《威尼斯的小艇》教學設計教學目標：認識“尼、稍”等6個生字，讀準多音字“嘩”，會寫“尼、斯”等15個字，會寫“縱橫、船艄”等12個詞語。能夠說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容，并體會文中靜態描寫和動態描寫的表達效果。能夠根據第2自然段的內容說出小艇的特點，并體會其他表達效果。能夠借鑒文章的結構、寫法，遷移寫作。教學重點：能夠說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容，并體會文中靜態描寫和動態描寫的表達效果。教學難點：能夠說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容，并體會文中靜態描寫和動態描寫的表達效果。教學過程：一、導入，引出學習目標。行萬里路，可以增長我們的視野，孩子們，從小到大，你一定去過很多地方，你能來分享一個自己去過的印象最深刻的地方嗎？【預設】北京、上海...看來，同學們的腳步已經遍布了中國的大家南北。其實啊，增長見識的路徑，除了行萬里路，還有一個，那就是讀萬卷書。從這個單元開始，我們將跟隨一篇篇文字，去世界各地游覽一番。今天我們到的第一站，就是——威尼斯。我們看看美國作家馬克·吐溫，是如何寫出一個城市的特色呢？請大家齊讀課題《威尼斯的小艇》。自讀課文、整體感知。城市初印象。自讀課文，一句話談一談讀后的感受。城市再體驗。我們有了對這座城市的初步印象，相信一定有一處風景吸引了你。如果你是一位游客，你最想用相機拍下什么？請你把最想拍的地方獨給大家聽。朗讀感受。引導學生在分享的同時，用適當的語氣讀出對景色的感受。細讀課文、品味特色。細讀2-3自然段，你讀懂了什么，交流一下。根據學生的交流進行歸納：寫了小艇的外形，外形特點是兩頭翹起、又窄又深、靈活。小艇的內部舒適，乘坐很有樂趣。在寫小艇的時候，運用了幾個比喻，生動地寫出了小艇的特點。坐在在奇特的小艇上，人的體驗美妙極了。但是這美妙的體驗還離不開什么？沒錯，就是船夫的駕駛技術。請讀一讀船夫駕駛技術的句子。請在小組內分別選擇船夫、游客進行角色扮演，船夫要好好宣講一番，游客可以提自己想提的問題。注意：船夫盡量用上文中的語言。坐在這樣的小艇上游覽呀，肯定很享受。請大家讀一讀剩下的部分，說說哪里給你留下了最美的印象？學生分享感受最美的語句。給你什么感覺？為什么？播放威尼斯夜色的視頻，再讀文中的段落，感受靜謐之美。與之相對的是什么時候的景象？白天的人們在做什么？總結寫法、遷移運用。（1）白天的小艇，給威尼斯帶來了活力，夜晚的小艇，又讓威尼斯的夜色多了幾分迷人的美。這種寫法，叫做什么？沒錯，動靜結合的描寫，讓我們感受到了這座水城的獨特魅力。（2）看板書，這節課我們學了哪些內容？通過這些內容，我們發現，正如第一自然段所說——（學生齊讀）。這一句又是什么作用？沒錯，主旨句，總領全文。（3）我們可以借鑒文章的結構，突出景物的特點，運用動靜結合的寫法，讓整篇文章條理又生動。請大家根據本節課學習的方法，進行小練筆：寫一寫自己去過的印象最深的的地方。板書設計：樣子兩頭翹起、又窄又深、靈活小艇船夫技術高超動靜結合主要工具作用密不可分《威尼斯的小艇》預習+評測任務單1.默讀課文，圈畫并完成字詞學習。（字音、字形、多音字寫+聽寫）2.默讀課文，說說課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容，每一方面又有什么特點，請分兩級條目，繪制思維導圖。3.讀下面這段話，說說加點部分有什么表達效果，分別寫出了小艇的什么特點。威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。、4.請給借助本節課學到的方法，寫一寫自己旅行過的城市。請先列提綱、后進行寫作。《威尼斯的小艇》課標分析《威尼斯的小艇》出自五年級下冊第七單元，第七單元圍繞著“世界各地”主題，體現了世界各地豐富多彩的自然、人文景觀的魅力，作為本單元的第一篇課文，起著提綱挈領、舉一反三的作用。