教育研究方法名詞解釋一、名詞解釋1、外部信度：主要指研究者在相同或相似的條件下對同一課題能否進行重復研究，結(jié)果是否能保持前后一致。（側(cè)重分析結(jié)果的可檢測性和可重復性）2、信度：是指研究資料、研究結(jié)果的前后一致性、穩(wěn)定性，以及研究能在多大程度上重復。3、效度：是指研究結(jié)果與預期目標的符合程度。4、外在效度：指研究結(jié)果能夠被推而廣之的范圍。即指研究結(jié)論的普遍有效性。5、中文報刊資料索引6、比較性原則7、可行性原則8、全面性原則9、創(chuàng)新性原則10、摘要：即內(nèi)容提要，用精煉的語言介紹論文的主要內(nèi)容和觀點，是文章內(nèi)容的高度濃縮。11、原始文獻：指未經(jīng)證實正式發(fā)表或形成正規(guī)載體的一種文獻形式。12、直接文獻：以作者本人的時間為依據(jù)創(chuàng)作而成的原始材料，或直接事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的文獻，具有創(chuàng)造性，有很高的直接參考和借鑒使用價值，但它的主產(chǎn)分散不夠系統(tǒng)。13、寫作提綱：是一種概括地敘述綱目、要點的公文。它不把全文的所有內(nèi)容寫出來，只把那些主要內(nèi)容，提綱挈領式地寫出來。14、關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是用于表達文獻主題內(nèi)容15、順查法：按時間范圍，以所檢索課題研究的發(fā)生時間為檢索始點，按事件發(fā)生、發(fā)展時序，由遠及近，由舊到新的順序查找。16、逆查法：由近及遠，由新到舊的順序查找。針對現(xiàn)實問題進行橫向研究時使用；資料具有時效性、提出觀點具有新意。17、引文索引法：也稱為跟蹤法，是以已掌握的文獻中所列的引用文獻、附錄的參考文獻作為線索，查找有關(guān)主題的文獻。特點在于文獻涉及范圍比較集中，獲取文獻資料方便迅速，并可不斷擴大線索。18、滾雪球法：是找一篇要查找的相關(guān)文獻，然后根據(jù)這篇文獻莫為提供的參考文獻目錄，還可以找到幾篇有關(guān)的文獻，再從這幾篇文獻的末尾查找新的文獻，又可以找到更多的文獻，如此線索越來越多，就像滾雪球一樣越滾越大。滾雪球法的先決條件是事先掌握一篇或數(shù)篇相關(guān)文章，利用這些相關(guān)文章尋找更多相關(guān)的文章，因此相關(guān)文章就像珍珠或雪球一樣愈滾愈大(多)。19、觀察法：指人們有目的、有計劃地借助感官和輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)考察，從而獲得經(jīng)驗事實的一種科學研究方法。20、教育敘事研究：就是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體的、一種教育經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)和揭示過程。是對那些富有價值的教育事件和具有意義的教學活動的描述與揭示。指以敘事的方式開展的教育研究，它是研究者通過對有意義的校園生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念的體驗，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。21、腐損測量：腐損是指人們在活動時，有選擇的使用某類物體所造成的腐蝕和磨損。22、累積物測量：對人們遺留下來的物質(zhì)進行的觀察，以推測人們的行為和特征。23、行為標志觀察：通過一些表面的或無意識的現(xiàn)象來推測人們的行為方式和價值觀念等。它的理論假設是：這些現(xiàn)象是人們行為和態(tài)度的間接反映。