小學教師讀后感【篇一：《給小學教師的500條建議》讀后感】

利用假期的時間讀了《給小學教師的500條建議》這本書，這是一本實用性較強且且通俗易懂的的書面對新任教師、和希望通過改進教學以獲得最好教學效果的教師們都有很大的幫助。讀后感觸頗深，對我有很大的啟發，感覺很多常見的問題都可以利用書中的建議去化解，下面就將我的一些感受談一談。

第一章是課堂管理和組織，這這個環節對于小學來時來說是一個很重要的環節，和學生一起活動時，用什么樣的方式安排和運用教學場地至關重要，為了保證有效的利用課堂時間教師應該在上課前做好準備，教師應努力以快樂的姿態面對自己方方面面的工作從而對周圍的人產生積極的影響。教師要了解自己的起點了解學生的起點了解目標了解學要的資源建立詳細的活動計劃與實施方案，設計合理的思路與明確的目標，同時注意安排學生做好課前準備設立良好的教學環境，組織好各項活動并能讓學生都積極主動的參與其中。讓學生堅持學習樂于學習，真正的成為學習的主人：盡量的想各種辦法讓學生投入到教學活動中來，并且讓學生知道你很重視他們的意見搜集學生的反饋信息并明確答復學生的建議，讓學生在學習中互相幫助并參與日常事務的管理。在教學過程中教師應該靈活多變，教學效果與教師選擇如何教學密切相關，做好這點就要求教師1、充分利用課堂教學的機會2、一份住形式讓學生更好的完成學習任務。3、可以利用班級授課幫助學生明白自己學過的東西。4、努力讓課堂變的有趣而有激情。4、要幫助學生盡快適應各種教學方式。5、確定不受干擾的工作規則。為了更好的組織和管理還要鼓勵其他年輕人參與到課堂中來。

第二章課堂責任：不同的學校和不同的教職員工對不同的課程有不同的要求，所以要盡量協調各種關系：要安排好時間，協調課程相關領域，如何教授國家課程，確保課程的聯系與學生的進步，合理利用課外活動組織好相關的活動，充分利用在職培訓，以不斷提高自己，加強與同事的交流，讓學生學習過程充滿意義。

第三章關愛學生：和學生建立良好的關系在教學過程中至關重要，我們要加強與學生的交流、關愛學生。這就要求我們不斷的思考探索，對對待不同的學生要用不同的方法，不論在哪項活動中只要和學生在一起，我我們就要表現出對學生真心的關愛，讓學生感到安全舒適，幫助學生樹立自尊。

第四章教學資源的獲得與管理：在小學教學活動中教學自愿的作用十分關鍵，所以要不斷地利用和抓住一切機會去獲得資源。

第五章皮夾和檔案保存：有效的評價和檔案保存是使教學去的好效果的基礎，所以即使有效地運用不同的評價方式去評價學生，并并對學生的各類檔案進行及時的保存。

最后一張的題目是你的教學生涯：從成為教師起我便立志成為一名優秀合格的人民教師，通過讀這本書找到了更多通向合格教師的捷徑，在以后的教學中會不斷地閱讀更多教育書籍讓理論和時間及時結合爭取做的更合格更出色！

【篇二：《小學語文教師》讀后感】

俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量，”多學些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。

在我的心目中，《小學語文教師》就是我的良師。我和它的相識源于我實習時候的師傅老師，她訂書了這本書，看得很投入，便推薦給我看。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，對我今后的教學幫助很大。

做為一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。《小學語文教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中。

《小學語文教師》滋潤了無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。

《小學語文教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學語文教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的"亮點。

“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。

【篇三：《小學數學教師》讀后感作文】

喜歡讀書是我學生喜歡讀書是我學生時代的一大“嗜好”，徜佯在書的世界里，真得讓人有一種忘我的感覺。成家之后喜歡讀得書由一些哲理書、勵志書，轉為一些家教之類的書，從家教一類的書中我知道了閱讀對于孩子的重要，因此我常常和兒子同讀一本書，并和他交流一些他容易懂的感受，對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學中，盡管我是一名數學教師，但我經常提倡孩子們多讀書，開闊自己的視野。