《語文課程標準》指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”《威尼斯的小艇》沒有多方面描繪游覽威尼斯的所見所感，而是借這個城市獨有的標志——小艇，先總體介紹小艇是威尼斯最重要的水上交通工具，接著分別描寫了小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及在日常生活中的作用，結構清晰，特點鮮明。學生通過總結概括每一部分的內容，感受到文章清晰的表達順序，體會作者行云流水的寫作。在《語文課程標準》中，對第三學段的閱讀還提出以下要求：“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。”這篇課文中動靜結合的描寫，充分展現了水城威尼斯白天的喧囂和夜晚的靜謐，字里行間流露著作者對這座水上城市的喜愛。所以本課的兩個閱讀要素點，與課標提出的閱讀目標對應起來，在之前學習的基礎上又起到加強的作用。《威尼斯的小艇》學情分析五年級下學期，學生已經掌握了基本的閱讀策略，能夠比較準確地劃分文章結構，但是如何抓住景物的特點進行寫作，并結合要寫作的內容進行有條理地表達，并不能運用自如。對于靜態和動態描寫，在閱讀中能夠感受到，但是并不敏感，也不能運用到寫作中。所以如何引導學生關注寫景作文的結構、突出景物的特點以及在寫作中動靜結合的寫法運用，是本課很有價值的地方。《威尼斯的小艇》課堂效果整個課堂能夠尊重學生的主體感受，以學生的感受展開教學，所以效果非常好。老師先從學生自身經驗談起，把話題帶入到“城市風光”。然后進入課文，初讀課文后，還是讓學生談感受，孩子們對威尼斯不同的感受，彼此啟發，互相碰撞。接著，老師將孩子們的泛泛的感受推進了一步，讓孩子們談自己最欣賞的一處風景。孩子們的視角更加個性化地體現在了每個人的交流中。最后，對于文章的細讀，也以孩子自己的發現為中心進行交流。比如問題的提出“你發現了什么？”不給孩子們設限，孩子們自己談自己的感受，而老師順勢利導，引導學生發現其中的規律。課堂順利完成了本課的目標，取得了很好的效果。《威尼斯的小艇》課堂反思這節課作為第七單元的第一篇文章，目標結合單元要素點將其定為：體會動靜結合的表達方式，感受文章的結構，學會遷移寫作。在整個課堂設計中，主要以學生的體驗為線索，帶著孩子由淺入深地品味文章的語言和結構。這節課做得好的地方，主要體現在能夠放手讓學生去交流。我先從學生自身經驗談起，把話題帶入到“城市風光”。然后進入課文，初讀課文后，還是讓學生談感受，孩子們對威尼斯不同的感受，彼此啟發，互相碰撞。接著，將孩子們的泛泛的感受推進了一步，讓孩子們談自己最欣賞的一處風景。孩子們的視角更加個性化地體現在了每個人的交流中。最后，對于文章的細讀，也以孩子自己的發現為中心進行交流。比如問題的提出“你發現了什么？”不給孩子們設限，孩子們自己談自己的感受，而老師順勢利導，引導學生發現其中的規律。注重語言文字的應用。在本課中，老師有兩個設計效果不錯。第一是引導學生關注比喻句中比喻詞的使用，對孩子們來說需要經過一番思考才能達成，具有生成的效果。第二是引導學生主動使用文中出現的語句進行現場的表演，孩子們很感興趣參與度也高，也能在參與中合理使用文本的語言。充分朗讀，通過朗讀體會文中的景和情。比如自己欣賞的美景，帶著感受讀出來；比如夜色的美景，結合視頻讀出來;對比一動一靜，對照讀出來......讓我覺得不足的地方，對于一些環節，還是過于急躁，等待的時間太短，沒有給孩子們充分思考的時間，導致一部分孩子的想法沒有生成。如果調整的話，我會壓縮環節，讓孩子們充分說，充分體驗。《威尼斯的小艇》教材分析本文作者是著名作家馬克·吐溫。課文沒有多方面描繪威尼斯的所見所感，而是借這個城市獨有的標志——小艇，把水上名城的風光韻味十足地表現出來。課文第1自然段交代了威尼斯“河道縱橫交錯”的特點，點出小艇是主要的交通工具；第2自然段介紹了小艇的外形；第3自然段介紹了小艇的內部以及坐在里面的情趣；第4自然段寫了船夫高超的駕駛技術；第5-6自然段介紹了從白天到夜晚，小艇與人們生活的密切關系。各部分內容銜接緊密，從不同角度突出了小艇對威尼斯的重要性，也暗含了作者的游蹤。結構清晰，且每一部分特點鮮明。課文描寫了小艇在水面上靈活穿梭的樣子，描寫了日常生活中游客、居民乘坐小艇的情形，描寫了半夜戲院散場后小艇散去的場面，表現了威尼斯的動態美。課文也描寫了水城沉睡后的