24、問卷法：問卷是一份精心設計的問題表格；利用這份問題表格，以測量教育領域中人們的行為、特征和態(tài)度等的研究方法。25、訪談法：就是研究性交談。是以口頭咨詢的形式，根據(jù)被訪者的答復搜集客觀的、不帶偏見的事實性資料，以準確說明樣本所代表總體情況的方式。26、穩(wěn)定系數(shù)：同一觀察者在不同時間觀察結(jié)果的符合度；27、實驗法：研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。28、自變量：是由研究者主動操縱而變化的變量，是能獨立地變化并引起變量變化的條件、因素或條件的組合。即變化的措施、條件。29、逆時性原則30、明確性原則31、無關(guān)變量：是一個相對概念，相對于一項研究的自變量和因變量關(guān)系而言。如果對無關(guān)變量變化的影響不加以控制或者消除，就無法確定因變量變化的根本原因。32、信度系數(shù)：不同觀察者在不同時間觀察結(jié)果的符合度。33、價值性原則34、抽樣:即從調(diào)查對象的總體中按一定方式抽取一部分個體過程。抽樣有概率抽樣和非概率抽樣兩種。35、因變量：是由自變量的變化引起被試行為或者有關(guān)因素、特征的相應反應的變量，它是研究中需要觀測的指標。36、選擇性原則37、相關(guān)度：不同觀察者觀察結(jié)果的符合度；38、非結(jié)構(gòu)式訪談：又稱非標準化訪談，深度訪談，自由訪談。是一種無控制或半控制的訪談，事先沒有統(tǒng)一問卷，而只有一個題目或大致范圍或一個粗線條的問題大綱，由訪談者與訪談對象在這一范圍內(nèi)自由交談，具體問題可在訪談過程中邊談邊形成邊提出。二、思考題1.培養(yǎng)研究型教師的現(xiàn)實意義是什么？⑴信息化時代對教師的要求：21世紀是知識化信息化的時代，為應對信息社會對教師的挑戰(zhàn)，必須具備自我更新自我改造的能力，這一能力需要教師通過鉆研和活化專業(yè)知識來實現(xiàn)。⑵國際競爭對教師挑戰(zhàn)：國際競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。教育不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，還要培養(yǎng)大批的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型學生的培養(yǎng)離不開具有創(chuàng)新能力的老師。科學研究是創(chuàng)新教師培養(yǎng)的必經(jīng)途徑。教育科學研究是培養(yǎng)研究型教師的關(guān)鍵⑶學校教育科學化的必要環(huán)節(jié)：為適應教育發(fā)展，教師不僅懂得教育理論和靈活掌握各類知識，而且具有研究教育現(xiàn)象和教育問題的意識和能力。只有教師參與科學研究才能推動教育實踐不斷科學化和完善化。⑷發(fā)揮教師經(jīng)驗優(yōu)勢，建立中國特色教育理論：調(diào)動廣大教師的科學研究熱情，發(fā)揮他們的經(jīng)驗優(yōu)勢，挖掘他們的研究潛力，培養(yǎng)一支既懂理論又善研究的高素質(zhì)教師隊伍，成為教師教育發(fā)展的必然趨勢。培養(yǎng)研究型教師是新時期社會發(fā)展的現(xiàn)實要求；培養(yǎng)研究型的教師是教育發(fā)展的客觀要求。2.試述教育科學研究的社會價值。⑴教育科學研究必須推動教育實踐的進步。這是由教育科學研究的性質(zhì)所決定。性質(zhì)：是一項具有極強實踐性的理性活動。⑵教育科學研究必然促進教育理論的發(fā)展。科學研究是發(fā)展和完善教育科學的基礎。教育科學研究是建立具有中國特色教育理論的重要前提。⑶教育科學研究是培養(yǎng)研究型教師的關(guān)鍵。