對于讀書我覺得首先教師必須樹立正確的讀書觀。讀書的目的是促進自己專業的發展，提高自己的理論水平，有效地指導自己的教育教學實踐。有了這樣的思想，便了有讀書的動力。其次，圍繞自己的專業發展去讀書。如今我們特別強調實施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下，必須多方面地學習新課程改革理論，從而把握新課程改革的基本精神和實質，這是有效實施新課程改革的大前提。

俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量，”多學些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數學教師》。

在我的心目中，《小學數學教師》就是我的良師。我和它的相識源于我實習時候的師傅老師，她訂書了這本書，看得很投入，便推薦給我看。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，對我今后的教學幫助很大。

做為一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。《小學數學教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中。

《小學數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。

據了解，《小學數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學點評中，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。

因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的“亮點”……

“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。

【篇四：小學教師《做最好的老師》讀后感】

《做最好的老師》是一本充滿著教育思考和教育智慧的書。讀了之后，很多事情似乎就發生在我們身邊，很多困惑似乎曾經也困擾著我們，它無限地貼近我們的心靈。如果我把自己的思考記錄下來，也許可以與之媲美。下面我就記錄一個自己的收獲：

惠特森先生是我上六年級時的自然科學課老師，在給我們上的第一堂課上，他介紹了一種叫“長翼飛貓”的動物，說這種動物夜間活動，適應能力很差，早在冰河時代就全部滅絕了。他一邊講解，這邊給我們展示一個頭蓋骨，惠特森先生對我們進行了一次小測驗。

兩天以后我拿到批改過后的卷子時，立刻就傻了眼，一個大大的紅叉自上而下觸及到一道題的答案，我考了一個零分。這絕對弄錯了！每道題惠特森先都講過，我幾乎一字不差地做了筆記，我的答案與筆記沒有的同學與我一樣，都得了零分，到底是怎么回事？

很簡單，惠特森先生說，所謂的“長翼飛貓”完全是他杜撰出來的，根本沒有這種動物，所以我們筆記本上記的全是子虛烏有的東西，這樣的筆記當然也就不足為憑了。無須說，我們大家都很氣憤。這是什么考試？這是什么老師？

我們應該有所察覺，惠特森先生說，因為那節課上他向我們展示“長翼飛貓”的頭蓋骨（實際上是普通貓的頭蓋骨）時，他反復強調，這種動物早已滅絕，而且遺跡全無。但是他卻繪聲會色地向我們講述了這種“長翼飛貓”是如何如何目光飛矩，飛姿似鷹，他還說出了很多很多的數據，然而，既然遺跡全無，他是怎么知道的呢？又怎么會有一副頭蓋骨的呢？我們卻沒有一個人質疑。因此，惠特森先生說，盲目相信是我們得零分的原因。既然措在我們，他就要把我們的這次成績如實登記到成績記載簿上面，他真的這樣做了。

惠特森先生說，他希望這次經歷能夠對我們有所啟發，老師和課本也可能犯錯誤。我們的頭腦不能夠光是被動地接受知識，更要去思考問題分析問題，如果有疑問，應該主動地提出來。

惠特森先生的每一節課都生動有趣，同時也需要我們自己去“探險”。有一天他告訴他的汽車是一個活著的有機體。這當然是無稽之談。他給我們兩天時間對他進行反駁，必須觀點清楚，讓他心服口服。結果我們不但搞清了什么是有機體，而且也鍛煉了堅持真理需要的毅力。

