第第頁混合運算復習教學反思

混合運算復習教學反思1

這節課，我通過對簡便計算方法的整理和復習，使同學進一步理解運算定律和運算性質，敏捷、正確、合理地運用各種定義、定理、定律、性質、法那么等等進行簡便計算，提高計算技能。學好《復習四那么運算的定律和性質》對同學今后的計算起至關重要的效果，下面我就這節課談談自己的做法。

首先我在課前布置同學預先對簡便計算方法的做一次歸納整理。在四那么混合運算的簡便方法教學中，同學都覺得課堂教學，都是與數字和符號打交道，不具有挑戰性，雖然對優等生有學習的趣味，但是學困生學習沒有積極性。這些緣由徑直影響的課堂的教學效果，那么如何提高同學的學習積極性呢？

我在平常的教學中常常進行計時計算訓練，把每次完成計算的時間寫在卷面上，同學們都有一種好勝的心理，學習的積極性較高。所以，一上課，我首先來一個口算計時計算競賽，挑起同學學習的熱忱。

接著提問：你們在計算的過程中運用了哪些運算定律和運算性質？口算題比較簡約，同學在嘗試了成功的喜悅后，激情澎湃，很快進入學習狀態。接著，通過填空、判斷、口答題的練習，進一步加深同學對運算定律和運算性質的理解，再結合例題，讓同學說說簡單出錯的地方，引起同學留意知識的聯系。然后進行綜合、提高練習，練習由淺入深，并進行計時，同學饒有愛好。

在練習中，我要求需要援助的同學舉手，并予以適當的提示，每完成一道就同桌交換批改，然后說出有錯的地方。在課堂教學中，既有老師對知識的預設，但更多是同學在學習過程中知識的動態生成。

同學知識生成過程中，既有效的，也有的是無效的和費效的。因此如讓同學知識生成過程中拔亂反正，也是一個值得我們老師去討論的課題。練習簡便運算時，可以讓同學先觀測每道題的特點，思索能否應用運算律或其他已經學過的規律使計算簡便，然后計算，并在小組里溝通各自的方法，相互促進，共同提高。

我們常遇到一種簡便的方法和一種原始的方法同學往往是喜愛原始的繁雜的方法去完成練習，而簡便的方法卻不用。有些老師在教學過程中，為了表達同學的自主性，會對同學說“你覺得那種方法好你就用那種算”。這樣造成了許多同學都認為老方法好，更適應自己去練習。而對新的、簡便的`方法棄之不用。從而造成了這類同學對新知識不接受。有些人常以新課標的道理說“同學喜愛用什么方法去完成就用什么方法，在他心目中這種方法是最簡便的，無需去干預。”我覺得這樣做是不對的，明明有直道，為什么要去走彎道呢。為了讓同學能掌控并運用這種簡便的方法了，我安排了一場競賽，在計算技能相當的兩組同學中，一組用老方法計算，一組用新方法計算。看誰計算的又對又快。結果是很明顯，用新方法做的同學早就計算好了，且正確率很高。而用老方法做的同學還有一半以上沒完成。孰優孰劣一比便知，同學都看到了其中的優越性。

本節課通過多層次的練習，同學不僅掌控了所學知識，進展了技能，同時也照看到全班不同層次同學的學習水平，使他們體驗到勝利的喜悅，情感得到滿意。但這節復習課卻使我明白今后應充分尊敬同學，應跳出思維定勢，換個角度考慮問題。具有以生為本的理念，課堂才有生命，才不會留有缺憾！

混合運算復習教學反思2

本課的教學目標是：

1、鞏固混合運算的計算順次，能運用混合運算解決簡約的實際問題。

2、引導同學系統地梳理知識，構建知識網絡。

教學重點：學會運用混合運算解決簡約的實際問題。

教學難點：學會系統地梳理知識，構建知識網絡。

為了達到以上教學目標，結合二班級同學的分析綜合、抽象概括技能不是很強的特點，我以觀測、比較、分組爭論和應用為主線，采納問題——發覺法與爭論法現結合的教學方法，培育同學課堂的主體意識和自主學習反思總結概括的技能，整個教學過程安排在一下三大活動中。

1、問題情境，激發愛好

通過問題引入，讓同學自由說說經過本單元的學習，自己都學到了什么。再告知同學現在我們就將這些知識進行整理和復習。接著讓同學把一些綜合算式進行分類、對比，使同學學到的知識得到再現和梳理。

2、自主探究，合作學習

創設學習情境，通過我們日常生活中遇到的實際問題，引導同學自主探究，發覺問題，積極思索或與同學合作找到解決問題的'方法。在這樣的活動中培育了同學的思維技能，也提高了同學解決問題的策略意識。

3、技能提升，延伸愛好

通過看圖列綜合算式解決問題，培育同學學會看圖，理解圖意。同時也讓同學學會在列綜合算式解決問題時，要能正確運用小括號。

混合運算復習教學反思3

在本冊教材中，有關計算的內容是表內除法、混合運算、有余數的除法，這些都是這冊教材的重點。在復習時，首先復習了平均分，接著復習除法的含義，隨后復習有余數的除法，這樣把表內除法和有余數的除法相結合復習，可以通過對比促進理解。同樣是除法運算，表內除法和有余數的除法本質上是統一的，只是在于最末平均分的結果存在差異，在復習時能進一步溝通兩者之間的關系。但是對于這兩部分內容復習時仍舊要突出各自的重點，表內除法重在口算和溝通乘除法之間的關系，而有余數的除法重在依據余數與除數的關系掌控試商的方法及豎式計算。最末復習混合運算，到目前為止同學已經接觸了4種基本的運算，復習時應通過教學活動加以表達。