信息化時代對教師的要求；國際競爭對教師挑戰(zhàn)；學校教育科學化的必要環(huán)節(jié)；發(fā)揮教師經(jīng)驗優(yōu)勢，建立中國特色教育理論。3.為什么教育科學研究必須促進教育實踐的進步？教育科學研究必須推動教育實踐進步。這是由教育科學研究的性質(zhì)所決定。教育科學研究的性質(zhì)：是一項具有極強實踐性的理性活動。4.科學技術(shù)發(fā)展對教育科學研究的影響是如何體現(xiàn)的？⑴科學技術(shù)的發(fā)展為教育研究提供了日益精細的研究工具和手段⑵科學技術(shù)的發(fā)展對教育科學研究提出了越來越高的要求⑶科學技術(shù)發(fā)展為教育研究提供新的思維范式5.選擇和確立課題的標準是什么？⑴問題必須有價值⑵問題必須具體明確⑶問題要有新穎性，有獨創(chuàng)性⑷問題要有可行性6.好課題的明確性如何體現(xiàn)？⑴研究方向明確：研究者本人的總目標主攻方向⑵研究主體明確：⑶研究概念明確：⑷研究范圍明確：時間范圍、地點范圍：⑸研究內(nèi)容明確：特殊教育、教育政策評價⑹研究方法明確：文獻法、問卷法、實驗法等7.淺析選擇和確立課題的創(chuàng)新性。⑴時間新：富有時代感，研究前沿性問題⑵內(nèi)容新：打擦邊球，搞交叉學科、避免重復⑶方法新：角度新和方法新；如教育敘事、口述法、人類學方法⑷理論新：借鑒相關(guān)學科或其他學科理論。如全息論、多元智力理論、后現(xiàn)代理論。8.淺析選擇和確立課題的價值性。好課題首先必須具有研究價值——兩個緯度：歷史價值和現(xiàn)實價值。⑴是否對原有研究成果的補充和完善？⑵是否對原有研究成果和流行觀點糾謬⑶是否填補了教育科學研究的空白？⑷是否是新發(fā)明、新見解、新創(chuàng)造？⑸是否是教育領域中亟待解決和關(guān)鍵性問題9.選擇課題時，如何理解課題的可行性？⑴內(nèi)在可行：指研究者是否具備研究解決某課題的主客觀條件。主觀：理論水平、業(yè)務水平、研究能力、興趣、特長、相關(guān)知識水平等。客觀：時間、精力、體力。⑵外在可行：指研究的外部環(huán)境是否適合。如領導、導師是否支持、研究資料能否獲得、研究設備準備如何、資金是否到位、相關(guān)人員支持與否等等10.教育科學研究中資料搜集應把握哪些原則和方法？(重點)⑴原則①比較性原則：資料選擇時，研究者往往注意搜尋與研究觀點一致的資料，但遠遠不夠，而是既要選證明觀點的資料，還要選與觀點對立的資料；只有將兩方面的資料都加以掌握，才能使研究資料充分、論證有力、邏輯嚴密、無懈可擊。②選擇性原則：在資料極為浩瀚的社會背景下，如何從大量的資料中搜尋有效和精華資料，必須遵循選擇性原則。③全面性原則：搜集資料一定要照顧到事物的所有方面和事物發(fā)展的全過程，不可以局部資料反映全體，以特殊情況代替一般。④逆時性原則：從最近的研究資料查找起，由近及遠。減少無效和低效勞動⑤直接性原則：盡量搜集和利用直接資料，少用間接資料，避免使用轉(zhuǎn)手資料，使研究更為真實可信。⑵研究資料的搜集方法①順查法：對事物的產(chǎn)生發(fā)展進行縱向梳理時使用；易發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在發(fā)展特點和演變規(guī)律②逆查法：針對現(xiàn)實問題進行橫向研究時使用；資料具有時效性、提出觀點具有新意。③引文索引法：優(yōu)勢：直接接觸最重要、最核心最關(guān)鍵的資料；劣勢：使用資料缺乏新意，難以出奇制勝④綜合查找法11.搜集資料需要把握那些原則？(與第10題重復)12.根據(jù)資料來源，分析研究資料的種類（現(xiàn)實性資料、文獻性資料）⑴現(xiàn)實性資料：主要來自現(xiàn)場調(diào)查、實驗觀察、問卷調(diào)查、測試評估和口頭訪談等。這類資料面對的是現(xiàn)實情況，此類資料主要用于了解現(xiàn)實問題，解決實際的教育實踐問題。