第六章學(xué)前教育的基本方法

第一節(jié)

直觀形象法一、含義采用直觀教具或各種電化教育手段，組織兒童開展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。直觀形象法符合直觀性教學(xué)原則和兒童思維的特點(diǎn)。

直觀性教學(xué)原則——通過(guò)直觀手段（實(shí)物直觀、圖片直觀、語(yǔ)言直觀、過(guò)程直觀）所形成的鮮明、生動(dòng)的形象，吸引兒童注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)兒童理解和主動(dòng)建構(gòu)。

兒童思維特點(diǎn)——直觀動(dòng)作和直觀形象性思維。二、內(nèi)容（一）觀察法1、理解

觀察就是用眼睛看嗎？

借助各種感官感知事物的過(guò)程。

觀察法是幼兒園教學(xué)的基本方法。2、運(yùn)用提供生動(dòng)有趣的觀察對(duì)象運(yùn)用多種感官觀察與比較提出明確的觀察任務(wù)要求幼兒用語(yǔ)言描述觀察到的事物引導(dǎo)幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題蝸牛有沒有眼睛？（二）演示法

出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作。通常在講解、談話時(shí)配合使用。

主要作用：幫助兒童認(rèn)識(shí)和理解。運(yùn)用：演示時(shí)機(jī)要恰當(dāng)（激發(fā)新鮮感和好奇心）；使所有兒童都能看清楚

（三）示范法

教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作，為兒童提供具體模仿的范例（兒童跟著說(shuō)或者做）完整示范：對(duì)新內(nèi)容的全部示范，給兒童以完整的印象。部分示范：針對(duì)難點(diǎn)、缺點(diǎn)等而進(jìn)行的局部性示范。分解示范：分步分段示范，使兒童掌握每一要領(lǐng)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。不同方位示范：從正面、背面或側(cè)面示范，使兒童從不同角度得到完整的印象。（四）范例法

用具有教育意義的典型事例，供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)（舉例子，樹典型）。如：勇敢的小英雄王二小。美工活動(dòng)中的樣品，造型要大不要有多余的細(xì)節(jié)，色彩鮮艷，引人注目是示范性最強(qiáng)的一種方法（教育意義積極——正確的認(rèn)知；適宜性強(qiáng)——通過(guò)活生生的形象，把知識(shí)或要求具體化、形象化，便于兒童學(xué)習(xí)；范例構(gòu)成環(huán)境，潛移默化地幫助兒童行為定向）范例對(duì)年齡越小的兒童作用越顯著。（五）參觀法

為兒童提供真實(shí)的場(chǎng)合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)法現(xiàn)場(chǎng)觀察引導(dǎo)兒童結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)促發(fā)自然而真實(shí)的情感體驗(yàn)，如情感共鳴和移情第二節(jié)游戲化方法一、游戲作為方法利用游戲活潑的形式來(lái)開展教育的方法，寓教于樂(lè)（教育活動(dòng)游戲化）。二、意義兒童喜好游戲，游戲化方法有利于調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性游戲本身具有教育功能，兒童在游戲中成長(zhǎng)和發(fā)展《幼兒園工作規(guī)程》（1996）和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）（2001）都把游戲當(dāng)作幼兒園的基本活動(dòng)游戲化方法是最科學(xué)的學(xué)前教育方法三、運(yùn)用在教育活動(dòng)中適當(dāng)加入玩具或“道具”依靠想像指導(dǎo)性參與創(chuàng)設(shè)游戲角第三節(jié)語(yǔ)言法一、含義以語(yǔ)言為工具（媒介）對(duì)兒童進(jìn)行說(shuō)教、指導(dǎo)、勸說(shuō)的方法。二、種類1、故事法故事開啟（導(dǎo)入）活動(dòng)與結(jié)束活動(dòng)用故事形式達(dá)到其他教育目的，如唱歌專門的故事教學(xué)2、討論法

