黃山奇石導入出示詞語：安徽黃山。誰認識這個詞？誰能讀給大家聽？師：黃山是我國著名的風景區，那里風光秀麗，景色神奇。黃山以“云海、溫泉、怪松、奇石”最為著名，號稱“天下四絕”。今天讓我們去欣賞一下黃山的四絕之一——黃山奇石。翻開課本46頁，伸出手板書課題，齊讀課題。讀課題理解“奇”的意思。初讀識字師：課文讀完了，生字寶寶忍不住要出來和同學們見面，看大屏幕，你認識他們嗎？大聲讀一讀。師：你用什么好辦法記住呢？（減一減、加一加）今天，老師再教給你一種識字方法，識記多音字。開火車讀。讀詞語。學習課文學習第一段指名讀，其他同學認真聽，說一說你從這一段中知道了什么？學習一類字“南部”。觀察筆順規則、田字格中位置、范寫、練寫。理解“聞名”學習第二段仙桃石奇在哪？邊看圖邊自由讀，圈畫出詞句。生：大桃子、天上、飛、落2個動詞，表演動作指導朗讀學習第三段（1）“猴子觀海”奇在哪？指名讀，圈畫。（2）理解“陡峭”意思(3)畫動詞，模擬猴子的動作。（4）朗讀。“猴子觀海”真有趣，你愿意把這一段讀給大家聽嗎？4、學習四五段（1）總結：你喜歡“仙”“猴”，如何讀出“有趣”呢？（2）接下來我們走進“仙、金”。用老師交給你的方法，喜歡哪一部分就讀哪一部分。5、（1）黃山奇石真是太有趣了，黃山奇石僅僅有這幾種嗎？齊讀最后一段。（2）取名字，試試看四、拓展、布置作業黃山奇石真是太有趣了，我們祖國還有許許多多的美景，請看大屏幕，走進桂林山水。作業：寫一寫你去過的地方。學情分析作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。因此，根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，我制定了本堂課的教學目標及重難點。【教學目標】：1、通過學習課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。2、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養觀察和想象力。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。為了促進學生的主體作用，培養創新精神，教學活動中，可將看圖、讀書、訓練融入質疑、疏疑、解疑的主線過程中，讓學生充分動起來。【教學重點及難點】：指導學生觀察圖片，賞析優美詞句，展開合理的想象，體會對黃山奇石的贊嘆。效果分析學生通過看圖，從了解文章大意到質疑、解疑，直至突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發揮想象力，發展創造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學生提供了廣闊的展示空間，極大地調動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使課堂教學取得了事半功倍的效果。教材分析《黃山奇石》是部編版語文二年級上冊的一篇課文。黃山，是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄偉，華山之險峻、衡山之煙云、廬山之飛瀑。黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉。可以說無峰不石、無石不松、無松不奇，是令人向往的地方。于是，自古就有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的說法。《黃山奇石》這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不油心生向往黃山之情，更加喜愛黃山。課后寫話訓練讀一讀，選以下幾個詞語寫寫某處景物。風景景色風景如畫秀麗秀美一枝獨秀著名名字名不虛傳聞名新聞百聞不如一見教學反思小學生的思維最初是具體形象、動作和原有知識緊密相連的。而后才逐步轉化為大腦的內部運動。根據學生的這一思維方式，我在教學過程中注意通過看圖和模擬表演來創設想象思維的情境，引導學生掌握想象思維的方法，比如講授《黃山奇石》時，圖中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？學生很快發現，“猴子”是指山頂上像猴子的一塊巨石；“海”是指山間像翻滾的波浪一樣的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體，稱為“猴子觀海”。這本身已充滿了想象的色彩，接著我又讓學生細讀重點句，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動態的詞語，以及“一動不動”這個描寫靜態的詞語，品味想象的意境。這是我讓學生結合看圖，自己描述看到的景象。有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了。”有的說：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了。”還有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思。”這時我抓注時機，讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變為動作，以此激發興趣，強化想象思維。在此基礎上，我通過談話進一步引導學生展開想象。“如果這不是一只石猴，而是一只真猴，面對翻滾的云海，它會想到什么？”這時課堂立刻活躍起來，有的說：“它會想，我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好。”有的說：“我要是會游泳，跳下去游個痛快。”還有的說：“我要是長出翅膀，飛到對岸去該多好！”……就這樣，我引導學生從觀察入手，創設了想象思維的氛圍，最終使學生的思維也插上了想象的翅膀。課標分析新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態的黃山石，教學中我充分利用現代多媒體技術，力求為學生創設一個生動形象的情境，在閱讀和體會的過程中提高他們的語文素養。我注重培養學生收集和處理信息的能力，新課標著重提到：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，培養學生從小具有收集處理各種信息的意識和能力，對創造性地開發語文資源無疑具有十分重大的意義。根據這一思想，課前我就要求學生通過上網等方式收集關于黃山的資料。在講到“翻滾的云海”時，學生就可運用課前收集的有關“黃山四絕”的知識幫助理解。又如在教學本課第1自然段時，我有意識地要求學生交流一下“你從這一段中知道了什么?”旨在喚起學生對文字信息的關注。在教學“仙桃石”一段時，我鼓勵學生首先仔