⑵文獻性資料：主要體現(xiàn)為文字、圖形、聲音、圖像等形式，包括歷史文獻、挖掘古物、人物傳記、檔案資料、回憶錄、文學作品、日記、教師日志、聽課筆記、甚至學生作業(yè)等。文獻性資料主要用于研究歷史上的教育問題或從歷史角度研究教育問題。當然，對于具體的研究課題而言，往往是以某一類資料為主，兼用另一種資料。13.引文索引法查閱資料有何利弊？⑴優(yōu)勢：直接接觸最重要、最核心最關(guān)鍵的資料⑵劣勢：使用資料缺乏新意，難以出奇制勝14.請按加工程度，分析教育資料的類型及特點。⑴一手資料：是以作者本人的實踐為依據(jù)創(chuàng)作而成的原始資料，或者直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的資料。此類資料真實性強，具有很高的直接參考和借鑒價值；缺點在于儲存分散，不夠系統(tǒng)，不易查找。⑵二手資料：是對原始文獻加工整理使之系統(tǒng)化，并在研究中作為論據(jù)使用的資料。二手資料是對一手資料的加工產(chǎn)品，實際屬于派生資料與間接資料，它獲取方便且系統(tǒng)，利于研究者直接使用。但由于經(jīng)過他人的加工，故真實性欠佳。⑶三手資料：是對別人使用為論據(jù)的教育資料的重新引用。實際是對援引資料的再次援引。帶有了更為明顯的加工痕跡，其真實性、可靠性相對而言最差。對資料而言，加工的程度越小，資料的可信度越大，真實性就越強。衡量資料質(zhì)量的絕對標準是看它是否符合客觀實際，解決問題的深度和廣度如何。15.資料記錄的形式以及資料記錄的具體要求？⑴資料記錄的形式：卡片記錄法：記錄作者（們）的姓名；文章和書籍的標題；出版的雜志或書籍及頁碼；出版者、出版地點、出版時間、期號或版次。⑵資料記錄的具體要求：①便于分類查找：記錄用卡片或活頁紙，不使用記錄本；每一條卡片或活頁只記錄一條內(nèi)容；記錄形式須統(tǒng)一，確保記錄內(nèi)容齊全。②力求簡明扼要：根據(jù)使用的價值、內(nèi)容、時間、采取不同的形式。總之力求簡明，減輕記錄負擔，能少記就少記、能不記就不記。③內(nèi)容具體明確：記錄不宜只抄題目；切忌使用代碼、暗語、縮略語等。④錄入精確無誤：需注明作者、出版時間、版次、摘抄頁碼、甚至原藏書處；忠于原文，切忌隨意改動，可加注說明；記錄需在理解文章的基礎進行記錄，切忌斷章取義。16.請解釋科學研究的信度、效度及其相互關(guān)系（重點）⑴信度是指研究資料、研究結(jié)果的前后一致性、穩(wěn)定性，以及研究能在多大程度上重復。⑵效度是指研究結(jié)果與預期目標的符合程度。⑶信度和效度的關(guān)系：①度和效度是教育科學研究價值的必要測量手段。②信度高，效度未必就高；③信度低，效度必然低。④效度高，則信度必然高；⑤效度低，信度可高可低。17.擬定寫作提綱的意義何在？⑴擬定提綱：構(gòu)思的具體化⑵形式：標題提綱、句子提綱、段落提綱⑶作用:①定型思路，保持相對的穩(wěn)定性②保證論文首尾相連，前后貫通③利用隨時調(diào)整思路、凸現(xiàn)重點18.試述研究報告的主要構(gòu)成部分以及題目和摘要的技術(shù)要求？⑴主要構(gòu)成部分：論文題目；作者；摘要；關(guān)鍵詞；正文部分；題注、腳注和尾注；參考資料。⑵題目的要求：①準確反映論文內(nèi)容②簡潔精煉，切忌過長③新穎獨特，引人入勝④反映學科，便于分類⑶摘要的要求：①清晰易懂②短小精煉③新穎獨特19.請解釋論文摘要的寫作意義及要求。⑴作用：①為讀者提供選擇閱讀的機會②便于計算機管理和讀者檢索⑵要求：①清晰易懂②短小精煉③新穎獨特20.為什么說訪談法是一種靈活方便的研究方法？（與第24題重復）⑴可結(jié)構(gòu)式、也可非結(jié)構(gòu)式；⑵規(guī)模可大可小；⑶主觀、客觀問題皆可提問；⑷獲得其它方法難以獲得的信息；⑸使用對象非常廣泛：有知、低知；。