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１、對部分小組整合、重建。

先在施工科、科研部兩大技術部門試點，基本要求為將兩部門按一個大的技術部看待，依據低壓、高壓、工藝，三個大的分組依據讓其成員自由分組（每組成員不超過五人）。試點成功后在各車間根據工種內容、聯系進行重組。２、現場學習監督

要求各小組學習時提前２小時通知我部，我部人員在接到通知后到達學習現場進行不低于５分鐘的旁聽，旁聽過程主要檢查人員是否到齊、是否在學習、學習氣氛如何。３、各階段評分比例的調整

自評部分。將原來學習內容、學習形式、學習效果各占總成績的３０％改為占總成績的１０％；將原來上級評價學習內容、效果各占總成績的７０％改為占總成績的２０％，將原來上級評價學習形式占總成績的５０％改為占總成績的１０％；原主管部門評價學習形式占總成績的２０％保持不變。４、主管部門評價中增加學習心得分

此項要求每組成員在學習后必須手寫一份學習心得或感受類的匯報感言（每次由一位成員書寫，采取輪流制，如發現此書寫人還為上次者要作適當減分處理）并要求隨記錄表一起送至我部，心得成績將納入主管部門評價分值中，心得總成績占被評價小組總分的５０％。５、學習記錄表及心得遞交時間的規定

為了方便核算學習分值，降低學習形式化成分，要求各小組務必在每月28日前將學習記錄表和小組每位成員心得遞交至我部。６、獎懲

由原來一個季度評獎一次該為兩個月評獎一次；評獎等級為：第一名獎勵１００元，第

二、

三、四名獎勵５０元，第

五、

六、

七、八名獎勵３０元，獎勵的獎金只限用于購買學習資料；對于連續三個月排名在后五名的小組對其成員適當扣除１０－２０分的績效分數；對于未按要求學習的小組給予全組人員各扣績效分１０分。

