學過的古詩《示兒》。我們來看他在臨終之前留給家人的一封遺囑，這首詩就是《示兒》，我們一起來讀一遍。4.一首《示兒》，讓我們感受到了陸游強烈的愛國之情。這首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，又體現了陸游什么樣的心情呢？讓我們一起走進這位年過六旬的老人那悲憤而又充滿希望、無奈而又充滿激情的心靈。5.理解題目。（1）這個題目這么長，該怎么讀呢？（秋夜將曉/出籬門/迎涼有感）（2）這個“曉”指什么？（“曉”是天亮的意思）（3）整個題目是什么意思呢？（秋天的后半夜，將要天亮的時候，陸游走出籬笆做成的門，迎著習習的涼風深有感慨。）（4）讀了這個題目，你們心中一定產生了許多疑問，你想問什么？預設：①詩人為什么那么早就起來了？他是因為什么而睡不著呢？②為什么詩人會感到一陣涼意？6.讓我們帶著這些問題來讀一讀這首詩吧。（學生自由練讀）【設計意圖】引導學生結合陸游寫的另一首古詩《示兒》，體會陸游強烈的愛國之情，為學習古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》做好鋪墊。板塊二初讀詩歌，感受韻律1.誰來讀一讀這首詩？（指導學生讀，師相機正音，再指名學生讀）2.我們常說古典詩歌具有韻律美、節奏美，接下來給這首詩劃分節奏。課件出示秋夜將曉/出籬門/迎涼有感［宋］陸游三萬里河/東入海，五千仞岳/上摩天。遺民/淚盡/胡塵里，南望/王師/又一年。教師指導朗讀：“又一年”，時間多么漫長，讀最后一句語速應該緩慢一些。我們再來齊讀一遍。（學生齊讀）3.品讀詩歌，體會作者的情感。（1）其實詩歌不僅具有韻律美，而且在字里行間滲透著作者獨特的情感，有時作者還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么這首詩中作者寫了哪些景物呢？（“三萬里河”和“五千仞岳”）（2）誰來說說“三萬里河”指的是什么？師提示：往東入海。（黃河）（3）黃河是我國第二長河，也是我們中華民族的母親河，它發源于我國青海省，由西往東，最后在山東注入渤海。“三萬里”是真實的數字嗎？（不是，是為了突出黃河的長）（4）僅僅是長嗎？你們還可以用哪些詞語來形容黃河呢？（可以用“氣勢磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌”等詞語來形容黃河）（5）我們已經感受到了黃河的磅礴氣勢，誰來把黃河的這種氣勢讀出來？（指名學生讀“三萬里河東入海”）（6）“五千仞岳”中“岳”指的是什么？（西岳華山）“仞”是什么意思？（長度單位，古時以八尺或七尺為一仞）“五千仞岳”表現了華山的什么特點？（高）高到哪種程度？（上摩天）“上摩天”是什么意思？（碰到天）（7）能用哪些詞語來形容華山？（直插云霄、聳入云天、高聳入云）（8）此時此刻，你感受到詩人筆下的祖國河山是怎樣的？（壯麗）（9）面對如此壯麗的祖國河山，你的心里涌起一股怎樣的情懷？（高興、激動、自豪、興奮）4.帶著這種心情再來讀一讀古詩的第一、二句。（男生齊讀）5.祖國的壯麗河山就只有這些嗎？你還知道哪些？（滾滾的長江、巍峨的黃山）6.教師引導：是啊，萬里江山無限好，如此多嬌的江山怎會不令人留戀、沉醉、自豪呢？讓我們帶著這種難以言狀的自豪再來讀一讀這兩句詩吧。（女生齊讀）7.此時此刻，我想每個人心中都涌起了一股對祖國河山的熱愛之情，讓我們把這份情融入這瑯瑯的誦讀聲中吧。（全班齊讀第一、二句）不要停，把這首詩讀完。（全班齊讀第三、四句）8.讀完后兩句，你感受到詩人怎樣的心情呢？（悲涼、悲傷）你是從哪個字眼中體會到的？（從“淚”字體會到的）9.淚流到了哪種程度？（“淚盡”，淚都流完了，這是何等的傷心欲絕，痛斷肝腸啊！）10.教師小結：同學們，祖國河山如此壯麗美好，我們的詩人心中應該是無比的自豪、興奮，可是詩人卻為何如此的悲傷呢？是什么讓他如此心痛呢？（這些美好的河山被胡人占領了）【設計意圖】指導學生有感情地朗讀古詩，通過朗讀走進詩人的內心世界，感受詩人表達的思想感情。板塊三品讀古詩，感悟詩情1.補充背景材料。課件出示北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城開封，北宋滅亡，中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上燒殺搶掠，無惡不作，無數的百姓生活在水深火熱之中。而宋欽宗的弟弟趙構在臨安稱帝，統治著江南一小塊江山，根本不思進取，無心收復失地，繼續過著花天酒地的日子。