同學們看過這部電視劇嗎？22智取生辰綱學習目標掌握有關施耐庵和《水滸傳》的文學常識，積累“尷尬、面面廝覷”等詞語。了解早期白話文的特點，體會古今漢語的聯系與區別。整體感知文章內容，概括“智取”的情節，探討生辰綱丟失的原因。（重點）結合社會背景，抓住語言描寫、動作描寫等描寫方法，賞析小說中的主要人物形象。（難點）作者作品施耐庵，元末明初小說家，生平事跡不詳。著有《水滸傳》。《水滸傳》又稱《水滸》，全稱《忠義水滸傳》。它以北宋末年宋江起義為題材，是我國文學史上第一部歌頌農民起義的長篇白話章回體小說，堪稱中國白話文學史上的一座里程碑。與《三國演義》《紅樓夢》《西游記》一起被稱為中國古典文學四大名著。背景鏈接本文節選自《水滸傳》第十六回（人民文學出版社1975年版）。楊志本是“三代將門之后”，然而命運多舛，在經歷一系列波折后受到梁中書賞識，被提拔為管軍提轄使，并接受了押運生辰綱的任務。但生辰綱還未啟運，風聲早已傳出。劉唐報信，與晁蓋商議奪取生辰綱，吳用也加入進來，并推薦阮氏三兄弟入伙，公孫勝也來投奔晁蓋，七條好漢欲齊心協力奪取這批金銀珠寶，又找到白勝協助，并定下智取之計。課文所選部分是從楊志押運生辰綱上路寫起的。文體知識白話小說，相對于“文言小說”而言，是唐宋以來用通俗語言（白話）寫成的小說的統稱，它的前身是民間故事和所謂的“街談巷語”。明清白話小說的特點有：①講究情節的曲折和故事的完整，往往把刻畫人物的行動、語言作為塑造人物形象的重要手段；②敘述時常帶有說書人的印記，如“看官聽說”“且把閑話休提”“且聽下回分解”等；③為了需要而設置巧合，使故事情節曲折生動。白話小說嗔chēn歇息干系ɡān怨悵chànɡ分曉逞能chěnɡ顛倒dǎo勾當ɡòu聒噪ɡuōzào虞候hòu樸刀pō尷尬ɡānɡà這廝sī恁地nèn省得xǐnɡ喃喃訥訥nènán著意zhuó兀的wùdì喏喏連聲nuò剜口割舌wān行貨hánɡ呵也ā窺望kuī忒tuī一了liǎo啰唣面面廝覷luózào字詞學習注意“勾”的讀音是第四聲。字形易錯。字音、字形易錯。只在本固定搭配下讀“pō”。此處意同“啊（ā）”。qù（

）勾當（）勾畫多音字（）樸刀（）樸素（）姓樸樸pōpǔpiáo（）蒙汗藥（）蒙騙（）蒙古包蒙ménɡmēnɡměnɡ只在“樸刀”一詞中讀pō。作為姓時，讀piáo。勾ɡòuɡōu（

