4.2《調查家中使用的能量》教學設計材簡析】本課是六年級上冊《能量》單元的第2課，通過前一課的學習，學生已經知道我們身邊能量的一些表現形式，如機械能、聲能、光能、熱能、電能、磁能、太陽能等。本課的教學就是在這樣的基礎上，將調查范圍縮小到家中，讓學生了解自己家里經常使用的能量形式，如聲能、光能、電能、熱能、磁能、太陽能等。本課內容由三部分組成：第一部分聚焦，學生通過調查家里經常使用的能量形式,引發對能源消耗的思考。第二部分探索，學生通過分析生活中用于出行和使用的物品并統計家里電能的消耗情況，引起對能源浪費的注意。第三部分研討，學生通過交流討論，知道生活中的能源有再生與不可再生之別，了解不可再生能源的現狀，明白節約資源也是在保護地球、保護環境。【學生分析】本課主要是讓學生以家中能量的使用情況為研究對象，以能量形式、能量轉換、能量消耗為切入點，引導學生通過使用課前調查、課中分析、統計等手段，進一步了解能量，意識到能量會消耗，從而自覺形成節能意識，提出有效的節能辦法，逐步養成節能習慣。【教學目標】科學概念目標1.家庭里經常使用的能量形式有聲能、光能、電能、熱能、磁能、太陽能等。2.了解每一種能量形式都需要付出一定的經濟成本和環境代價。科學探究目標1.能夠在調查中了解家中多種能量形式的存在及電能的消耗。2.初步學會估算不同功率的用電器每天的耗電量，以及家庭一個月的電費支出等數據。科學態度目標1.樂于對能量進行實地調查、交流分享、統計分析。2.意識到能量的消耗需要付出一定的經濟成本和環境代價，能提出合理的節能建議，自覺養成節約能源的良好習慣。科學、技術、社會與環境目標初步了解家中的各種能量表現形式，以及它們給自然環境和人類生活帶來的影響。【教學重難點】重點：通過調查、交流了解家中多種能量形式的存在及電能的消耗情況。難點：學會估算不同功率的用電器每天的耗電量，并提出合理的節能建議。【教學準備】學生準備：課前調查表，同類家用電器不同容量、功率等銘牌信息。教師準備：班級記錄表、教學課件等。【教學過程】一、聚焦（一）回顧導入談話：上節課我們了解了各種形式的能量，大家還記得生活中有哪些能量的表現形式嗎？（機械能、聲能、光能、熱能、電能、磁能、化學能）是的，在我們生活中到處都要使用能量，所以能量是每天都在被消耗和補充的。（二）聚焦問題出示課前調查表。家里日常生活能量使用情況（）班（）家庭（）月（）日序號用電器能量的來源功率（瓦/W）每天使用時間(小時)1電燈234567設計意圖：通過展示學生的課前調查表，組織學生交流各自的調查情況，以此來聚焦本課的問題，即家里日常生活能量的使用情況。二、探索（一）分析我們用于出行和使用的物品談話：生活中，洗衣機可以為我們洗衣服，電燈可以為我們照明，電飯鍋可以給我們煮飯，這些物品都有各自的功能，那么它們是靠什么來為我們服務的呢？也就是說這些物品的能量來源是什么？比如電燈，是靠什么才能發出明亮的光芒來為我們照明？（電能/發電廠提供的電）那這種能源可否再生呢？也就是用了以后會不會自己再長出來呢？（不可再生）那你有什么好的替代方法或節約能源的建議嗎？（節約用電，白天盡量使用自然光、使用節能燈等）小組一邊討論一邊完成記錄表。家里日常生活所使用的能量第號組月日序號使用的物品能源可否再生可否替代或節能辦法1電燈2平板電腦3冰箱4洗衣機5汽車678910小組分享各自的討論結果。（小組代表介紹）交流：我們出行時經常使用的交通工具有哪些？這些交通工具的能量形式和來源是什么？我們需要付出的經濟成本和環境代價是什么？出示：汽車課件。現在大多數的小汽車、卡車、船、飛機都是用汽油和石油作為燃料的，這些礦物燃料都是不可再生的能源。一輛汽車大約只有20%的燃料用于驅動車輛，剩下的燃料主要轉換成熱能和聲能，散發到環境中去了。燃油汽車發動機排出的氣體對植物、動物、建筑物危害很大，對地球的環境造成污染。