復習有關計算的內容，除了復習鞏固相關的知識，進行計算練習是必不可少的，通過練習，可以發覺同學存在的一些問題，例如：除法豎式的'寫法不正確，有余數的除法結果有的同學只寫了商而掉了余數，試商的結果不正確，知道余數與除數的關系，但是在遇到這類題目時卻無從下手等等。最末再針對同學涌現的問題，進行相關的練習鞏固。

混合運算復習教學反思4

一、著力引導同學自主探尋、整理數學知識

首先出示六道不同運算順次的計算題，讓同學口答正確的運算順次，即每步先算什么，再算什么。讓同學充分回憶運算順次的相關知識，體會運算順次的不同。在同學充分回憶運算順次的基礎上，組織同學自主分類，在小組中充分溝通，從而整理出三類不同類型計算題的的運算順次，達到整理復習的目的'。接下來我在同學歸類的基礎上進行運算順次的提煉，“同級運算，從左到右”；“兩級運算，先算高級”；“含有括號的運算，括號優先”，來強化同學的認知。

然后在復習、強化運算順次的基礎上，再出示幾種與剛才六道不相同的計算題，檢測同學運算順次運用的正確與否。

接著以最末一題為切入點，引出運算律這一概念，自然過渡到下一環節——運算律與運算性質的復習中來。讓同學在小組中回憶并整理學過的各種運算律，并舉例說明，著重概念定律與實際的結合。

最末趁熱打鐵，加以引導：“其實減法和除法也有一些運算順次，能讓計算變得簡便，回憶一下，相互溝通一下。”進一步豐富同學運算規律的知識，促進同學對運算規律的認識。

二、留意練習的層次性和形式的多樣性

在充分復習運算順次和運算律的基礎上，我還開展了三組有效的練習：

第一組：填空。

第二組：判斷。選取同學常涌現的錯誤，讓同學進行判斷改錯，進一步強化同學對相關運算律及運算性質的認知。

第三組：簡便計算。這里進行強調：在計算中要認真觀測，有些不運用運算律和運算性質也可以簡便計算；有些題目無法一眼看出能否簡便，但在計算過程中可以簡便計算，更深一層的挖掘運算律及運算性質，體會實際運用中有時可以用平常積累的閱歷來簡便計算，有時在計算過程中運用簡便計算，強調敏捷運用的重要性。

存在的問題：

1、由于間隔時間較長，大部分同學已經把運算律的內容忘卻，導致不能敏捷運用，從而達到簡便運算的目的；

2、部分同學甚至不能掌控運算順次，即：先算乘除，再算加減，有括號的先算括號里邊的；

3、在計算過程中，仍舊存在以前的問題，如：小數與分數的加減，整數、小數、分數的乘除運算。

這些問題的存在，使我認識到：只有使他們真正理解四那么混合運算的順次和運算律，在計算過程中做到膽大心細，而要做到這些，任重而道遠，需要找到一些典型例題，加強這方面的練習強度。相信在師生的共同努力下，肯定能在四那么混合運算中游刃有余。

混合運算復習教學反思5

復習課是鞏固梳理已學知識、提高解決實際問題技能的一種課型。分數混合運算復習課教學目標：掌控分數混合運算的計算方法，在同學懂得分數混合運算的基礎上，借助已有的知識與閱歷，掌控提出問題解決問題的方法，進展應用意識。培育同學做事仔細，形成實事求是的立場以及進行質疑和獨立思索的'習慣。在教學本課時，我依據同學的學習狀況，運用簡約的學習方法，創設貼近同學生活的問題情景，為同學提供輕松的學習環境，采納的教學方法之一是：競賽，考慮到本課內容屬于計算課，本身讓人覺得味同嚼蠟，同學缺乏愛好，同學的心情可能較低落，為此，我把口算練習題改為小組競賽，盼望以此為切入點，調動同學學習積極性，同時培育他們合作競賽意識。

不足之處：

由于前面的試講發覺自己課堂語言太多，完不成教學內容。所以今日我在教學中，特別留意自己的語言的簡捷和對教學時間的把握，由于自己的教學閱歷不足，所以在課堂教學時對重點知識分析不夠，造成一部分同學不能夠突破難點。

混合運算復習教學反思6

1、重視情境的創設“數學源于生活”。課堂上從把6道題分成三類熟識的生活情境入手，自然地提出數學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合，使同學體會數學與生活的聯系，有利于激發同學的學習愛好，也便于同學積極調動已有的生活閱歷和知識解決問題。同時本情境的創設也在于促進同學對運算順次的思索，回顧梳理了舊知識。

2、利用各種變式訓練，有坡度，有層次，由易到難，促進同學感悟與理解運算順次規定的須要性與合理性，使同學在解決實際問題中初步體會，漸漸學會，學習思辨，掌控技能。

3、突出算理，強化重點，突出難點。同學剛學習兩步計算式題時，對運算順次較難理解，往往難以敏捷運用，教學中重視引導同學理解算理、明確算法。如引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使同學體會綜合算式的含義；又如在解決問題一環引導同學徑直列出綜合算式，援助同學聯系數量關系理解其運算順次。

4、著重數學思索堅持讓同學在列出算式后說說先算什么后算什么，著重了思維的表述，又讓同學明白要先算乘法的道理。留意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順次，有利于同學掌控。

5、重視對錯誤的診斷及矯正教學中重視學法指導，尤其是充分利用同學的錯誤資源，進行辨析。同學涌現的錯誤主要是

〔1〕格式問題：等于號的'對齊；

〔2〕運算順次：同學在理解了運算順次之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，同學往往是將后面的結果寫在前面。通過

〔3〕強調算法：算式中有乘法和加減法，應先算乘法；

〔4〕針對涌現的錯誤狀況展示，進行糾錯；

〔5〕算法強化練習進行診斷及矯正。