文采飛揚讓你的作文

一篇作文，出現“月亮”，最好不過；如果沒有“月亮”，“群星璀璨”也很好；沒有“群星璀璨”，出現“數顆星星”也不錯；千千萬萬不能給閱卷老師看的是“茫茫黑夜”、“漆黑一片”。

——閱卷老師如是說經典范文展文采《濟南的冬天》——老舍《安塞腰鼓》——劉成章

《觀舞記》——冰心《背影》《春》——朱自清《故鄉》……

——魯迅《不求甚解》——馬南邨文采飛揚學習借鑒

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

——《濟南的冬天》老舍經典片段景物經典片段

一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背腰鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

——《安塞腰鼓》劉成章場面經典片段人物

我們看她忽而雙眉顰蹙，表現出無限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現出無邊的喜樂；忽而側身垂睫，表現出低回婉轉；忽而張目嗔視，表現出叱咤風云的盛怒；忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演著細膩妥帖的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響!像濕婆天一樣，在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。她只顧使出渾身解數，用她靈活熟練的四肢五官，來講說著印度古代的優美的詩歌故事!——《觀舞記》冰心

走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮

；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

——《背影》朱自清

人物經典片段

我在蒙眬中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路

。

——《故鄉》魯迅

不求甚解這句話最早是陶淵明說的。他在《五柳先生傳》這篇短文中寫道：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食?！比藗兺蛔プ∷f的前一句話，而丟了他說的后一句話，因此，就對陶淵明的讀書態度很不滿意，這是何苦來呢？——《不求甚解》馬南邨

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀?！洞骸分熳郧?/p>

經典片段詩文名句1.善用修辭2.細致描寫3.引用、化用詩詞名句4.大膽嘗試練文采學經典曉文采啟發善用修辭增文采你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。用比喻的修辭改寫，將孩子“又臟又瘦”、“又白又胖”的狀貌具體地描寫出來。課堂練筆

1.你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子就象大街上耍把戲的瘦猴，又臟又瘦，人家帶的孩子就象剛出籠的饅頭，又白又胖。

2.你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆里揀出來的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又胖又光鮮。范例仿寫填空：

以“我的夢想”為話題完成一組排比句:

我夢想，我來到了塞外的大漠，在夕陽的金黃中，感受“長河落日圓”的情懷；

我夢想,___________________________

我夢想，__________________________

我夢想，_________________________坐在了家鄉的明月下，在滿月的銀輝中，體會“月是故鄉明”的感慨；登上了齊魯的泰山，在云霧的繚繞中，感受“一覽眾山小”的豪情；來到了繁茂的松林里，在皎潔的月光下，觀賞“明月松間照”的美景。

課堂練筆民歌

愛你愛你真愛你，恨你恨你真恨你，

請個畫匠來畫你。請個畫匠來畫你。

把你畫在眼睛上,把你畫在砧板上，

整天整眼都看你！

刀刀剁你剁死你！

采用了————的修辭，體現出主人公愛之切、恨之深的心理；還采用了————的修辭，主人公先愛后恨的感情自然而又夸張，人物形象也十分生動鮮明。反復

對比課堂練筆

夏夜，奶奶把在外納涼的我抱上床，月亮從窗口照著我的臉。

用擬人的修辭手法改寫句子，使句子更加形象生動

范例：夏夜，奶奶把在外納涼的我抱上床，月亮也悄悄地從窗口跟進來輕撫著我的臉。課堂練筆

巧妙運用修辭手法改寫句子，使句子更加形象生動1、火柴燃起來了，多么溫暖多么明亮的火焰哪……2、知了一直在大樹上叫。課堂練筆1.火柴歡快地燃起來了，跳動的火焰如同頑皮的笑得燦爛孩子，多么溫暖多么明亮的火焰哪···

2.知了像有說不盡的離愁別緒，夏日午后一直在樹上沒完沒了的嘶叫。小結要使一篇文章富有詩意，或者說，要使語言富有魅力，不用修辭是很難辦到的。靈活地運用一些修辭手法，可以更好地使語言富有文采。

細致描寫添文采一、景物描寫1、抓住景物的特征2、安排好描寫的順序（一般分為空間順序和時間順序兩種）3、要融情于景，表達主觀感受“一切景語皆情語”——王國維4、運用動靜結合的手法方法指導【范文賞析】

云還沒鋪滿天，地上已經很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風帶著兩星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一塊，露出一大片血似的。風小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什么。又一個閃，正在頭上，白亮亮的雨點緊跟著落下來，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。

