大單元理念下的集體備課模式研究摘要：現(xiàn)如今，集體備課已經(jīng)成為教學(xué)中的重要組成部分，它主要是指對(duì)于個(gè)人備課的一種備課形式，對(duì)提高教學(xué)實(shí)效性非常重要，而為了滿足新時(shí)期下所提出的具體要求，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行備課，這樣才能夠獲得絕佳的教學(xué)效果。當(dāng)然，這也需要基于統(tǒng)編教材背景下來(lái)展開備課，以便于讓小學(xué)教育階段的學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，讓其在課堂活動(dòng)中收獲知識(shí)且享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，最重要的是能夠提高其語(yǔ)文綜合成績(jī)以及核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：大單元理念；集體備課；有效策略引言在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文集體備課已成為教師集思廣益和經(jīng)驗(yàn)交流的過(guò)程，也是相互借鑒與取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，集體備課可以發(fā)揮集體的智慧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃及教案的優(yōu)化，為語(yǔ)文教學(xué)取得理想的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。一、小學(xué)語(yǔ)文集體備課的現(xiàn)狀集體備課是指教師在上課前共同備課的現(xiàn)象。集體準(zhǔn)備的好處是，教師可以在課程準(zhǔn)備過(guò)程中交流意見，并在出現(xiàn)分歧時(shí)通過(guò)交流表達(dá)意見，以加深課本的含義。集體準(zhǔn)備課程與課堂集體練習(xí)一樣，由教師負(fù)責(zé)研究不同的章節(jié)，并最終綜合各種意見，制定供教師參考的最合理版本，并在課堂上實(shí)際應(yīng)用。但是，在實(shí)踐中存在一些問(wèn)題許多教師群體的任務(wù)分配不平等，思想多樣，工作松懈，任務(wù)分配過(guò)于分散，嚴(yán)重影響到課程籌備工作的質(zhì)量，從而影響到課程內(nèi)容的質(zhì)量。學(xué)生吸收知識(shí)的能力有限，加上教室質(zhì)量差，使許多無(wú)關(guān)緊要或錯(cuò)誤的人的記憶得到加強(qiáng)。這不僅影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，而且他們的語(yǔ)言水平不會(huì)提高，反而會(huì)下降。二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文集體備課的有效策略（一）依據(jù)課標(biāo)，作好備課準(zhǔn)備集體備課首先要有一個(gè)組織者，這個(gè)組織者或是教研員也可以是備課組長(zhǎng)，在集體備課前要根據(jù)實(shí)際制訂出備課的計(jì)劃、內(nèi)容和范圍，立足課程標(biāo)準(zhǔn)，輸理出教學(xué)的目標(biāo)、難點(diǎn)和重點(diǎn)，擬出備課要討論的重點(diǎn)提綱。參與備課的教師要依據(jù)課標(biāo)，通覽教材，對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初備，在總體把握的基礎(chǔ)上，整理自己的困惑與反思。只有組織者和參與者從思想和內(nèi)容兩方面均作好充分準(zhǔn)備，集體備課才有內(nèi)容可備，才能有效、順利地進(jìn)行。（二）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源如今科技飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為時(shí)代主流，隨著新課改的不斷深入，課堂上也增加了很多互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，這也為教師提供了便利。教師可以輕松地將抽象化的知識(shí)變得具象化，讓學(xué)生更直觀地理解。互聯(lián)網(wǎng)可以很大程度減輕教師的工作壓力，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載PPT模板、音頻、視頻等素材豐富課堂，以吸引學(xué)生的注意力，烘托愉快的課堂氛圍，提高課堂效率。例如《小小的船》一課，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索動(dòng)畫版本的小船，學(xué)生可以直接觀察動(dòng)畫中船的模樣是否是“兩頭尖”，還可以幻想自己坐在小船中感受“天上的星星”。教師也可以建立師生討論組，可以更親近地和學(xué)生溝通。同時(shí)，教師可以布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，通過(guò)簽到的方式查閱，還可以及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生近期的表現(xiàn)情況。另外，教師通過(guò)溝通軟件，還可以及時(shí)發(fā)布課程變動(dòng)通知或課堂PPT資料等，讓學(xué)生在課下也能及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)。