惠特森先行的課對我有著很大的影響，現在，無論什么情況，我都會自己的大腦分析是非。

當然并不是每個人都贊同惠特森先生的做法。我曾經向一個小學老師談到過惠特森先生，他很吃驚，“他在捉弄你們！”他說。我沒有附和他，我告訴他我的判斷：惠特森先生是我遇到的最好的老師。

看了這篇故事，引起了我的思考：是的！最好的老師就是能夠啟迪學生用科學的眼觀去認知世界的老師。

我在不停地問自己：我是不是一個“最好的老師”呢？

這個問題困擾我很長時間，我得到的答案是：我不是一個“最好的老師”。無疑，在數學課堂上我教知識，教方法是“好手”。但是，在啟發學生進行有效思考這方面自己還有欠缺。前一段時間，我上了一節“梯形面積”的數學課，自己還覺得有很多值得自豪的地方。確實，這課中很多地方是在向學生滲透思想，但想想自己是不是每一節課都是這樣呢？

不是！自己很多時候的教學目標還指向的是能不能正確地解答那么幾道類型題。教學效果的檢驗還指向的是百分。現在想來這種做法還是目光短淺的，只注重短期效應，對學生長遠的發展考慮得還是比較少。

其實，從現代數學的發展史上來看，人類的每一點進步，都是一個不斷地懷疑和打破“真理”的過程。我們的小學數學教學是不是也可以成為一個讓學生不斷懷疑，不斷驗證，不斷打破“真理”的過程呢？

我想，我應該是始作俑者。

【篇五：《建設理想課堂》讀后感】

“教”“學”自由是教師教和學生學的一種條件和形式。讀完這本書，我只是以一名普通的教師身份，根據平時的實踐和思考，粗略地把我對《建設理想課堂》的感受寫出來供同仁指教和共勉。

教師應該把教學視為自己的生命活動的時候，我們所面對的學生就充滿了智慧和激情，課堂就成了不斷凈化自己靈魂、挑戰自身能力、激發自身智慧，不斷促進自身成長變化的場所。“教”得是否幸福、愉快，主要取決于在“教”的過程中能否體現人的本質力量，能否體現人的創造性！要創造就需要學習，需要研究，需要改變。由此，可以這樣說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也。故曰，教學相長也。”我在英語教學中充分發揮學生的主動性、創造性和積極性，創造寬松的語言教學氛圍，把學生視為自己的生命的一部分，注重學生生成教育和生本教育，這樣學生有了新發現，有了新創造，我就對未來教學充滿了期望，因為生活有了發現，因為生活有了期望和意義，這位老師體會到教學的成長和幸福！

蘇霍姆林斯基：“每個人都有一顆成為好人的心。”我想這很有必要成為教師的共同信念。對于學生，我們只有堅信學生能改變，他想成為好人，想有出息，這樣“誨人不倦”才有動力和基礎，我們工作才不至于失去希望和信心。如果你內心并不信任學生，只是為了某種需要而表現對學生的信任，學生也一定能夠覺察。所以，從這種意義上，教育的根本問題不是技術問題，而是人格對人格的感動和影響，教師人格的完善和高大是教育學生的重要基礎。

德國哲學家雅思貝斯指出：“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。不能觸及學生心靈與情感的教育就不是深刻的教育”

教學不是教師教學生學、教師傳授學生接受的過程，而是教與學交往、互動的過程，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，它是一個發展的、增值的生成的過程。重視生成，教師的課堂教學才增加了“茍日新，日日新，又日新”的可能。

在理想的課堂上，我們付出的的同時，也得到了巨大的收獲—向學生所付出的積極情感不僅使學生體驗到了愉快，而且學生給予我們的回報也使我們感受著加倍的綿延的快樂；我們不僅在課堂教學中享受著學生的發展和進步帶給自己的幸福，而且在自己的職業生活中感受著自我發展帶來的幸福。這也正如有人所說，“當你將一個一時糊涂而做錯事的學生說服，師生彼此之間意見溝通的喜悅是多么甜美啊！又當你將一個聰明的學生，培育其更聰明的學生，往更高的理想邁進，又是多么的欣悅啊！我們都為著培養我們的美好世界而快樂無比地努力，更在享受著這神圣的芳馨。”