雨點停了，黑云鋪滿了天。又一陣風，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風，土，雨，混在一處，聯成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經分不開，空中的水往下倒，地的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。欣賞圖片：描繪景物課堂練筆我們美麗的校園美麗的衡水湖范例

忽然，西北的蘆葦叢中一只不知道名字的大鳥飛起、盤旋，蘆葦叢好象一陣雜亂的晃動，少刻，一群鳥兒呼啦啦而起，密集地遮住了被白云籠罩著的柔和眼光，呼擁著向東南的蘆葦叢飛去，壯觀的場面徹底打破了衡水湖的幽靜，這群大鳥的入葦驚起了原來棲息在那里的鳥兒，于是，又一群鳥飛起、盤旋……

(二）、人物描寫抓住特征，突出個性綜合運用多種描寫方法（肖像、外貌、語言、動作、神態、心理、對比、正面與側面相結合）方法指導

寫作實踐（任選一題）

1.主題:一個人怕吃辣椒。

2.主題：那孩子真臟。精彩例文：他啃了一口辣椒，只見他脖子一縮，臉部的肌肉皺成一團，張大嘴巴，喊了一聲：“哇呀！”舌頭伸出外面，半天縮不進去。課堂練筆精彩例文：（1）那孩子擤了一把鼻涕，往墻上一抹，接著用手背對著鼻孔擦了兩下，又伸出舌頭，往上唇舔了舔。

（2）“臭蟲”（外號）的頭發像鳥窩，黑乎乎的臉被正往下流的汗水沖出一條條小白溝，脖子上的泥垢厚厚的，遠遠看去像帶了幾個黑項圈，再看看那雙球鞋，本來的白色被泥土和汗漬弄得面目全非，散開的鞋帶還踩在腳下，更令人難以容忍的是他渾身上下還散發著一股惡臭。2.主題：那孩子真臟。課堂練筆反復修改出文采修改原則：化平淡為靈動，化呆板為鮮活修改方法：

在敘述中融入生動的描寫。

恰當的使用比喻、擬人、夸張、排比等修辭。改語言為流暢生動、有特色，或正重嚴肅、或詼諧幽默、或內涵豐富、或生動鮮活。我們班的男生

我們班的男生從不和女生爭執，總是和氣地讓著女生，每次干重活都是我們男生搶著干；跑操的時候讓她們跑內圈；擦玻璃有危險，也是我們男生干。我們班的男生，從來都不計較什么?；@球賽王德亮為爭一球，不幸腿部受傷，可他沒埋怨，還是撐著打完了比賽。越野賽很快到來了，他的腿還沒完全康復，但仍然硬跑了下來，為班級爭得了榮譽我們班男生班委也是特認真負責，使我們的三操與衛生不斷進步。勞動委員曹同寧一心為班，每次大掃除都積極組織，認真清除；體育委員張興華也費了不少心思，才把三操成績提高?？矗覀儼嗟哪猩姘?！修改范例原文：我們班的男生

我們班可是個人才濟濟的“風水寶地”，女生且不說，光是29名男生就各有各的風采，各有各的故事。首先向大家推出的是——“我寧愿冷酷到底，讓我死心塌地地忘記……”瞧，他又開始“操練”了。他個頭不高，眼睛不大，一頭略卷的頭發，但他的嗓門特好，每次晚會都有他的精彩表演。上下課也不住嘴地唱，真是個大歌星，運動場上也時?？匆娝纳碛啊膴饰瘑T閆林林是也。

修改稿：修改范例“唔啊，好香！”一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠處走來我們班的臭美大師——程小飛。他留著三七開分頭，頭上锃亮，就像狗剛舔過一樣，平時他總愛“搖頭晃腦”地展現出“安在旭”的風姿，如果周日到校，你會發現他的頭發賊亮賊亮的，那是因為他噴的“亮發素”太多了。怎樣，你說他臭美不臭美？修改范例

我們班的第三位形象大使出場了：他，朱學虎也。今天數學老師查作業，他只好裝模作樣地在桌里桌外掏來掏去，誰都心知肚明，他根本沒做作業。朱學虎最大的特征是，一張嘴，永遠不覺得累，整天張著，不管別人說什么，他都要插嘴，在學習上還愛鉆牛角尖，每次鉆進去就不出來了。他還很能吹，常常將小蝸牛吹得比飛機還大。怎么樣，我們班的男生不錯吧？想認識他們嗎？那么請來我們班一游，我們可隨時恭候喲！修改范例

課堂練筆病文

昨天英語測試，我幾次想拿出來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。

不具體，缺少生動形象的描寫

示范描寫

可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”兩眼正像激光似地在教室內掃射呢！我的心怦怦直跳?！鞍?，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。“某某，干什么？！”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞。小結1.細致描寫讓文章活潑生動。①多觀察生活。描寫要抓住事物特征。②多讀書多積累。杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