此時年過六旬的詩人陸游面對山河破碎、生靈涂炭的景象，怎能不痛哭流淚、痛斷肝腸呢？2.“遺民”是什么意思？（指在金統治地區的原宋朝老百姓。）3.他們是被誰遺棄的呢？（南宋的昏君和貪官）這些遺民中有哪些人？（有老人、婦女、兒童等）4.“胡塵”指的是什么呢？（指金統治地區的風沙，這里借指金政權。）5.此時此刻，你的腦海中浮現出什么畫面？你仿佛看到金兵在干什么？（師朗誦古詩，生閉上眼睛想象畫面）你仿佛看到或聽到百姓怎樣了？（有的在金兵的追趕下四處逃竄，有的倒在金兵的鐵蹄下，到處血流成河）6.教師引導：金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄涼啊！但是他們絕望了嗎？（沒有）他們仍然——南望王師又一年。7.他們“望”的是什么？（期望王師趕走金兵，收復失地）8.教師小結：是啊！金兵鐵蹄濺起的塵土，擋不住遺民們期望的目光。僅僅只有遺民在等待王師嗎？還有我們的詩人，還有許許多多正直、有愛國心的人們。9.“又一年”是多少年？（一年又一年）當時金兵占領中原已經長達65年，“又一年”是整整65年吶，780個月啊！他們（引讀）：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（全班齊讀）（1）一年過去了，生齊讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）；五年過去了，生齊讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）；十年過去了，生齊讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）；六十五年過去了，生齊讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）。（2）同學們，他們的愿望實現了嗎？他們渴望的王師來了嗎？（沒有）（3）南宋統治者在做什么呢？（他們花天酒地，終日沉醉在鶯歌燕舞中，早把中原大地上的老百姓忘得一干二凈）（4）遺民們對王師盡管還存著期望，但是一年兩年，甚至六十多年的苦難中，得到的卻是一次又一次的失望，一年又一年的失望。（再讀后兩句）（5）是啊！奸臣當道，小人橫行，多少英雄報國無門，壯志難酬。但是，他們絕望了嗎？他們抗戰到底的信念動搖了嗎？（沒有）盡管南宋君昏臣庸，但詩人對祖國的熱愛和那報國的赤子之心至死不渝，他在臨終之際留下一紙遺囑《示兒》。此時此刻，你深切地感受到詩人怎樣的情懷？（憂國憂民）10.這一刻，你想說些什么呢？課件出示面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們，你想說些什么呢？面對在金統治地區里苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說些什么呢？面對壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游，你又想說些什么呢？你想對誰說些什么？選擇一題，把你最想說的話寫下來。（學生寫小練筆）11.教師小結：我們的詩人最終帶著滿腔的遺憾離開人世，但是詩人那憂國憂民的情懷、對祖國無限的熱愛都凝聚在這首古詩里，那一字一句始終縈繞在我們心頭。最后讓我們背誦這首詩并把它默寫下來吧！（學生默寫古詩）【設計意圖】指導學生品讀古詩，通過補充的材料和想象畫面，體會詩人的內心世界。訓練學生寫小練筆，加深對詩句的理解。板塊四找共同點，總結提升1.大家想一想：為什么把這三首詩放在同一篇課文中，這三首詩有什么共同點？（這三首詩都是描寫家國情懷的）2.這三首詩在寫法上有什么共同點？（每首詩的前兩句都是寫景，借景抒情；后兩句都是寫人，通過對人物的動作、語言、神態描寫來體現人物的內心）3.教師總結：今天學的《古詩三首》告訴我們——茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。只要對國家有利，即使犧牲自己的生命也心甘情愿，絕不會因為自己可能遭受禍害而躲開。【設計意圖】總結三首古詩寫法和表達上的共同點，對學生進行家國情懷的思想教育，引導學生明白任何時候都要以國家利益為重的道理。?板書設計第3課時聞官軍收河南河北?課時目標1.正確朗讀古詩，讀出詩歌韻味，理解詩歌的意思。2.在品詞析句中感受格式的藝術魅力。3.