）不省人事（）省吃儉用省xǐnɡshěnɡ形近字悵（

）怨悵倀（）為虎作倀chànɡchānɡ嗔（

）嗔怪縝（）縝密chēnzhěn比喻做惡人的幫兇，幫助惡人做壞事。wèi連續不斷地小聲說話。形容打消疑慮，完全放心。喃喃訥訥恭敬地連連答應。喏喏，應諾聲。喏喏連聲互相望著發愣。面面廝覷死心塌地絮絮叨叨，來回地說。絮絮聒聒勾當聒噪事情。早期白話小說中江湖人物打招呼的常用語，相當于“打擾了”“麻煩了”。今多指壞事情。現代漢語中意為“聲音雜亂，吵鬧”。也作“面面相覷”。現代漢語中用來形容主意已定，決不改變（多含貶義）。詞語解釋現代漢語中一般為“諾（nuò）諾連聲”，指連聲答應，表示順從。整體感知快速瀏覽全文，找出“智取生辰綱”這一主要情節的記敘要素。智取生辰綱時間地點人物結果經過起因時間地點人物起因經過結果六月初四正午黃泥岡松樹林楊志等十五人、吳用等八人吳用等謀劃劫取生辰綱吳用等人引誘楊志等十五人買酒，巧下蒙汗藥楊志誤失生辰綱（吳用成功劫取生辰綱）概括情節內容時，可采用完整敘述的方式——何時+何地+何人+為何+做何事+何種結果（記敘文六要素）答題技法快速瀏覽文章，結合傳統小說的結構，用簡要的語句概括文章內容。開端（1）發展（2—7）高潮（8—12）結局（13）楊志、老都管、虞候及眾軍漢押送生辰綱出發楊志一行押送途中內部矛盾不斷激化吳用等人設計引誘楊志一行，眾人上當喝酒楊志一行暈倒，吳用等人劫走生辰綱尾聲（14）補充說明吳用等人施計過程第一部分（1—7）：寫楊志與老都管、虞候及眾軍漢的矛盾，為后面生辰綱被劫埋下了伏筆。第二部分（8—14）：寫楊志與吳用等人斗智斗勇，最終丟失生辰綱。梳理角度一般包括情節角度（開端→發展→高潮→結局），邏輯角度（原因→結果），技巧角度（懸念→真相），場面角度以及線索角度（明線、暗線）等。在梳理情節之前，要根據文章內容或題干要求，明確從哪一種角度進行梳理。答題技法梳理小說的故事情節，說說吳用等人是怎樣一步步智取生辰綱的。探生辰綱消息，眾人合議定計。預測必經之路，智取地定①_______。利用②_________，久候以逸待勞。察知內部矛盾，分化瓦解敵方。智用合議計謀，協作完成智取。學習任務單提示：概括表達時，可以用吳用等人作主語，還可以用雙方人物作主語，以符合作者“全知”視角敘述的特點。用吳用等人作主語：黃泥岡酷熱天氣③_________________→七雄販棗蒙楊志→白勝賣酒誘官軍→④_______________→官軍上當飲藥酒→英雄智取生辰綱。用雙方人物作主語：楊志慎押生辰綱吳用巧下蒙汗藥小說圍繞著生辰綱的爭奪采取了明暗結合的雙線結構。明線是什么？暗線又是什么？這樣安排有什么好處？明線楊志押運生辰綱，寫楊志一行的矛盾沖突。暗線晁蓋、吳用一行智取生辰綱，寫團結智取。交織點六月初四正午、黃泥崗松樹林好處：兩條線索交織展開故事情節，揭示了護送和智取雙方的矛盾沖突，為人物性格的塑造和發展服務，更好地表現了主題。考點解讀[常見的考查形式]小說以什么為線索？小說中XX（物品、人物或情節）有什么作用？考點分析小說線索時空連“線”以物作“線”反復出“線”以情導“線”定“神”看“線”掌握分析小說線索的方法答題技法小說中常有一些表示時空轉換的詞語，把這些詞語連接起來，就能領悟、把握小說的線索。不少小說常用一個具體事物或象征事物作為行文線索貫穿全文，以突出文章主旨。閱讀時，可以通過小說中反復出現的抒情、議論的語句或富有意味的事物去認識、把握線索。感情、情節線索常常隱伏于敘述的內容之中，閱讀時要細心分析材料之間的內在聯系，理清感情、情節發展變化的軌跡，以此推導出小說的線索。這種方法適用范圍最廣，就是從中心思想的高度去審視、把握小說的線索。分析小說線索的作用①可使小說結構清晰，情節集中；②可通過線索巧妙安排結構，揭示主題。返回雙線結構明線：小說直接呈現出來的線索暗線：未直接描述的人物活動或事件所間接呈現出來的線索使所敘述的故事情節集中，人物突出。能夠在更廣更深的層面上揭示出當時社會的各種矛盾或斗爭的焦點，使故事情節的安排更加巧妙，使小說的矛盾和主題更加突出。找出文中的兩組矛盾，并簡要分析其作用。作用：①文章前一部分著重寫次要矛盾，為后一部分寫主要矛盾做了鋪墊；②次要矛盾引出了主要矛盾，次要矛盾因主要矛盾的發生、發展而激化，主要矛盾又因次要矛盾的發生、發展、激化而有了解決條件，不同矛盾的相互勾連和影響推動了故事情節的發展；③在錯綜復雜的矛盾沖突中，楊志、吳用等人的性格特點得以凸顯。主要矛盾楊志一行押送吳用一行智取次要矛盾楊志

