我的老師——魏巍走近作者

魏巍，散文家、詩人、小說家。原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。建國后，主要作品有：散文集《誰是最可愛的人》；長篇小說《東方》等。第一節中哪個詞語統領全篇，展開回憶？答：難忘。“最使我難忘”突出了“我”對蔡老師的摯愛和永遠的懷念。整體感知作者選取了哪幾件和蔡老師有關的令人難忘的往事？試用簡潔的語言概括（人物+事件）。細節感知

（一）蔡老師假裝發怒細節感知（二）蔡老師教“我們”跳舞細節感知（三）蔡老師讓“我們”觀察蜜蜂細節感知（四）蔡老師教“我們”讀詩細節感知（五）我們看蔡老師寫字細節感知（六）蔡老師排除“我”和小伙伴之間的糾紛細節感知（七）“我”夢中尋找蔡老師細節感知這幾件事中根據什么順序安排的？哪些詳寫，哪些略寫？這七件事是如何貫串起來的？

內容分析①老師假裝發怒②老師教我們跳舞③老師讓我們觀察蜜蜂④老師教我們讀詩⑤我們看老師寫字⑥老師排除糾紛⑦我夢中尋師

課內—課外校內—校外平日—假期（略）（詳）我的老師魏巍師愛生

生愛師

校內課內課外平日假日愛思維軌跡這七件小事的次序可不可以打亂?為什么？學習領悟這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期。全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調換的。

學習領悟精心選材詳略得當文章亮點

1.貫穿全文的感情線索是什么？

難忘

依戀

思念

難忘——

文章第一段，以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。研讀探究依戀——是留戀，舍不得離開的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫出了老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者又寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人，放假前孩子們與老師難分難舍；暑假中渴望老師返校，感到時間的漫長；作者依戀老師，甚至夢中尋找。思念——文中最后幾句“我是多想念我的蔡老師啊”，“什么時候，我能再見我的蔡老師呢”，“可惜我沒上完初小，就轉到縣立五小上學去了，從此，我和蔡老師分別了”，深情的語句抒發了對蔡老師的思念之情，與開頭相呼應。

聯系作者蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一個人？

研讀探究她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。

表現了老師愛學生，師生間關系親密，融洽。研讀探究

狡猾是機靈，調皮的意思，它形象的表現了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。

我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。研讀探究

值不值得”是委婉語，作者知道是值得寫的，事雖小，但在孩子心中的份量很重，表現老師對我的關懷及我的感激。

有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。研讀探究

無聲的動作，靜態的描寫，勝過千言萬語，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情。

放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。研讀探究

換用第二人稱，仿佛面對面傾訴感情，更顯得真切、濃烈。

我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么依戀！這里換用第二人稱有什么好處？研讀探究你覺得文中的蔡蕓芝先生是怎樣的一個人？（用文中的詞句）溫柔和美麗。愛我們。對我的接近和愛好文學，是有著多么有益的影響。人物分析

聯系作者蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一個人？人物分析

蔡老師年輕、美麗、善良、親切