為了降低污染，我國制定了一些關于汽車排放的法律法規，有興趣的學生課后可以去了解一下這些法律法規。設計意圖：通過分析、交流生活中用于出行和使用的物品的能量來源，知道能源可分為“再生能源”和“不可再生能源”，了解不可再生能源消耗后的危害，國家相關法律法規也在對能源使用進行監督管理等。（二）統計家里電能的消耗通過調查我們發現，家里使用物品的能源大多數是電能，那你知道家里電能的消耗情況嗎？本環節需要學生課前進行能量使用情況調查，主要為了解家庭日常生活中使用的用電器功率和使用時間等情況。在此基礎上，引導合作小組成員探究“同種用電器不同功率，消耗電量情況怎樣？”的問題，如每家每戶最常用的電燈，但是不同類型的電燈，它們的功率不同，使用的時間不同。根據教科書第63頁上的提示：家用的各種電器都會在說明書或銘牌上標有“功率”一項，它指的是工作時單位時間內耗電量的大小。功率的單位是瓦特，符號是W。功率為1000瓦的電器，1小時內的耗電量就是1度。算一算這些用電器一天需要消耗幾度電？填寫活動手冊上“家庭耗電量統計表”。設計意圖：通過統計家里能源的消耗情況，知道不可再生能源總有用完的一天，以此來呼吁學生節約能源，保護環境。三、研討同學們，這節課通過調查統計，我們了解了家中各種電器使用能量的情況,那么這些物品都使用了哪些能源？這些能源之間是怎樣轉化的？這些問題旨在引導學生去發現能量之間是可以相互轉化的。如電視機將發電廠提供的電能轉化成了聲、光、熱能，煤、石油、天然氣這樣的化學能通過汽車轉化成了動能、熱能等，煤氣灶產生的熱量轉化成了熱能……但是這些能量在轉化過程中，除了像太陽能、風能、水能這樣的能源使用后還可再生外，其余的能源基本是用一點少一點，所以地球上的資源逐漸瀕臨短缺，節約能源勢在必行！課外拓展：節能全家行。課后，請跟爸爸媽媽一起制定一份家庭節能方案，經過全家節能總動員后，以昨天調查的電費和油費為比較對象，看看下個月你家的電費是多少元，油費是多少元。如果節能效果明顯，可將你家的節能舉措跟其他同學分享哦！設計意圖：學生通過研討、交流，總結回顧，進一步意識到能源在生活中的重要地位，知道能源也正瀕臨短缺的危機，所以節約能源勢在必行，這為課后的拓展活動提供了動力來源，即節能人人有責，節能全家行動！【板書設計】第2課調查家中使用的能量我的課堂活動記錄日期家庭耗電統計表（填寫參考）家用電器名稱功率（瓦/W）使用時間(小時)耗電量（度）節能建議電風扇6030.18洗衣服時可以先浸泡一會兒再投入洗衣機；客廳無人時,要及時關電燈；不使用電腦時，可以設置待機狀態或者關機；電熱水壺里的水盡量當時喝掉或者裝入熱水壺，不建議使用保溫功能,因為反復加熱的水不利于身體健康。電視機（50寸）11020.22電冰箱120242.88洗衣機5001.50.75電飯鍋70010.7電水壺150046吹風機12000.10.12電腦35051.75電燈40×410.16一天的耗電量：12.76度，一個月的耗電量：382.8度(30天)，一個月的電費：229.68元。(如按0.6元/度計算)課前能量使用調查表親愛的同學們：請調查家里使用最多的14種用電器，如電冰箱、電視、洗衣機、電暖氣、空調、電熱水器、電水壺等，查看并記錄用電器說明書或銘牌上標注的功率、容量等信息，某些電器的信息不明，可上網查詢；和家人一起，估算一下這些用電器每天使用的時長，并了解家里的用電狀況(10月的電費)和汽車的用油狀況(10月的油費)等。家里日常生活能量使用情況（）班家庭月日序號用電器功率（瓦/W）每天使用時間(小時)序號用電器功率（瓦/W）每天使用時間(小時)1電視機82電冰箱93洗衣機104空調115熱水器126電水壺137148.消失的恐龍【教學目標】[科學觀念](對客觀事物的總體認識)在為恐龍尋找相對應的化石模型的過程中,體會化石的作用。