Word第第頁頤和園評課稿學校四班級上冊語文《頤和園》評課稿

學校四班級上冊語文《頤和園》評課稿范文

昨晚去城西聽課,獲益許多,也有點滴感想。下面就其中陳強執教的《頤和園》談幾點看法。

整堂課給我的印象是思路特別清楚。下面我就從六個方面談點看法。

1、導入簡潔明白，直接切入主題。

在板書課題時，對頤和園的“頤”字的字型作了強調，由于這個字的左邊許多同學會把它寫成“臣”。

對開頭的頤和園簡介支配得也很好，引起了同學對學習課文的愛好。

2、對字詞教學陳老師也很注意。對字音、字型、字義講得很到位，用了近15分鐘。但是我想作為四班級的同學，應當自己有力量去完成字詞的學習。老師只要對幾個典型的、難以理解的字詞提示一下就可以了。

3、這篇課文是按巡游挨次描寫了頤和園的秀麗景色，對于理清課文的脈絡，陳老

師做得很好。陳老師在同學找到描寫巡游路線的句子后，進一步出示了一段口頭填空：先來到〔〕，接著到了〔〕，然后來到〔〕，最終到了。同學對課文的脈絡了解得很清晰了。陳老師假如能在這時適時地進行這種寫作方法的指導就更好了。

4、注意激發同學的學習愛好

《語文新課標》明確指出：“同學是學習的仆人。”語文教學應激發同學的學習愛好，注意培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創設良好的自主學習情境。人們常說，愛好是最好的老師，學校生年齡小，對語文學習的深遠意義是熟悉不到的。推動他們學習的力氣主要來自于學習愛好。所以，陳老師改良教學方法，努力創設良好的.學習環境，以生動的畫面激發同學的學習愛好。在講《頤和園》的其次自然段時，讓同學欣賞頤和園長廊上的畫的秀麗景色。同學看到這些人物花草時，既詫異又興奮，學習愛好特別深厚，并能直觀感受頤和園的美。

5、《課程標準》明確指出：“老師是學習活動的組織者和引導者。”既要組織學習活動，又要給同學以必要的點撥、輔導。在出示走廊上的畫后，陳老師提問：“看了這些畫，你有什么想法？想說點什么？”同學只說出了辛苦，沒有深化地體會到古代勞動人民的聰慧能干，更不會產生民族驕傲感，教學難點就不能很好地解決了。其實，在講到“幾千幅畫沒有哪兩幅是完全相同的。”這句句子時，老師假如引導同學作深化的理解，然后再去讓同學讀，同學會讀得更有感情，民族驕傲感會從朗讀中很好地表達出來了。

6、最終的課外拓展支配得很好，增加了同學的課外學問，但我覺得介紹頤和園的三絕時，讓同學了解哪三絕就可以了，完全沒有必要像講解課文那樣去一句一句地理解。

以上也只是我對這堂課的粗淺熟悉。教育真的是一門藝術，其中的種種，都需要用一輩子的時間去鉆研、去琢磨。

頤和園評課稿

頤和園評課稿

有幸傾聽了周老師上《頤和園》第一課時的課感受頗深，下面就我個人的觀點跟大家一起來共享：

一是生字教學有特點，精選“頤”通過的方法；“廊”、“閣”、“殿”通過圖片觀看比較來學習，發覺生字的神秘。書寫時借助助學單，提高了效率。

二是整體把握談感受，同學通過掃瞄課文，快速找出文章的開頭和結尾處寫感受的詞句，很快抓住“頤和園是個秀麗的大公園，處處有秀麗的景色，說也說不盡。”建構文章脈絡抓過渡句，同學通過細讀課文，畫出過渡句，很快就知道文章是根據巡游的挨次寫的，移步換景，走過一個地方，寫一處景物。找一找，圈一圈地點的詞語，很快就知道都寫了頤和園的哪些景物，聚焦語用，同樣的“走”，用了不同的.詞語，“進了、繞過、來到、走完、來到、登上、站在、下來”，使同學感受到同樣的意思可以用不同的表達方法。

三是聚焦“萬壽山”，學習“定點觀看”和語言運用的方法。周老師說：“假如選擇一個最正確景點，你會選擇哪里？”，同學很自然的選擇了“登上萬壽山”。品讀“登上萬壽山”一段，老師提問：“什么景色最吸引你的眼球？”同學很快找出“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”由于同學喜愛找比方句，我們從這句比方句中感受到了昆明湖“靜”、“綠”的特點；老師很自然地引導同學找出另一處寫昆明湖靜的句子“游船、畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”從中體會“滑”字用得真好。老師又問：“還有什么景色最吸引你的眼球？”同學找出了“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”引導同學讀中感受顏色美、古香古色美、皇家氣派美。從“向東遠眺，隱模糊約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。”感受模糊之美。體會了文本語言之美以后，周老師很快聚焦語用話題上來。“再看這一段，你還發覺的什么寫作隱秘？”同學從“向下望”、“正前面”、“向東遠眺”中發覺由近及遠的寫作方法。

四是聚焦語用，還學于生，同學學會“定點觀看”的方法后，周老師立刻引導同學在校內內選擇一處景點，仿寫。從同學的作品反饋中獲悉同學已經學會了“定點觀看”這一招了。

值得探討的地方是：

當周老師提出“假如選擇一個最正確景點，你會選擇哪