⑹可以進行多次、補充性訪談。21.簡述單人訪談和多人訪談的優(yōu)缺點⑴單人訪談優(yōu)勢：①沒有外在事物和他人的干擾，訪談雙方更容易溝通②談話內(nèi)容更容易深入透徹，可以獲得其它研究方法無法收集到的資料劣勢：①談話內(nèi)容多受被訪者知識水平認識能力等主觀因素的影響②由于其記憶力等生理原因，內(nèi)容出錯率大③談話范圍不易拓寬⑵多人訪談優(yōu)勢：①可以集思廣益；②互相啟發(fā)，彼此印證；彌補了單人訪談的不足。劣勢：①容易受人事關(guān)系的影響，在一些敏感問題上會出現(xiàn)知而不言、言不由衷的情況②談話難以透徹和深入。22.敘述訪談法使用中，訪談前和訪談中的具體技巧⑴訪談前：①通過關(guān)系，遞交預約；建立信任，解除顧慮，達成合作；明了訪談主題內(nèi)容，做好事前準備；使被訪人了解自己工作的重要性；②事前擬訂訪談提綱，做到胸有成竹；③向被訪人介紹自己情況，建立信任，消除隔閡；④采取謙虛、求教的態(tài)度，不可強硬；⑤對被訪人背景情況有盡可能詳盡地了解；⑥預設偶發(fā)事件，考慮好相應的對策；⑦必須“窮盡”相關(guān)書面背景資料⑵訪談中的技巧：①可預設論調(diào)，保持談話的客觀性②提出問題應明確而具有開放性③控制訪談人的情緒和心情：客觀中立④盡量避免打斷被訪人的言談⑤保持主動，避免談話跑題；⑥隨時增加談話內(nèi)容;敏感問題稍后提問⑦態(tài)度謙虛、真誠，以傾聽為主；⑧訪談環(huán)境安靜，避免人數(shù)過多；⑨訪談時間不宜太長，以免出現(xiàn)負面影響。23.訪談中，需要注意哪些問題？（與第22題重復）24.試分析訪談法及其優(yōu)缺點。⑴優(yōu)勢：①訪談是一種面對面的社會交往過程。訪談成功與否取決于訪談者的社會交往技巧；②訪談內(nèi)容具有更強烈的個人色彩；③訪談法較其它方法更為靈活方便深入；④研究環(huán)境具有較強的可控性：對不理解和誤解問題可以解釋；回答不完全和不準確可以追問；回答錯誤時，可以及時糾正⑵局限性：①被訪人和訪談人的社會地位、生活經(jīng)歷、思想觀念等因素影響訪談資料的客觀性；②訪談對象的“回答效應”——大眾觀點③敏感性、尖銳性、私密性問題不宜訪談④訪談費用高、費時長、費人力，代價昂貴。⑤訪談法是一種有效深化研究的補充性方法25.相對于問卷法等方法，分析訪談法的特點。（與第24題重復）26.問卷設計應把握哪些原則？⑴問卷設計應首先為被調(diào)查者著想⑵對阻礙問卷調(diào)查的因素有明確的認識⑶從多個不同角度考慮問卷設計工作27.編制問卷時，答案的設計有什么要求？（與第31題重復）⑴答案設計必須保證窮盡性⑵答案之間必須保證排斥性⑶根據(jù)實際情況和研究需要確定變量的測量層次。28.簡述問卷設計的基本步驟。⑴探索性工作：文獻閱覽，先期訪談⑵設計問卷初稿⑶試用和修改29.分析開放式問題和封閉式問題及其優(yōu)缺點⑴開放式問題優(yōu)點：①不受限制、填答自由；②答案較自然、貼切；③生動、富于表現(xiàn)力；④資料多樣、豐富；缺點：①對被調(diào)查者有較高要求；②填答困難、費時、費力；③資料難于定量統(tǒng)計分析⑵封閉式問題優(yōu)點：①填答方便、容易、省力；②獲得資料集中，便于資料處理；③易于定量統(tǒng)計和分析；缺點：①缺乏表現(xiàn)力，可能不夠準確貼切；②限定填答范圍和方式，缺乏自主性；③填答偏誤難以發(fā)現(xiàn)。30.問卷設計中，問題和答案應按怎樣的方式排序？（1）熟悉問題在先，不熟悉問題放后；（2）感興趣問題在先，不感興趣放后；（3）封閉式問題在先，開放式問題放后；（4）客觀問題在先、主觀問題放后，最后問個人背景問題；（5）按照邏輯關(guān)系排31.問卷設計中，問題和答案設計有何具體要求？⑴答案設計具體要求①答案設計必須保證窮盡性；②答案之間必須保證排斥性（互斥性）；③根據(jù)實際情況和研究需要確定變量的測量層次。