廂禁軍虞候老都管要快要走不準喝酒要慢要停要喝酒閱讀第一部分，找出描寫老都管對楊志的態度變化的語句，并說說作者寫老都管態度的變化有什么作用。老都管道：“須是我相公當面分付道：休要和他別拗。因此我不做聲。這兩日也看他不得。權且奈他。”老都管又道：“且奈他一奈。”作用：老都管的態度變化表明他們內部的矛盾正在一步一步激化，這導致楊志越來越孤立，最后無可奈何，喪失了領導的權威，為下文眾人口渴要喝酒的情節做鋪墊，同時也為生辰綱被劫埋下伏筆。老都管聽了，也不著意，心內自惱他。都管道：“你說這話該剜口割舌，今日天下怎地不太平？”老都管喝道：……用波浪線畫出第1—7段寫天氣“熱”的句子，并說說這些描寫有什么作用。段落原文第1段第2段第3段第4段第5段第6段第7段酷熱難行天氣熱了，行不得這般火似熱的天氣一輪紅日當天，沒半點云彩，其日十分大熱四下里無半點云彩，其時那熱不可當日色當午，那石頭上熱了，腳疼走不得端的熱了走不得分析環境本身的特點：①交代故事發生的時間、地點、背景等；②體現時間或情節的變化；③渲染氛圍；④奠定感情基調。分析環境描寫與情節的關系：①推動情節發展、為下文情節作鋪墊、埋伏筆；②前后照應等。環境描寫的作用這些描寫都突出了天氣的酷熱。在文中，天熱是矛盾沖突發生、發展、激化以至解決的重要客觀原因之一。因天氣酷熱，軍漢們挑著重擔在烈日下走不動，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹林就要歇涼，楊志輕則痛罵，重則藤條便打，便引發楊志與廂禁軍、虞候、老都管等人的矛盾，推動故事情節發展，同時也突出了楊志性格的粗暴蠻橫、急功近利。參考答案本文中的“兩”