（三）達(dá)成共視，弄清備課內(nèi)容集體備課必須要圍繞課堂教學(xué)，重點(diǎn)做好如下一些事情：一是要明確一個(gè)目標(biāo)，即小課標(biāo)要服從于大課標(biāo)，不同的單元目標(biāo)，必須要以相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，課時(shí)目標(biāo)要根據(jù)單元目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定；二是提出一些問(wèn)題，即提出的問(wèn)題要具體、實(shí)際，如創(chuàng)設(shè)什么樣的情景導(dǎo)入新課、某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)、怎樣優(yōu)化課堂練習(xí)等等；三是研究一些策略，在廣泛討論問(wèn)題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的解決問(wèn)題，形成共視，概括出最優(yōu)的教學(xué)策略，由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐；四是分享一些資源，集體備課中教師的一個(gè)點(diǎn)子、一個(gè)經(jīng)驗(yàn)、一個(gè)教訓(xùn)、一個(gè)案例和一個(gè)設(shè)計(jì)等，都是可供大家分享的備課資源，有選擇的充實(shí)到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就能完善自己的課堂教學(xué)。（四）充分體現(xiàn)集體力量團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在集體備課當(dāng)中也起到非常關(guān)鍵的作用。首先，集體的個(gè)性化認(rèn)知為交流展開了話題，集體備課中，相同的內(nèi)容在不同人的眼里和心里會(huì)有不同的認(rèn)知。這就讓交流的話題拓展開來(lái)。其次，敢于大膽提出自己的觀點(diǎn)恰恰是集體備課中難能可貴的。我們?cè)诩w備課的時(shí)候，應(yīng)發(fā)揚(yáng)想真理、說(shuō)真話、言真情、訴真心的風(fēng)格，讓自己的觀點(diǎn)與成員碰撞，讓集體的碰撞產(chǎn)生結(jié)晶，讓結(jié)晶的力量鼓勵(lì)我們成長(zhǎng)。只有這樣，我們的備課才能更深入、更高效！最后，集體的“大鍋飯”為按需索取提供了保障，我們的集體備課就應(yīng)該在知識(shí)和方法上實(shí)現(xiàn)按需索取。取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，以他人之力帶我們起航。集體備課的過(guò)程中，我們會(huì)以學(xué)生為主體因材施教。這就是集體備課能帶給我們的驚喜。（五）集思廣益，注重導(dǎo)學(xué)案的編制新課改倡導(dǎo)教師樹立生本理念，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這也就成為導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，在集體備課中，教師不僅要研究學(xué)情，更重要的要根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)與編制實(shí)用性強(qiáng)、能觸發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)、體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位的導(dǎo)學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)案更具有實(shí)用性，為了編制出優(yōu)秀的“導(dǎo)學(xué)案”，備課組成員要發(fā)揮集體智慧的作用。探究“導(dǎo)學(xué)案”的具體實(shí)施內(nèi)容及實(shí)施方法，應(yīng)成為導(dǎo)學(xué)案編制研究的重點(diǎn)。這些都需要在集體備課中展開充分探究，以確定最佳實(shí)施方案。例如，在進(jìn)行《落花生》的集體備課時(shí)，筆者分享了自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，首先展示學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生需要通過(guò)工具書，以自學(xué)的形式掌握本課生字新詞，進(jìn)而整體感知課文，能就其中的重點(diǎn)段落進(jìn)行有感情的朗讀，學(xué)生需要通過(guò)自主閱讀的方式總結(jié)落花生的特點(diǎn)，理解為什么作者贊揚(yáng)落花生，讓學(xué)生了解作者的為人，提煉文本意旨。此后，出示預(yù)習(xí)檢測(cè)題目。由于小學(xué)生是靠興趣來(lái)持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不多，預(yù)習(xí)檢測(cè)的難度的設(shè)計(jì)比較適中，主要以檢查學(xué)生拼音及寫法為基礎(chǔ)，讓學(xué)生用一段話來(lái)總結(jié)閱讀體會(huì)。本節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在筆者展示導(dǎo)學(xué)案之后，備課組成員指出優(yōu)缺點(diǎn)，筆者根據(jù)可行性建議對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行調(diào)整、完善與優(yōu)化。結(jié)束語(yǔ)總之，集體備課為教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施與教學(xué)效果的提高提供了保障，教師要積極參與集體備課活動(dòng)，不斷優(yōu)化備課質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升。參考文獻(xiàn)[1]李靜,張