2.反復修改，增添文采豐厚底蘊顯文采1.直接引用或化用詩文。例如：生命就是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷。生命就是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的不懈追求。生命就是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。（直接引用）如：美就是那直上青天的一行白鷺，美就是那鸚鵡洲頭隨風浮動的萋萋芳草，美就是那化作春泥更護花的點點落紅（化用詩詞）方法指導一2.將歷史人物或文學人物廣為人知的事跡或細節用簡潔的語言排列出來，引起人們情感上的共鳴和理性的認同。

例如：①“命運是項羽英雄末路自刎烏江時的那一聲仰天長嘯?！雹凇懊\是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問?！?/p>

方法指導二豐厚底蘊例如：茅廬未出，便知天下三分。南陽臥龍，三試劉備愛才之心，“羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”，草船借箭，神機妙算，赤壁之戰，天下三分。最是痛惜劉備不聽我孔明之言，火燒連營七百里。受任于敗軍之際，奉命于危難之間。五月渡瀘，深入不毛，六出祁山。最終，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”。豐厚底蘊3.將歷史人物與相關詩句相結合。例如：①美就是龔自珍“落紅不是無情物，化著春泥更護花”的獻身精神。②美就是蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達。③美就是王維“明月松間照，清泉石上流”的清幽與恬淡。方法指導三豐厚底蘊

訪歐前夕，國務院總理溫家寶在中南海接受了歐洲五家媒體的聯合采訪，訪談中，溫家寶引用了以下詩詞來形容自己是一個怎樣的人——“身無半畝，心憂天下；讀破萬卷，神交古人。”“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”

溫總理在回答記者有關工作風格的提問時說：“在我當總理之后，總是默念著林則徐的兩句詩’茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，這就是我今后的工作態度?！笔纠捌埨麌疑酪?，豈因禍福避趨之”意為：行事進退，一切皆以國家人民的利益為出發點，豈能為個人的安危福禍而算計。小試牛刀請同學們任選一種方法，寫一段富含文化底蘊的片段，話題自定。課堂練筆

點點梧桐葉葉墜，她本是個貴族少婦，養尊處優，但不幸家道中落，她被逐出家門，卻又偏逢亂世。莫大的不幸，她卻不曾被打倒，不然怎會有那“人比黃花瘦”的千古絕唱呢？想必易安的無奈一定如同那滿地堆積的黃花，點點滴滴盡落心中；才會有那‘綠肥紅瘦’的感嘆吧。命運不曾給她安順的人生，她卻留下“此情無計可消愁，才下眉頭，卻上心頭”的名篇。令后人為她的才情所傾倒。（李清照）初三（9）高雅嫻佳作展示

千古幽怨琵琶曲。她本風華絕代，卻自恃貌美，不肯向毛延壽低頭，最終無緣見帝王，漢匈聯姻，也許是對漢朝王室的失望，抑或不甘心長居冷宮，或主動請纓，甘愿去那天寒地凍的沙漠，做和親公主，鳳冠霞帔，她的出現，令漢元帝驚羨不已，六宮粉黛黯然失色。但是她卻不得走向那條她自己選擇的路。載著漢兇兩國的友好情誼，載著對故主的戀戀難舍，懷著對陌生的異邦的擔憂與恐懼，她告別了親人，來到了大漠。（王昭君）佳作展示初三（9）趙芳銘小結1.不斷積累文化素材2.由易到難、由淺入深，按照方法，堅持練筆，持之以恒。①底蘊成句②底蘊成段③底蘊成篇由易到難連綴成篇練文采

文化作文寫作常用的方法一、詩詞引用法二、情景再現法三、典型人物法四、想象新編法寫法指導

有一種美叫作放手衡水六中三（16）班王申力拔山兮氣蓋世，枯水無奈草萋萋，垓下雖敗威猶在，何苦棄騅哭虞姬——題記他站在江邊，玄色的織錦斗蓬在風中飄拂，望著眼前的烏江，似乎映出曾經的輝煌和如今的頹敗……恍惚中仍記得年少時，他深信：“為了一萬個人而犧牲一個人和為了一個人而犧牲一萬個人同樣是無情的，關鍵看目的?！庇谑撬匝鹊氖笓崛f座峰巒為琴，彈江河之水為音，引領八千江東雄兵，走上反秦之路。戎馬征戰，付諸數年辛苦，垓下的基業已立，