兩個場面：押送場面和失陷場面。前者為后者做鋪墊。

兩種矛盾：楊志等人的內部矛盾（次要矛盾）和與吳用等人的矛盾（主要矛盾）。不同矛盾互相勾連，互相影響，不斷推動情節發展。

兩組人物：以楊志為首的押送隊，以晁蓋、吳用為首的八好漢。兩組人物立場不同，性格和行為各不相同。

兩條線索：楊志押生辰綱為明線，吳用取生辰綱為暗線。雙線并行，更好表現主題。閱讀第二部分，說一說這部分主要矛盾沖突是什么？楊志智押生辰綱楊志吳用晁蓋、吳用智取生辰綱地利閱讀第二部分，說說矛盾雙方的“斗智斗勇”。天時人和天時“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，樓上王孫把扇搖。”楊志一行人押送生辰綱正趕上酷熱的季節，而晁蓋、吳用等人卻早已在黃泥岡等候，以逸待勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。楊志道：“都管，你不知，這里正是強人出沒的去處，地名叫做黃泥岡。閑常太平時節，白日里兀自出來劫人，休道是這般光景，誰敢在這里停腳！”黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊楊志等人的視線，使他們看不清松林的真實情況。地利楊志團體晁吳團體楊志一行人的內部矛盾已經激化，這就注定在松林中休息時無人再去理會楊志的打罵，內部的分裂給了晁蓋等人可乘之機。晁蓋等人表演精湛，配合默契，下藥巧妙，使楊志等人在這一唱一和之中徹底放松警惕，喝下藥酒，最終只能眼睜睜地看著生辰綱被劫走卻動彈不得。人和梁中書能派楊志來負責押送價值不菲的生辰綱，說明楊志定有他的智慧之處。結合文章內容，說說楊志的“智”表現在哪些方面。智藏行蹤智變時辰智察客商為掩人耳目只帶少量人員，偽裝成客商。他根據不同地形，調整出行、作息時間：起初五更行，日中歇；人煙稀少處辰牌起身，申時便歇。說明他小心謹慎，怕在晨光或暮色中遭偷襲。他在黃泥岡提醒軍漢們此地兇險，發現販棗客便立刻察看盤問，后更是疑心賣酒漢的酒中有蒙汗藥，不準眾軍漢買。小結：從這些行為中可以看出楊志的精明謹慎，他為保生辰綱的安全是盡心盡責的。①梳理人物經歷（情節發展）；②分析語言、動作、心理（正面描寫）；③結合生活的背景和時代（知人論世）；④運用歷史和發展的眼光（性格變化）。分析人物形象的方法：第9段中的唱詞有什么作用？形象地寫出了當時天氣的酷熱，為下文軍漢們喝酒解暑中計做鋪墊；這段唱詞運用對比手法，點明故事發生的社會背景——不是太平盛世；引出白勝的出場，推動故事情節發展。第10段挑酒漢子冷笑后說的話有何深意？說說你的理解。挑酒漢子的話包含兩層意思：說楊志不懂道理，在生意人面前說人家的貨有問題，做足了生意人的樣子，迷惑楊志；表明他無意賣酒與楊志等人，以退為進，故意設圈套讓楊志等人上當，體現了挑酒漢子的沉著冷靜。閱讀第10—12段，說說眾好漢是如何引誘楊志等人中圈套的。那七個客人說道：“我只道有歹人出來，原來是如此。說一聲也不打緊。我們倒著買一碗吃既是他們疑心，且賣一桶與我們吃。”那挑酒的道：“不賣，不賣！”問酒賣酒人白勝欲擒故縱，故意以不賣來調動眾軍漢的胃口，使楊志放松警惕。楊志道：“既然老都管說了，教這廝們買吃了便起身。”眾軍健聽了這話，湊了五貫足錢來買酒吃。那賣酒的漢子道：“不賣了，不賣了！”便道：“這酒里有蒙汗藥在里頭。”眾軍陪著笑說道：“大哥，直得便還言語。”那漢道：“不賣了，休纏！”正在松樹邊鬧動爭說，只見對面松林里那伙販棗子的客人，都提著樸刀走出來問道：“你們做甚么鬧？”那挑酒的漢子道：“我自挑這酒過岡子村里賣，熱了在此歇涼。他眾人要問我買些吃，我又不曾賣與他。這個客官道我酒里有甚么蒙汗藥。你道好笑么？說出這般話來！”那七個客人說道：“我只道有歹人出來，原來是如此。說一聲也不打緊。我們倒著買一碗吃。既是他們疑心，且賣一桶與我們吃。”那挑酒的道：“不賣，不賣！”這七個客人道：“你這漢子也不曉事，我們須不曾說你。你左右將到村里去賣，一般還你錢。便賣些與我們，打甚么不緊。看你不道得舍施了茶湯，便又救了我們熱渴。”那挑酒的漢子便道：“賣一桶與你不爭，只是被他們說的不好。又沒碗瓢舀吃。”買酒販棗客裝作與賣酒漢不相識，和普通客商一樣與賣酒漢討價還價。只見兩個客人去車子前取出兩個椰瓢來，一個捧出一大捧棗子來。七個人立在桶邊，開了桶蓋，輪替換著舀那酒吃，把棗子過口。無一時，一桶酒都吃盡了。吃酒販棗客從棗車里取來椰瓢與棗子，當著楊志等人的面大解其饞，引誘楊志一行人。七個客人道：“正不曾問得你多少價錢？”那漢道：“我一了不說價，五貫足錢一桶，十貫一擔。”七個客人道：“五貫便依你五貫，只饒我們一瓢吃。”那漢道：“饒不的，做定的價錢。”一個客人把錢還他，一個客人便去揭開桶蓋，兜了一瓢，拿上便吃。那漢去奪時，這客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那漢趕將去。只見這邊一個客人從松林里走將出來，手里拿一個瓢，便來桶里舀了一瓢酒。那漢看見，搶來劈手奪住，望桶里一傾，便蓋了桶蓋，將瓢望地下一丟，口里說道：“你這客人好不君子相！戴頭識臉的，也這般啰唣。”下藥劉唐假裝想占便宜饒酒吃，讓楊志一行人相信酒中無藥；吳用裝作趕來舀酒吃，用瓢兜酒時趁機下藥。上述內容都是眾好漢在給楊志等人做戲，旨在引誘楊志等人中圈套。最后不僅眾軍漢和老都管禁不住引誘，連楊志也被迷惑。文章最后一段屬于哪種敘述方式？在整個故事發展中有何作用？我且問你：這七人端的是誰？不是別人，原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮這七個。卻才那個挑酒的漢子，便是白日鼠白勝。卻怎地用藥？原來挑上岡子時，兩桶都是好酒。七個人先吃了一桶，劉唐揭起桶蓋，又兜了半瓢吃，故意要他們看著，只是教人死心塌地。次后，吳用去松林里取出藥來，抖在瓢里，只做趕來饒他酒吃，把瓢去兜時，藥已攪在酒里，假意兜半瓢吃，那白勝劈手奪來，傾在桶里。這個便是計策。那計較都是吳用主張。這個喚做“智取生辰綱”。