[科學思維](對客觀事物的認識方式)知道化石在獲取古代生物信息中的重要作用。[探究實踐](科學探究能力技術與工程實踐能力自主學習能力)通過閱讀資料,了解恐龍化石的發現與研究[態度責任](科學態度社會責任)通過舉辦“恐龍展”,收集、整理與恐龍有關的信息,激發學生研究恐龍的興趣。【教學重點】本課必須掌握的知識,恐龍化石的發現與研究。【教學難點】學生難以掌握的部分。在為恐龍尋找相對應的化石模型的過程中,體會化石的作用。【教學準備】[教師]課件和視頻,恐龍化石,恐龍塑料模型等。[學生小組]恐龍化石圖片,恐龍塑料模型等。【教學過程】一、創設情境,引入新課出示課本25頁的一首小詩:沒有人見過恐龍,為什么能復原出它們的模樣?沒有人能穿越時空,為什么能找到人類的祖先?答案究竟藏在哪里?讓我們一起去探尋那些遙遠的秘密!3.學生認真閱讀這首小詩,想一想這首小詩中提出的問題。4.全班交流:為什么沒有人見過恐龍,卻能復原出他們的模樣?5.從今天開始,我們開始學習第三單元,一起去探尋化石的奧秘。6.這一課,我們先來學習第8課——消失的恐龍。7.板書課題:8.消失的恐龍二、創設活動活動一:舉辦恐龍展1.教師引導:我們有很多同學都喜歡恐龍?課前老師布置同學們把我們各人擁有的各種恐龍模型和圖片帶到教室,來舉辦一個恐龍展?下面就請大家拿出我們課前準備的各種恐龍模型和圖片。2.學生拿出各種恐龍模型和圖片,把模型分門別類的擺放在桌子上,將圖片粘貼在周圍的墻上,恐龍展就可以開始了。3.學生在教室里面自由走動,觀看恐龍展,觀察各種恐龍模型和圖片,初步了解各種形態的恐龍。4.教師引導:在我們的恐龍展中展示出了各種各樣的恐龍,天上飛的,地上走的,水里游的,樹上爬的這些恐龍千姿百態,大小不一?大家有沒有想過一個問題,這些模型圖片中的恐龍形象是根據什么復原出來的呢?是設計師們憑空設計出來的嗎?5.過渡:原來我們現在所看到的恐龍都是人們根據考古學家發掘出來的恐龍化石復原出來的?下面,就讓我們一起去探索人類發現與研究恐龍化石的歷程。活動二:人類發現與研究恐龍化石的歷史1.出示課本27頁“恐龍化石的發現與研究”這段文字資料,學生認真閱讀這段文字資料,初步了解人類發現與研究恐龍化石的歷史。2.全班交流,指生說一說人類發現與研究恐龍化石的歷史。3.出示有關巨齒龍的圖片,引導學生觀察圖片,初步了解巨齒龍的外形特點。4.科學家又是如何發掘和復原恐龍化石的呢?讓我們一起去了解恐龍化石的發掘和復原過程。5.出示課本27頁下面4幅圖片,學生觀察這些圖片并讀一讀下面的文字,初步了解科學家是怎樣發掘和復原恐龍化石的?6.全班交流,指生說一說科學家發掘和復原恐龍化石的步驟。7.教師小結:有的化石發現于堅硬的巖層中,需要一點一點鑿去外面的圍巖;有的則從松軟易碎的懸崖邊掉落下來?研究化石的科學家稱為古生物學家,他們使用一些基本的挖掘工具,比如錘子、鑿子和鏝刀等把化石挖出地表,刷子則用來除去化石上的沙土。活動三:連接恐龍和相對應的恐龍化石模型1.教師引導:正是因為在科學家的不懈努力之下,我們才看到了今天各種各樣的恐龍形象。2.出示課本28頁上面三角龍、似雞龍、馬門溪龍、霸王龍和劍龍的圖片,引導學生觀察這5種恐龍,分別說一說自己了解的有關這5種恐龍的知識。3.這些恐龍又是根據下面哪一種恐龍化石模型復原出來的呢?三、游戲活動,驗證猜想4.出示課本28頁下面的5種恐龍的化石模型,提出要求:找出與上面5種恐龍相對應的化石模型,并說出自己判斷的依據。5.學生仔細觀察上面的5種恐龍圖片以及下面的5種恐龍化石模型,將恐龍與相對應的化石模型連接起來,并且說一說自己判斷的依據。6.教師引導:通過剛才比較的這5種恐龍,我們發現恐龍的形態差異真的很大?其實科學家們發現的恐龍遠遠不止這5種