感受詩人內心的喜悅，體會詩人的愛國情懷。?教學過程板塊一對話詩人，解詩題1.出示杜甫像，認識詩人。2.說一說，關于杜甫你了解多少？3.齊讀詩題，用自己的話說一說題目的意思。【設計意圖】從詩人的相片引入，通過學生的交流中認識詩人、了解詩題，意在激發學生積極主動的學習興趣。板塊二初讀感知，覓詩心1.初讀感知，課件出示：課件出示：聞官軍收河南河北［唐］杜甫劍外忽傳/收薊北，初聞涕淚/滿衣裳。卻看妻子/愁/何在，漫卷詩書/喜/欲狂。白日放歌/須/縱酒，青春作伴/好/還鄉。即從巴峽/穿/巫峽，便下襄陽/向/洛陽。（1）師引導：當杜甫聽到唐軍收復失地，激動無比，揮淚寫下了這首膾炙人口的七言律詩。請同學們讀讀這首古詩，讀準字音，讀出詩歌的韻味，看看從詩中你能體會到怎樣的情感？（2）指名學生讀古詩，相機正音。2.檢查生字詞學習情況。課件出示：課件出示：薊北涕淚衣裳襄陽3.學生交流從詩中體會到的情感。4.交流“安史之亂”的相關信息。【設計意圖】引導學生走進文本，與文本對話，讀準字音，讀出詩韻，培養學生收集、整理對學習有幫助的資料信息的習慣，提高材料的組織和語言的表達能力。板塊三細讀品味，悟詩意1.細讀品味（1）師引導：八年戰亂，不但使我們的詩人杜甫壯志未酬，更加嘗盡了有家難回、饑寒交迫的苦難生活，如今戰亂已經平息，怎能不讓我們的詩人心生喜悅呢？（2）讓我們再次走進詩人，默默地，用心讀一讀這首古詩，你可以圈一圈、畫一畫、寫一寫，看看從詩中哪些地方可以看出詩人的喜悅呢？2.匯報交流讀書情況，深入感受杜甫內心的喜悅之情。（1）先在四人小組中匯報交流：從詩中哪些地方可以看出詩人的喜悅之情？（2）全班匯報交流：說一說自己從哪些詩句中感受到了什么？其他的同學認真的聽，然后作補充。3.對比感悟“悲喜交集”（1）先指名學生并說一說自己從詩句中感受到了什么？其他的同學認真的聽，然后作補充，并帶著自己的感受讀一讀詩句。（2）出示杜甫的《春望》。（3）學生自讀杜甫的《春望》，看看詩中，詩人流的是怎樣的淚？并帶著無比悲痛的心情齊讀《春望》。（4）學生交流，《聞官軍收河南河北》首聯中，詩人流的是怎樣的淚？（板書：悲喜交集）（5）朗讀首聯兩句。4.想象感悟“欣喜若狂”（1）先指名學生并說一說自己從哪些詩句中感受到了什么？其他的同學認真的聽，然后作補充，并帶著自己的感受讀一讀詩句。（2）詩人的親人們都不再愁眉苦臉，原來，他們都愁些什么呢？（3）在老師的引領下，閉上眼睛想象詩人的苦難的八年生活。并說說這是怎樣的八年？(板書：欣喜若狂)（4）角色朗讀頷聯兩句。5.對話感悟“放歌縱酒”（1）先指名學生并說一說自己從詩句中感受到了什么？其他的同學認真的聽，然后作補充，并帶著自己的感受讀一讀詩句。（2）陽春三月，詩人想到可以回到故鄉，內心無比的激動，請同學們想一下，詩人可能想些什么呢?他的心情怎樣呢？（3）朗讀頸聯兩句6.體驗感悟“歸心似箭”（1）指名說一說，從尾聯兩句中體會到了什么？（2）看詩人的回家路線圖，感受詩人回家的迫切。（3）對比朗讀李白詩句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，感受詩人愉快的心情。（4）輕快、愉悅的心情齊讀尾聯兩句。【設計意圖】學生在老師的引導下進入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會詩句所承載的知識、情感、文化。以教材為載體，以“讀—悟—說—讀”為基本的活動程序，讓學生通過不同形式的朗讀感悟，使學習程序螺旋式重現上升。板塊四誦讀感悟，增詩韻1.創設情境，引導學生兩次整體朗讀古詩。2.學生交流：學習了這首古詩后，你看到了一個怎樣的杜甫？3.配樂美讀古詩，尾聯重復一次。4.趣讀古詩，（劍外忽傳忽傳收薊北……）。5.熟讀成誦，背誦《聞官軍收河南河北》【設計意圖】誦讀整首詩歌，回歸整體，教師的聲情并茂的誦讀把學生帶到詩人的情感世界里，與詩人同喜。這個環節的設計，意在激發學生對古詩學習的興趣，增加對詩歌韻味的體驗，讓學生通過多次誦讀達到背誦古詩的目的。板塊五拓展閱讀，懂詩人回鄉后的杜甫是否過上了幸福安寧的生活呢？這里是幾首安史之亂平息以后杜甫的詩作，請同學們讀一讀，體會體會詩人在收復失地后的生活和情感。想想杜甫為什么被稱為苦難詩人，人民的詩人。課件出示：登樓宿府花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。清秋幕府井梧寒，獨宿江城蠟炬殘。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。