補敘，交代智取生辰綱妙計的實施。敘述方式：屬于補敘，交代了吳用等人的姓名和下藥過程，使讀者解開心中的疑團，明白販棗客和賣酒漢到底是誰，蒙汗藥是怎樣被下到酒里的。作用：使整個故事充滿懸念，最后才全盤托出，造成一種意外的效果，更吸引讀者。狀元貼士補敘

補敘，即用兩三句話或一小段話對前邊描述的人或事做一些補充交代，使過程更加清晰完整。

作用：①對上文做補充交代，有助于更好地表達主題；②使文章結構完整，行文跌宕起伏，產生出人意料的效果。從課文中找出描寫楊志的語句，說說他具有怎樣的性格特點，丟失生辰綱的原因又有哪些。楊志戴上涼笠兒，穿著青紗衫子，系了纏帶行履麻鞋，跨口腰刀，提條樸刀。老都管也打扮做個客人模樣，兩個虞候假裝做跟的伴當。五七日后，人家漸少，楊志卻要辰牌起身，申時便歇。撇下藤條，拿了樸刀，趕入松林里來，喝一聲道：“你這廝好大膽，怎敢看俺的行貨！”智藏行蹤智變時辰智察棗客精明能干、小心謹慎楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行。楊志跳起來喝道：“那里去！且睡了，卻理會。”楊志大罵道：“你們省得甚么！”拿了藤條要打。急功近利、粗暴蠻橫丟失生辰綱的原因：客觀原因主觀原因①梁中書的生辰綱，本質上就是搜刮民脂民膏的不義之財。且去年的生辰綱就被劫走，至今查無下落，生辰綱被江湖人盯著打劫實屬正常。③根據晁蓋、吳用智取的經過，可以看出他們準備很充分，團隊協作好。所以客觀上基本決定了楊志失敗的結局。楊志盡管精明、謹慎，但自視武藝高強，使他至少有以下幾點失誤：①過于相信依靠自己的武功即可打遍天下，沒有親自挑選精兵強將；②不做溝通，不聽取意見；③不講策略，不善于團結，不善于借力于隊伍中的關鍵人物老都管和虞候；④不堅持行事原則，盲目從眾。結尾將吳用等人的行為稱作“智取生辰綱”，反映了作者怎樣的態度？本文故事大約發生在北宋徽宗宣和年間。北宋徽宗時，政治黑暗，官僚腐敗，社會矛盾急劇激化，發生了一次轟轟烈烈的農民革命斗爭。作者是在農民階級和地主階級的矛盾沖突十分劇烈的時期寫作本書的，書中主要反映“官逼民反”的歷史現象。“智取生辰綱”的說法表明作者對晁蓋、吳用等人劫取蔡太師和梁中書的不義之財的行為是贊賞、肯定的。吳用等人智取生辰綱的“智”主要體現在哪些方面？智用天時楊志一行押送生辰綱正趕上酷熱的季節，而吳用等人卻早已在黃泥岡等候，以逸待勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。智用地利黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志等人進入，又可模糊楊志等人的視線，使他們看不清松林內的真實情況。智用矛盾楊志一行的內部矛盾已經激化，這就注定在松林中休息時無人再去理會楊志的打罵，內部的分裂給了吳用等人可乘之機。智用計謀吳用等人表演精湛，配合默契，下藥巧妙，使楊志等人在這一唱一和之中徹底放松警惕，喝下藥酒，最終只能眼睜睜地看著生辰綱被劫走卻動彈不得。這篇課文用的是元明期間的白話，還夾雜著當時的一些方言，其中有的詞語，字面上跟現代漢語完全一樣，但意思不同，如“計較”“謝”等。試從課文中找幾個這類詞語，比較它們與現代漢語的不同。原文/詞語古義今義今日楊志這一行人，要取六月十五日生辰，只得在路途上行。趕拿、拿走如今正是尷尬去處。麻煩（神色、態度）不自然這廝不直得便罵人。