第二篇：學習互助小組方案關于成立“學習互助小組”的構想

宗旨：

為了培養學生合作學習的精神，養成自覺良好的學習態度，互相取長補短，共同進步，使各基礎層次的學生均有提高。

一、人員組成

1.每組6名學生為宜，全班60人，設10個“學習互助小組”；

2.堅持教師引導下的自愿自由組合，便于無障礙溝通，愉快合作；

3.考慮學科的優勢互補，小組內各成員至少擁有一門以上本人的優勢科目，

并為本組的該學科帶頭人，其中兩位成員為雙學科帶頭人。學科帶頭人的職責為本學科的學法指導、預習布置、作業檢查、難題突破、學科目標制定等。

4.每個小組推舉一名小組長，負責本組學習的組織、課外自主學習時間安

排、考勤等工作。

二、命名

為表現本組的奮斗目標和學習精神，建議由各組自主命名，本組名字一定要響亮、大氣，催人奮進。如：“奮進號”、“超越組”、“拼搏幫”等等；

三、目標制定

1.個人目標：由各小組學科帶頭人與各成員協商達成一致的切合個人的該

學科的提高目標，各人將本人目標貼在課桌醒目處警示自己，并在班內“學苑欄”公布，接受大家監督。

2.各互助小組將本組奮斗目標、口號、學習計劃以及本組成員各人奮斗目

標等自主設計好統一張貼在“學苑欄”，予以公布。

3.小組及個人目標交班主任及相關科任教師一份存檔監督。

四、評比

1.每次考試設小組團體進步獎及個人跨越獎（月考、段考、期考），給予授

名（騰飛獎、黑馬獎、蝸牛獎等創意授獎名號）；

2.評出優秀小組長及優秀學科帶頭人，均給予一定精神物質獎勵（如野外

燒烤活動，班主任電話向家長報喜等）。

3.優秀學科帶頭人由相關科任教師評選，其他綜合獎項由班主任評選。

五、其他

1.座位設置，考慮初中生進入青春期，異性容易互相吸引，影響學習，每

組模式為2+4（2女+4男或者2男+4女），不考慮異性同桌。組長那桌座位居中，其他兩桌分別居前后，便以成員間就近交流合作，便于組長組織學習活動；

2.各科任教師熟悉該方案，了解各小組帶頭人及指導個人學科目標提高的

可行性。

3.此方案連同段考成績一并印發各科任教師，并集中對該方案討論完善，

在專題班會（段考總結會）征求學生意見，加于落實。

第三篇：互助學習小組總結互助學習小組4月總結

中至小學許靜

學習小組的建立主要目的就在于幫助每個孩子的進步，因此學習小組的劃分應以學生現有的基礎（包括學習成績、綜合素養、自我管理能力等）作為重要依據。根據“組間同質，組內異質，優勢互補”原則。建立合作小組為各學習小組間的公平競爭奠定良好的基礎。

一、在這一原則指導下，我們嘗試了學習小組劃分的具體方法：

1.按照語文、數學、英語、基礎素養成績及學生自我評價將學生分為a\b\c\d四類。

然后再根據性別、性格、學科優勢、行為表現等再做微調。

2.a類學生確定為組長，為1號，然后從b\c\d中再各選擇一名學生組成一個學習小組。

3.教師根據初步的小組建立，考慮學生的性別、興趣、交往技能、守紀情況等再次進行合理搭配，

4.座次安排。（①②③④為各組組員號）1423這樣的座次方式有利于“一幫一”的學習小組互助，①號幫④號，②號與③號互幫，有利于優生的發展，也創設了后進生轉化的有利條件。

二、學習小組內部分工為避免在學習小組內部，所有的事務無論是學習還是班級活動，只是由所謂的組長去做，而其他組員就表現的有點兒漠不關心，這樣就使得學習小組的活動最終只是流于形式，嚴重阻礙了學習小組互助學習的進行。所以我們考慮只有對學習小組進行科學的分工，讓每個組員都負有責任和使命，才會使學習小組中的每個人感受到一種歸屬感，才會使人人都有為學習小組學習和組間競爭出力的責任心，才會不斷增強學習小組的凝聚力，使學習小組能夠更好的去完成更多的任務。這應該是小組建設的第二步。

1.圍繞學習小組的建設給組員設置分工。即在學習小組內設學習小組長、記錄員、檢察員、匯報員各一名。開始時，學習小組長選有較強組織能力，責任心強的學生擔任，也就是我們確認的1號。一段時間后可以考慮輪流擔任。學習小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地進行自主學習、討論交流、動手操作、合作探究等學習活動；記錄員的職責是記錄學習小組合作學習過程中獨立學習的認真程度、學習小組交流時的發言情況、紀律情況等；檢查員的職責是檢查、督促學習小組成員的學習提綱、作業完成情況等；匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。各學習小組將每日情況進行匯總，并將結果在班內進行公布。

2.根據學科的學習任務進行分工。即每個學習小組根據學科的學習任務分別設立語文組長、數學組長、英語組長、或專業學科組長。無論是哪一種分工設置，各分工組長都要職責明確。

三、真正形成互助合作小組

1.創設組名：各學習小組根據自己的特點，創設自己學習小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學習小組相互鼓勵、奮發向上、團結協作。如：旋風、必勝、無敵、勤奮、日進、翱翔、拼搏、雄鷹，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魄。

2.形成組訓。學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發學習小組的進取心、凝聚力。

3.制作組標。制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。

4.確定目標。小組討論制定本學習小組階段目標和長期奮斗目標。在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等方面達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，要求目標清晰，人人明確。

第四篇：“學習互助小組”總結“學習互助小組”總結

為提高同學們的學習積極性與增強同學們之間的友誼以及營造一個良好的學習氛圍，故在全班開展本次”學習小組”互助活動.