永夜角聲悲自語，中天月色好誰看。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。風塵荏苒音書絕，關塞蕭條行路難。可憐后主還祠廟，日暮聊為梁甫吟。已忍伶俜十年事，強移棲息一枝安。登高閣夜風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。野哭幾家聞戰伐，夷歌數處起漁樵。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。1.四人小組討論交流：這四首詩分別表達了杜甫怎樣的思想感情。2.全班交流匯報：杜甫為什么被稱為苦難詩人，人民的詩人？【設計意圖】課文無非是個例子。古詩文化源遠流長，古詩教學要基于文本，又要跳出文本，理解一首詩詩是為了理解一位詩人，理解詩人的生活，理解詩人的情懷，理解詩人的生活時代。引導學生與詩人對話，走進詩的世界，浸潤于詩歌文化，提升語文素養，課終而意無窮。?板書設計?教學反思1.親近語言，整體感知。古詩教學要引導學生讀得正確、流利，讀得有感情、有滋味。教學時，教師先讓學生自由朗讀古詩，在朗讀評價中引導學生閱讀課文注釋，了解詩題的意思和正確讀法；再通過讀好句尾詞的方法，指導學生將古詩讀得字正腔圓。上述做法，從詩的語言著手，以讀為策略，讀中滲透學法指導。2.推敲語言，精讀深悟。圍繞重點詞體悟古詩中的情感，運用比較法洞悉古詩中的情感。注重學法指導：知詩人，解題目；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情。3.積累語言，潛移默化。古詩教學尤其要重視語言積累，使其對學生的語言和精神產生潛移默化的影響。布置學生搜集王昌齡另外六首《從軍行》詩歌的學習任務，比較好地體現了樸實、扎實、求實的教風，體現了重視語言積累的理念。2023年部編版六年級語文上冊期末考試及答案（A4可打印）班級：姓名：滿分：100分考試時間：90分鐘題序一二三四五六七八九十總分得分一、讀拼音，寫詞語。dìt?nshāowēic?ihóngyīshangx?quèdi?nzhuìbènzhuōdānbó二、用“—”給加點字選擇正確的讀音。強迫(qiǎngqiáng)模樣(mómú)倒映(dǎodào)暈車(yùnyūn)提供(gònggōng)內蒙古(měngméng)三、辨字組詞。弈（______）委（______）勃（______）雅（______）懶（______）奕（______）萎（______）脖（______）稚（______）賴（______）四、先補全詞語，再照樣子寫一寫。①呆（____）呆（____）②輕（____）輕（____）③別出（____）（____）④前功（____）（____）⑤化為（____）（____）⑥龍鳳（____）（____）1.寫出兩個與①②形式相同的四字詞語：______、______。2.“獨創一招，與眾不同”是上面______的意思。（填序號）五、選擇正確的關聯詞語填入下列句子中。雖然……但……

既然……就……

既……又……除了……還有……

因為……所以……

盡管……還是……1.第二天，我們背著書包在東河邊聚齊了，________我和二牛，________二蘭和石花。2.________尼爾斯想回家，________已經完全不可能了。3.我________靦腆________得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。4.________如此，魯本________穿著用面粉改做的襯衫和洗的發白的褲子，推開商店的門走了進去。六、我能按照要求改寫句子。1．哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發出和諧的聲音呢？（改為陳述句）____________________________________________2．這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調些。（用加點詞寫一句話）____________________________________________3．秋晚有各種的蟲在草叢中發出不同的聲音。（改為擬人句）____________________________________________4．好奇是兒童的天性，也是人類最好的老師。