動不動做某事沒有意義原文/詞語古義今義都嘆氣吹噓。急促喘氣夸張地宣揚或編造優點、長處這里正是強人出沒的去處，地名叫做黃泥岡強盜只見對面松林里影著一個人在那里舒頭探腦價望隱隱現出影子能獨當一面，堅韌不拔、有所作為的人你這村人理會的甚么明白，懂得理睬你左右將到村里去賣，一般還你錢付給歸還原文/詞語古義今義五貫便依你五貫，只饒我們一瓢吃（買賣場合）多給，讓人占點便宜寬恕，饒恕我們胡亂也買他這桶吃，潤一潤喉也好索性，干脆連累我們也吃你說了幾聲被，讓吃東西任意；馬虎；隨便那計較都是吳用主張計策，辦法計算比較；爭論；打算；計議深入探究通過對“智取生辰綱”這一故事起因、過程以及成敗結果的分析，你從中獲得了什么啟發或有什么思考？要處理好團隊的內部關系。楊志對軍漢們非打即罵，引起軍漢們的怨悵，虞候也怨悵，老都管亦惱他。攘外必先安內。內部矛盾重重，怎能不失敗？所以在團隊中做事一定要有團體意識。在生活中要學會和身邊人和諧交流，以同理心尊重、理解對方，相互體諒。楊志致命的弱點就是不善于帶兵，不善于處理關系。他是一個蠻橫粗暴的人，他不顧天氣酷熱、山路難行和擔子沉重，強迫廂禁軍趕路，不許休息，不許喝酒，一意孤行，動輒打罵，與老都管、虞候也不能良好溝通，最終使他們站到對立面。天外有天，人外有人。智多星吳用的計謀比青面獸楊志的計謀要高明。楊志棋差一著。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明。可以說楊志輸智，吳用有用。我們要明白“義”與“法”的辯證關系。雖然吳用等人劫的是不義之財，但是仍舊不能改變其違法犯罪的性質。在如今的法治社會中，我們除了要傳承梁山英雄的正義之心，也要樹立法治觀念，要明白“義”與“法”的辯證關系。結構梳理生辰綱楊志吳用小心謹慎蠻橫粗暴（智）押失敗智藏行蹤智變時辰智察客商成功足智多謀團結協作（智）取智用天時智用地利智用矛盾智用計謀明線暗線主旨歸納本文通過對楊志與晁蓋、吳用一行斗智斗勇的過程的描述，刻畫了楊志精明能干、小心謹慎、粗暴蠻橫、見識過人的性格特征，也表現了晁蓋、吳用等人的智慧、膽識和團結協作精神，生動地塑造了眾英雄好漢的形象。本文考點回顧本文閱讀考點分析小說線索重要寫作技法學習環境描寫寫作特色巧用矛盾沖突，刻畫人物性格。善用環境描寫，推動情節發展。妙用雙線結構，造成意外效果。本文運用環境描寫推動故事情節的發展，在對炎熱天氣的反復渲染中，既引出后面的情節，也使人物矛盾得以激化，請你也運用環境描寫寫一段話。◆課文在線見課文第3—7段。◆寫作策略目的明確——為表達中心思想服務，如表現悲傷借助于凄風苦雨，表現歡樂借助于鳥語花香等。找準位置——在恰當的位置添加。放在文章的開頭，從整體上奠定全文的感情基調，作為線索貫穿全文始終，推動整個故事的發展。具體生動——讓人感覺身臨其境，為此可借鑒各種修辭手法等。語言運用學習環境描寫◆寫作實踐

暴風雪突然襲來了。低飛的灰色的陰云蒙住天空。大雪下得很密。晚上，大風在煙囪邊怒吼，在樹林里追逐旋卷的雪花，發出凄厲的呼號，使得整個森林不得安寧。暴風雪猖狂了一夜。雖然整宿生著火爐，大家依然渾身上下都凍透了。車站上這所破房子是存不住熱氣的。第二天清早，上工的人雙腳都陷在很深的雪里，耀眼的太陽掛在樹梢上，天空沒有半點云彩。——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》