在開展本次活動之前，班里的學風很差，同學們的學習積極性不高，時有曠課逃課之事發生，上課不認真聽課者之數居高不下，經了解發現，其學習積極性不高的原因有;對自我的放松;對大學目標的懈怠;受不良學風的影響;對大學教學方式以及學習方式的不適應;如此諸多原因導致學風日下，越來越多的同學開始走向頹廢與迷茫，違背了自己當初進大學時所立下的誓言與目標，與其父母所期望的路線背道而馳，為了改善這種狀況，故班委決定在班里開展"學習小組"互助活動，在活動開展之中受到同學們的好評，每個同學都積極參與了本次活動，那些學習成績好的同學更是積極、熱情地幫助其他同學解決疑問，耐心地給他們講解知識點，所有同學都樂在其中，生怕懈怠同學或者是怕錯過這樣好的機會，拼命地學習，經過為期一個月的互助學習，同學們的積極性日漸高漲，也開始逐漸地習慣老師的教學方式，并學會了如何利用資源去解決學習上問題，這正是開展本次活動的目的之所在，其意義也正好體現于此.更可喜的是經過此次活動，同學們彼此間的友誼增進了不少，對于團結也有了更深的體會，所以鑒于此次"學習小組"互助活動所取得的良好效果，我們會在今后的學習當中多進行這樣的活動，這樣的活動不但有利于營造良好的學習氛圍，而且也有利于增強班級的凝聚力，使得整個班級具有不竭的活力，對于今后將要開展的各種活動而言是一個良好的開端，一個班的發展潛力并非取決于一兩個同學，而是取決于整個班級學習成績與其濃厚的學習氛圍，所以強調的是一個整體，而這本身就是一個學習上的創新，是一種高效的學習方法.

第五篇：感謝互助學習小組感謝“互助學習”小組

立新中學常強

我是八年級15班的班主任，班里有六個學生，家離學校太遠，家長讓他們住學生園。我就想：十

四、五歲的孩子，他們獨立意識逐漸萌芽，自以為已經長大，他們又渴望擁有一片自由翱翔的天空。開始真的脫離父母能行嗎。

一個月后，他們中歐林浩、王曉鵬兩個學生發展的還挺好，可那四個學生不很理想，不光學習有明顯的下降，就連紀律也開始不好了。

于是，我在班里成立了“互助學習”小組，讓成績好的學生和考試不及格的學生結成對子，讓他們在學習、生活、心理上互相幫助、互相理解。有意識把歐林浩和兩個住學生園發展不理想得分一組，把王曉鵬和另外兩個住學生園的分一組。并對所有小組提了要求，實行捆綁式評價。一段時間后，我單獨找了歐林浩和王曉鵬談話，順便了解其他四位住學生園的學生情況。

開始他們總是有些不合拍，歐林浩向我訴苦說：“他們太不聽話了，在學生園常常不聽話，學習注意力也經常不集中，講了半天，他們一點反應都沒有。”我告訴歐林浩：“正因為他們思想愛開小差，愛玩耍，才由你這個學習狀態好，自制力強的好學生來幫助他們改變這些不好的習慣，幫助他們學會自理，學會主動學習，積極學習。你作為他們的組長，老師希望你能夠把你們班每個學生的學習成績和紀律表現都提高上來，實現你們小組的共贏啊。”我注意到一提“共贏”，讓歐林浩一展愁容，高興地保證一定完成這個任務。

當然訴苦的并非只是歐林浩，當我找王曉鵬了解另外兩個住學生園的學生情況時，他也面帶愁容說了不少困難。我告訴他：“互助小組不僅僅是幫助學習，還包括生活、心理等各個方面。老師希望你能在思想品德這方面影響到他們，讓他們也尊規守紀，愛集體、愛學習，愛勞動。互助小組就是讓幫扶雙方都得到全面發展，使你們小組成為一個充滿凝聚力的優秀互助小組，你也成為優秀小組長啊。”在我的教導下，小紅也高興地表示繼續“幫扶”他們。

后來經過一段時期的互助，我注意到，他們四人的成績越來越好，學習主動性越來越強，也越來越有集體意識，變得熱愛勞動，喜歡幫助人了，和其他同學的關系也融洽很多。更重要的是，他們幾個人成了在生活、學習、心理上互相信任、互