學習自由意味著我們要自己選擇自己的主體性活動，自身是行為的主宰。我們必須而且有權選擇行為的目的和手段，一切行為都應該經過自己的策劃思考，使行為出于自愿、行為的始點來自自己。這就是我們所需要，并應該教給學生的自由。

發揮學生的主體作用，關注生成不能放棄教師的引導作用。對于零碎的問題，一方面，教師不能打擊積極性，要引導和幫助學生發現問題、整理問題，提高提問的水平和質量；另一方面，教師要做好問題的輸理和提煉，以少量的關鍵問題研究和討論為主要手段，突出主要教學目標，提高課堂教學效益。對于學生中生成的明顯錯誤的認識，教師要加強引導，不能曲解了“尊重學生”的內涵，認為尊重就是一味贊同。實際上，尊重首先是意識到人格上的平等，其次是尊重彼此平等參與和表達意見的權利。對于不同意見，“吾愛吾師，吾更愛真理”，教師通過表達自己的意見，要引導學生進步和提高也是一種尊重，這是對學生發展權利的一種尊重。

【篇六：讀《好教師就是好教育》有感】

《好教師就是好教育》這本書是我從市圖書館借閱的，當初吸引我從書架上取下它的就是書的標題。我非常認同作者的這個觀點：好教師就是好教育。程紅兵，上海市中學語文特級教師，上海市建平中學校長，全國“五一勞動獎章”獲得者，上海市語文名師培養基地帶頭人。他用自己的行為與業績告訴我們，不要動輒就埋怨社會，把一切不如意都推給“體制”。在這個喧囂的時代，只要堅守內心的良知與理想，自覺抵制世俗的誘惑與時尚的挑逗，一個有追求的教育者還是可以有所作為的，甚至可以走得足夠遠。

在書中，作者從六個方面進行闡述。一是講教師的職業修養“愛滿天下”；二是講育人之道——生命之愛、民主思想、人文情懷；三是講學校管理——努力打造學校的品牌；四是講語文教學觀——讓心靈自由呼吸；五是介紹部分語文教學的課堂實錄；六講作文指導——創新思維寫華章。看完書，使我對語文教學有了更深入的了解，對自身的不足有了更清晰的認識，可謂受益匪淺。

好教師就是好教育，要求我們教師要注重自身的學習，要努力提高師德修養，提高專業素養，學習現代科學的教育理論，做到與時代同步，與學生同步。愛因斯坦說“人的差異在于業余時間。”讓讀書學習成為一種習慣，是教師的一種責任、一種情懷、一種追求。一要讀教育經典，真正的經典永恒而平易；二要讀教育報刊，了解同行在思考什么；三要讀人文書籍，拓展自己的人文視野；四要讀學生和為學生寫的書，要走進學生的心靈。想想自己的業余時間，忙是事實，但也不至于真的連看書的時間都沒有。只是在心里對讀書不夠重視，習慣沒有養成。“春困秋乏夏打盹，冬天不是讀書天。”不想讀書，四季都有理由。好教師，應該是職業讀書人。蘇霍姆林斯基指出：“真正的教師必是讀書愛好者……一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教師工作者的實質所在。”

好教師就是好教育，還要求我們教師要“愛滿天下”。愛學生，尊重學生，理解學生，賞識學生。蘇霍姆林斯基說，請你記住，教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地區觸及年輕的心靈。教師，關注的不能只是學生學到多少知識，其行為是否符合規范等。教師首先關注的應該是人，關注人的情感，關注人的價值，關注人性的完善。不能把學生當成小大人看待，吹毛求疵，以種種成人的規范去束縛他，而應把學生看成一個正在成長過程中的人。他們有童心，有童趣，比大人擁有更豐富的精神世界和更杰出的創新精神。教師對學生的愛，是師德的核心。熱愛學生就是熱愛教育事業。“親其師，信其道”，一個成功的教師首先必須贏得學生的愛。