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在眼前，他卻驚異于依舊如故的民不聊生。遂發誓與漢王決雌雄，爭天下之主，再給百姓一份安康?？烧l知道自己雄心勃勃，竟遭小人暗算。風又吹起了他的衣衫，也吹皺了烏江的水，再看身邊的虞姬，眼睛不由得酸脹起來?！按笸跻鈿獗M，賤妾何聊生?！彼χ闷鹆说?，他想阻攔，似乎已無能為力，他第一次覺得眼前這熟悉的顏色是如此的刺目，曾無數次地看到它在頸間噴薄而出，而今天竟染紅了他最心愛的女人的珠翠黃衫。

他憶起：他曾經跨上烏騅馬，飛奔入帳營，帶領殘兵一次又一次殺入漢軍之中，血浸透了他的衣衫，太多的生命瞬間化作了刀劍上的殘紅，他無法停下來，他要反秦，誓與劉邦爭天下，既為自己揚名，也為黎民百姓，可今天被殺的也都是百姓啊，他愣住了……

站在江邊，看著對面壓來的漢軍，耳邊仿佛已是漢軍的吶喊，他忽的明白了，巨鹿與垓下，生前與身后，不過一盤棋而已。他毅然謝絕了烏江亭長的小舟，仰天長笑：“劉邦小賊，你若不愛民如子，我來世必將要你百倍償還?！笔种袑殑σ呀洆P起……

西楚霸王項羽毅然放手，成就了漢高祖，也成就了漢初的盛世。生當做人杰，死亦為鬼雄。他這次的放手，讓黎民百姓免遭戰亂之苦，也成就了一代霸王的豪情。千年了，暗淡了刀光劍影，遠去了大江奔流，唯一不變的，是他當初甘心放手的灑脫與豪情，這種美麗穿過了千年的時光，永遠鮮活在歷史的長河中。寫法點撥

本文運用了情景再現法：是把歷史當年的情景或詩詞的意境再現出來。

包括重大歷史事件的情景典型歷史人物的情景

著名文學形象的情景詩詞意境的情景。

傳遞

衡水六中三（15）班

董思佳我是一條小小的魚，在小溪中無憂無慮地生活。我喜歡聽潺潺的水聲，感受生命的靈動，因為它正向我敘述著動人的故事，將歷史的情緒傳遞給我。時光斗轉，我隨流水來到了一座孤樓前。只聽那凄清的曲調“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”那不是南唐李煜嗎？東風掠過他心尖的一絲寒意，更是讓他有了“不堪回首”之念。既思起故國，自然想起當年“雕欄玉砌”的華美宮室和秀美“朱顏”，而曾經的輝煌唯有回憶。流水將他的無奈、憂愁傳遞給我，令我嘆息。

佳作展示

繼續前行，我來到了桃花潭。那不是詩仙李白嗎？他和汪倫送別后，登上了桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，讓李白寫下了“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的詩句。流水將這份真正的友清傳遞給我，令我感動。

告別了太白，我又來到了一座小院前。只見鮮花隨春風的搖動已經零落殆盡，土地仍留有花的芬芳。坐在黃昏中的女子仍無心梳洗，那不是易安嗎？“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”那凄涼、無助的詩句在我耳邊縈繞。曾經的她那種“生當做人杰，死亦為鬼雄”的傲氣早已消失，而今只留有悲涼、寂寞。“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”流水將她的悲戚傳遞給我，令我悲傷?！盎炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”那不是文天祥嗎？在江西的惶恐灘戰敗后，他被元軍追趕，他的心緒就像惶恐灘的名字那樣惶恐，被押解過零丁洋時，身為俘虜，心里那種感受就像零丁洋的名字那樣孤苦零丁。但是深陷敵手的他寧死不屈，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”流水將他的豪情傳遞給我，令我敬佩。我是一條小小的魚，對流水有一份獨特的鐘愛。流水將李煜的憂愁傳遞給我，將李白的友情傳遞給我，將清照的悲戚傳遞給我，將文天祥的豪情傳遞給我……幾千年的華夏文明，詩歌的魅力、詞人的豪邁、世間的人性美都伴流水而來，傳遞到我的心中。

本文運用了典型人物法：

選用充滿文化芳香的歷史人物或文學人物作為材料。可以單一人物材料成篇。也可以多個人物材料成篇。寫法點撥文采飛揚經典范文展文采豐厚底蘊顯文采課堂總結善用修辭增文采細致描寫添文采反復修改出文采任選兩個話題，仿寫文化作文片段：思念

年輕生命感動

親情練一練祝你寫作成功習作文采飛揚謝謝有了堅定的意志，就等于給雙腳添了一對翅膀。一個人的價值在于他的才華，而不在他的衣飾。生活就像海洋，只有意志