（仿寫句子）____________________________________________七、根據課文內容填空。1.“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”這里的句子描寫非常簡短，作用是____________。“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”這句話是對__________的描寫，反映出女主人的______________。“一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。”這句話暗示了_______________________________________。2.《書戴嵩畫牛》文章最后引用的古語是“_________________________。”這句話告訴我們的道理是：___________________________________________________。八、課外閱讀。村莊嗩吶詠嘆調在村里，奎三叔是很有威望的人，這種威望，很大程度上緣于他是村里最好的嗩吶手——是“最好”，而不是“之一”，有多好？有人夸張地說，他的嗩吶能使花濺淚、鳥驚心。鳥有沒有驚心，我不知道，但我知道能讓我驚心。奎三叔吹嗩吶是祖傳的，到他這一代是第七代。村里誰家有了紅白事，就將奎三叔請去，他吹嗩吶不收錢，主家只是管一頓酒，完事后奉上一條煙就行。在紅事上，奎三叔的一把嗩吶吹得風生水起。婚娶的人家熱熱鬧間，大紅的對聯貼起來，人們進進出出，忙并喜悅著，村莊不大，都沾親帶故的，一家的喜事，是大家的喜事，都來幫忙，分工明確，迎客的、炒菜的、端菜的、搬桌椅的、打雜的……各擔其青，井然有序。奎三叔別的不忙，只吹他的嗩吶。很多孩子圍著他，嬉鬧著。他用嗩吶模仿各種鳥叫，惟妙惟肖，像是一只只鳥藏在了他的嗩吶里。新娘子接來后，他的嗩吶吹得更響了。《百鳥朝鳳》《抬花轎》……一曲接一曲。這嗩吶聲，像一尾快樂的魚，游動在村里的大街小巷、村里村外的田野上空，山聽了含情，水聽了含笑，路上奔跑的狗聽了，會停下來朝空中多汪汪幾聲，喜鵲聽了，喳喳得更歡。老人們聽了，臉上的皺紋都舒展開了。山村從此多了一個媳婦，她在這里扎下根來，與與村里的一個小伙子一起，栽下一柱新的炊煙，將山村本來就悠長的日子，抻得更長。在白事上，奎三叔的嗩吶低沉，聲聲帶淚。辦喪事的人家，院外墻上貼著白紙，上面三個字“當大事”，是的，這是逝者最后的一件大事了。逝者家人著素服，鳴鳴咽咽，哭得無比傷心。村里人都來為逝者送行。從此，村莊再無此人，世間再無此人。他或她，將歸于一生勞作的泥土，如田野上的一棵草，寂寂然活過，又寂寂然逝去，來和去都無聲無息。奎三叔的嗩吶嗚咽，愴然，讓悲者更悲，讓病者更痛，即使是一個路人聽了，也會心生酸澀。這是給逝者的最好的安魂曲。在奎三叔的嗩吶聲里，來的來著，去的去著。在村莊生態的天平上，紅事和白事，是兩顆質量差不多的砝碼。如今，我早已離開了村莊，在城市里定居下來。奎三叔也老了，把嗩吶傳給了他的兒子，他的兒子青出于藍而勝于藍，將嗩吶吹得行云流水。嗩吶聲聲，那是吹給村莊的詠嘆調。在這詠嘆調里，村莊矗立成歲月原野上的一棵老樹，一些樹葉新生著，而同時一些樹葉掉落著。村莊，就這樣永遠蒼老且年輕著。1．聯系上下文，解釋下列詞語意思。惟妙惟肖：__________________行云流水：____________________2．奎三叔的嗩吶聲音變化多樣，紅事時，噴吶聲__________；白事時，噴吶聲____________。3．文章題目為“村莊嗩吶詠嘆調”中“詠”的是___________，“嘆”的是____________。4．下列對文章內容理解不正確的一項是（）A．奎三叔在村里的威望很高，這全因為他是村里最好的嗩吶手。B．奎三叔喜愛吹噴吶，紅白事時人們請他去，不收錢，表現了奎三叔善良淳樸的品質。C．“從此，村莊再無此人，世間再無此人。”一種悲涼的情感透過字里行間展現在了讀者面前。D．在村子的紅白事里，村民們共歡喜共悲傷，淳樸的民風讓人感受到了溫暖。九、習作。成長過程中有許多感動自己的事情；有許多體現人們互相關愛的事情；我們也在各種活動中成長，精彩的活動豐富了我們的生活；我們的生活也有因為各種原因更加精彩。請從以上材料中選擇一件事情或者一次活動寫下來，要求把事情或者活動過程寫清楚，題目自擬。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________