【篇七：《今天我們怎么做教師》讀后感】

《今天我們怎么做教師》讀后感人們給予教師許許多多榮耀的稱譽。“教師是太陽底下最光輝的職業。”、“教師是人類靈魂的工程師。”等等，尤其是中國儒家將尊師敬孔的思想發揮到極致，“天地君親師”、“一日為師，終身為父”影響浸潤了中華文明幾千年。然而，如今我們還能為這些而沾沾自喜嗎？答案是否定的，教師不再擁有令人真正崇敬的榮耀和光環。理想中的教師應該是怎樣的呢？在我們的心中應該建立起什么樣的教師形象呢？鄒興華校長曾說過，當一個好老師要有一顆感恩之心，一顆敬畏之心。而王曉春老師的《今天怎樣做教師》也許能給我們一些啟示。

王曉春老師在前言中坦言：“相當一部分中小學教師的工作方法太簡單了，而且多年如一日，變化不大。無非是一邊“嚴管”，一邊“奉獻愛心”。嚴管不見效，就用愛心感動之，愛心感動不了，就更加嚴厲地管理之，再不管事，只好借助家長的手“修理”之。然而學校管不了的學生往往家長早就失控了，家長還指望教師把他的孩子弄過來呢！于是沒棋了。剩下的只有牢騷、無奈和疲憊。而且工作方法越簡單，教師越感覺勞累，因為低科技含量、低效率的重復勞動最磨損人的心靈。我感覺，以這樣的專業能力應付日新月異的社會和越出越奇的新一代，難免捉襟見肘，力不從心……”所以，在回答“今天怎樣做教師”這個復雜問題時，王曉春老師明確指出“光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平”。

比如點評一些“關愛學生”的案例時，有的教師盲目相信師愛的力量，以為教師只要愛學生，一切就OK了。針對這種傾向，王曉春老師尖銳地指出：“很多教師都是這樣，想用‘關愛’換來學生的‘感激’。教師一廂情愿地以為，學生一感激，就會改正缺點。可是現在的孩子由于家庭的溺愛，感恩心態越來越淡薄。你想，你關愛再多，能超過家長嗎？家長關愛了那么長時間，那么大的力度，都沒能使孩子聽話。您的愛怎么就那么靈呢？”“千萬不要以為愛能包治百病，而且我再說一句可能得罪人的話：愛不屬于專業能力（雖然它對于教師是必須的，非常重要）。……他們缺少的不是愛，而是理智，是智慧，是科學的教育觀念和方法。”他深刻地指出：“教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助”，而前提是尊重，因為學生不會太在意教師是否愛自己，而希望老師都“尊重”自己。

王曉春老師這些酣暢淋漓的語句，無時無處不體現了王老師的睿智和深邃。而這些恰恰是我們這些青年教師說欠缺的。

在教學方面，雖然我們強調了教育課程改革，但是到現在為止，恐怕我們不得不承認，在中國的教育中應試教育還是占有重要的地位。形勢和現實所迫，我們不得不要求學生對知識的掌握，不得不要求教師的教學水平不斷的提高，這是我們教師壓力的根源之一。可是我們面臨的最大問題就是大部分的學生都是貪玩的、不愛學習的；學生所感興趣的并不是課堂上的東西，而是課外的東西，是外面的花花世界。看著學生令人頭疼的分數，一定會令我們心里充滿了壓力。我們有時候都會困惑為什么學生的素質越來越差，為什么那么難教。其實這個當然有學生的原因，但是也有教師的原因。也許我們的課堂沒有接近學生的生活心理水平，也許沒有教學的藝術。

作為一名青年老師，我正努力做好德育和教學這兩方面的工作，我有信心我一定會找到平衡點，