⑵問題的設計要求①用簡單語言提問，勿用專業(yè)術(shù)語；②盡量明確簡短，避免語言含糊；③避免雙重和多重含義；④提問不可帶傾向性，保持中立；⑤提問不可使用否定形式；⑥勿用不清楚的名詞概念；⑦不直接問敏感性問題⑧問題框架要明確⑨問題的指向要明確⑩問題和答案要配套32.問卷法的特點（優(yōu)缺點）。⑴優(yōu)點：①節(jié)省時間、人力和資金②極好的匿名性，便于調(diào)查私密性問題；③可避免研究者不同的主觀暗示造成的影響④便于定量統(tǒng)計和分析⑵弱點：①填答的被研究者范圍受到限制②回答率往往難以保證；③問卷不宜過長，調(diào)查問題數(shù)目受到限制④難以保證問卷填答的環(huán)境和質(zhì)量：填答時的相互影響或代答；難以發(fā)現(xiàn)誤答和錯答的情況；不答或不嚴肅情況難以避免。33.教育敘事研究有何特點？⑴敘述事例必須是已經(jīng)發(fā)生的、真實的⑵以人物及其所想所感為主線⑶故事情節(jié)應當?shù)雌鸱⒖廴诵南尧冉逃龜⑹聭钭x者有身臨其境之感⑸獲得教育理論或教育信念的方式是歸納不是自我陶醉，而與眾人共享34.教育敘事研究的在中國教育領域得以快速發(fā)展的原因是什么？⑴教育研究必須回到具體教育活動中⑵人文主義對教育研究的急迫需要⑶后現(xiàn)代社會要求人們“反思”⑷教育敘事是教師專業(yè)化的途徑35.試述教育敘事研究報告的基本要素。⑴教育思想：敘事研究首先就要體現(xiàn)教師的思想、理念。教師具有怎樣的理念，秉持怎樣的信仰，決定著教師在教育活動中的做法。關(guān)愛學生、尊重學生、以學生為本的信條會引導著教師在言行舉止中事事處處從學生的立場出發(fā)，考慮學生將怎樣看、怎樣想，從而選擇有益于學生成長的態(tài)度與行為。⑵教育主題：問題解決的前提是有需要解決的問題，問題解決的動機因素取決于主題性的問題情境。⑶教育情節(jié)：對“教育事件”的描述，尤其是對那些教育矛盾集中的那些事件進行細致描述，在教育敘事研究顯得非常關(guān)鍵。⑷教育反思：教育敘事研究不是簡單的敘述，不是課堂教學實錄，它的內(nèi)容則包含教師在教學過后的思考。只有經(jīng)過這樣的反思過程，教師才會在經(jīng)驗實踐的基礎上進行理論提升，才能不斷重新改進自己的教學。36.如何有效提高觀察的信度？⑴觀測信度隨時間而遞增，增加觀察次數(shù)；第一次72%；第二次82%；第三次87%；⑵增加觀察者人數(shù)，尋求高符合結(jié)果；⑶培訓和選擇有經(jīng)驗的觀察者37.試分析局外觀察和參與觀察及其利弊38.請解釋參與觀察和局外觀察及其利弊。⑴參與觀察是研究者親身投入到所需觀察的教育活動和教育情景中去，作為其中的一員，邊進行觀察，邊體驗教育所帶給人們的感受。優(yōu)勢：①能夠使觀察者對被觀察事物具有親身體驗；②對研究結(jié)果的認識更為細致、具體和深入。局限：“日久生情”①參與觀察容易使觀察者“當局者迷”，產(chǎn)生角色“眩暈”；②進行結(jié)果評價時可能帶有情感因素而有失公正。⑵局外觀察是觀察者將自己置身觀察現(xiàn)象之外，以旁觀者的身份來研究對象的行為和表現(xiàn)；優(yōu)勢：旁觀者清①能使觀察者保持相對冷靜的心態(tài)和較為全面客觀的觀察視角②觀察結(jié)果比較客觀和公正局限：①局外觀察對教育活動觀察時難以細致入微；②對被觀察者的思想和情感等難以深刻體驗。39.解釋實驗室觀察和實地觀察的利弊。⑴實驗室觀察：觀察過程要嚴格控制，觀察條件被提純；觀察目的多研究解釋具體事物間的內(nèi)在因果關(guān)系。特點：①觀察條件要求較高；②結(jié)論精確、有說服力；③但準備工作麻煩、繁瑣；④研究成果不能直接用于教育實踐。⑵實地觀察：是在實際教育活動中進行的觀察，是教育活動正常進行過程中的附加行為。要求：對教育