運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物或問(wèn)題發(fā)表意見，共同議論商討，相互啟發(fā)和補(bǔ)充參與性強(qiáng)，形式自由、輕松使用范圍廣，可以在各個(gè)教育領(lǐng)域運(yùn)用。提供討論的機(jī)會(huì)，尊重兒童的意見。例：有關(guān)樹葉的科學(xué)討論一項(xiàng)關(guān)于樹葉的活動(dòng)案例（4-5歲）L老師：你們看見什么了？Mike：這部分是白的，這是紅的（把樹葉翻過(guò)來(lái)），我不明白這是為什么。這肯定是（它的）皮（指著下側(cè)），這是身子（指著上側(cè)）。這些在葉瓣上長(zhǎng)的小棒棒肯定是它骨頭。Kate：我的樹葉上也能看到一些骨頭，看這些東西已經(jīng)跑出來(lái)了，這紅的是身體，那些殘根一定是骨頭。Davis：我找到脊椎骨了！Mary：我也知道，每個(gè)人都有骨頭。Davis：脊椎是直的（摸了摸自己的脊椎骨），我摸到脊椎骨上的一些突起的部分。Mary：它像小丘，高高低低的。Kate：別折斷脊椎，那樣你就不能走路了。L老師：樹葉會(huì)走路嗎？Mike：不，它會(huì)飛！我想它的飛就是走。Kate：它還會(huì)蹦，會(huì)跳。L老師：你們認(rèn)為樹葉為什么會(huì)下落？John：在深秋他們就會(huì)卷起來(lái)睡覺，因?yàn)樗麄兝哿恕avis：因?yàn)樗鼈兯懒恕老師：當(dāng)樹葉從樹干上落下來(lái)的時(shí)候，它們死了嗎？John：它們落下的時(shí)候是睡著了，它們卷著身子是為了不著涼。樹葉下落是因?yàn)樗鼈兯耍髞?lái)它們死了，天氣太冷它們無(wú)法生存下去。Davis：當(dāng)時(shí)沒有死，也許它也可能死去，但死的時(shí)間是短暫的。L老師：樹葉為什么會(huì)變顏色？Mary：我知道它們?cè)鯓幼冾伾锾斓絹?lái)時(shí)，魔法就出現(xiàn)了，它將樹葉變成紅色和各種顏色。天氣變得非常非常冷。Mike：它就像地球終結(jié)者一樣，那個(gè)壞家伙變成了其他東西，如樹葉，這樣就沒有人知道它是誰(shuí)了，就像萬(wàn)圣節(jié)時(shí)穿上各種化裝服一樣。也許有人有能力改變樹葉的顏色。Any：風(fēng)有這樣的魔力，它使樹葉變色。Mike：我想風(fēng)吹得越厲害，魔力進(jìn)入樹葉就越多，就把它們的顏色改變了。Dane：因?yàn)橛腥擞心ЯΑate：我知道是誰(shuí)這樣做的，是風(fēng)，是雨，是云，還有太陽(yáng)，是上帝做的。Mike：我知道總有些事情正在發(fā)生。

第四節(jié)移情法一、移情的定義把過(guò)去的情緒、情感體驗(yàn)遷移到相應(yīng)的社會(huì)情境中，使自己置身于其中，設(shè)身處地為他人著想，體驗(yàn)他人正在體驗(yàn)的或設(shè)想他人正提樣的情緒、情感，從而產(chǎn)生移情。二、移情法的基礎(chǔ)兒童具有同情心；（相比較而言）年齡越小的兒童越容易移情三、移情法的訓(xùn)練技術(shù)1、認(rèn)知提示目的：提高兒童的社會(huì)理解水平

用言語(yǔ)提示、討論、表演等形式

幫助兒童辨別不同的面部表情及他人的情感

理解人在不同的社會(huì)情境中的想法、觀點(diǎn)和情

設(shè)想他人的觀點(diǎn)及進(jìn)入他人角色2、情緒追憶

喚醒兒童在過(guò)去生活經(jīng)歷中親身感受到的最強(qiáng)烈的情緒、情感體驗(yàn)（你有過(guò)類似經(jīng)歷？是什么感受？……）

對(duì)情緒體驗(yàn)產(chǎn)生的情境、原因和事件的聯(lián)想

加強(qiáng)情緒體驗(yàn)與特定社會(huì)情境的聯(lián)系3、情感換位

提供一系列的社會(huì)情境，分析討論和角色扮演

轉(zhuǎn)換到他人的位置來(lái)體驗(yàn)情境中的情緒、情感狀態(tài)如果你是他（她），你的心情是……假如你……，你心里覺得如何？