第關(guān)于《面向個(gè)體的教育》心得體會(huì)關(guān)于《面向個(gè)體的教育》心得體會(huì)1

今天下午參加了追尋組的第三次集體研修，我向大家匯報(bào)了近期工作學(xué)習(xí)的收獲，下面與大家分享讀完《面向個(gè)體的教育》之后的感受。近日認(rèn)真閱讀了李校長(zhǎng)的《面向個(gè)體的教育》一書，收獲頗豐。

該書共分為11個(gè)專題，近百篇短文。__都不長(zhǎng)，多者不到三頁(yè)，大部分為千字文。但一個(gè)個(gè)小案例反映了李校長(zhǎng)的智慧，感受到作為教育家的李校長(zhǎng)的教育情懷、敬佩于他的超前意識(shí)和善于作為。

感受比較深、覺(jué)得可以借鑒的有以下幾點(diǎn)：

一、管理過(guò)度而教育不足。

管理過(guò)度的教育不是真正的教育。在沒(méi)有自由空間的環(huán)境里，我們會(huì)喪失很多教育機(jī)會(huì)。一旦放手，校園里的教育機(jī)會(huì)隨處可見(jiàn)。而管理的韁繩一旦勒緊，教育便無(wú)從下手真正的教育是要面對(duì)真實(shí)的學(xué)生。

學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的真實(shí)的東西可能是錯(cuò)誤的，但恰恰因?yàn)槿绱耍庞辛私逃臋C(jī)會(huì)。我認(rèn)為這里所說(shuō)的“機(jī)會(huì)”就是教育的抓手、教育的切入點(diǎn)。李校長(zhǎng)認(rèn)為，我們天天盯著孩子，不讓他們發(fā)生問(wèn)題，讓孩子帶著這些問(wèn)題都向社會(huì)，就把這些禍根留給未來(lái)。當(dāng)然在真實(shí)的教育環(huán)境下，教師要面臨更多的困難，付出更多的努力，但也只有這樣才能鍛造出教育智慧的利劍。

二、不見(jiàn)樹木，只見(jiàn)森林。我們通過(guò)幾年的教育把本來(lái)或多或少閃爍著些許個(gè)性亮光的孩子改造的幾乎一模一樣。我們太看重把一個(gè)孩子塑造成什么了，以至于我們忘了他們實(shí)際上可能會(huì)成為什么。書里有一句特別直白的話：這棵樹與那棵樹并不一樣。我們沒(méi)有權(quán)利通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)淘汰那些生而平等的孩子。我們的職業(yè)操守不允許我們只會(huì)欣賞松濤、呵護(hù)白樺。造就一種新的學(xué)校生態(tài)，讓百花爭(zhēng)艷、百舸爭(zhēng)流，讓烏龜和兔子各顯風(fēng)流。

三、課程的價(jià)值。“課程”的本義是為不同學(xué)生設(shè)計(jì)的跑道。如果我們能夠多開發(fā)設(shè)置一些校本課程，就可以給更多的孩子開辟適合自己奔跑的跑道，課程的價(jià)值將會(huì)在每一個(gè)不同的孩子身上顯現(xiàn)的更加明顯。

四、教育的全部意義在于不斷地推進(jìn)孩子們的社會(huì)化。

五、管理學(xué)生學(xué)習(xí)。許多老師從內(nèi)心深處認(rèn)為，課堂是老師的時(shí)間，課后時(shí)間才屬于學(xué)生。于是講臺(tái)上老師將得淋漓盡致，教室里的學(xué)生卻興趣索然。仔細(xì)分析下來(lái)，好多課外作業(yè)完全可以在課堂上完成。

六、真正有效的課堂教學(xué)管理應(yīng)該在課堂教學(xué)開始之前。關(guān)注教師關(guān)于課堂設(shè)計(jì)的討論、關(guān)注集體備課和個(gè)人備課。美國(guó)同行的“走課”，到不同的班級(jí)、不同的課堂上、有目的無(wú)目的地走一走、看一看，在每一間教室里少則幾分鐘、多則十幾分鐘。

七、親近教材。現(xiàn)行的教材存在這樣那樣的一些問(wèn)題，尤其突出的'是教材的編寫思想還沒(méi)有真正站到學(xué)生的立場(chǎng)上。這個(gè)本來(lái)是給學(xué)生用的教材，可一到關(guān)鍵時(shí)刻，便將學(xué)生特別渴望知道的或特別詳盡介紹的內(nèi)容藏了起來(lái)。教材內(nèi)容少，沒(méi)有給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料。（高一政治貨幣、價(jià)值等）。所以我們要編寫不放棄教材、又更多的站在學(xué)生角度的學(xué)案。

八、教育學(xué)是關(guān)系學(xué)。如果學(xué)生不喜歡您，他就不會(huì)相信你。如果他不相信你，任何崇高的使命和宏大的目標(biāo)都是子虛烏有。師生關(guān)系構(gòu)建的主導(dǎo)方在教師，但判定師生關(guān)系質(zhì)量的權(quán)利卻在學(xué)生手上。只有學(xué)生認(rèn)為你和他關(guān)系很好的時(shí)候，才是真實(shí)的良好的師生關(guān)系。也只有在如此的狀態(tài)下你，真正教育才會(huì)發(fā)生。

九、良好的師德就是“教師喜歡學(xué)生，學(xué)生也喜歡他”。

十、領(lǐng)導(dǎo)者不同于管理者。真正的領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生于服務(wù)——服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師。當(dāng)我們用服務(wù)幫助別人走向成功的時(shí)候，他們往往就會(huì)成為我們的追隨者，在我們身上才可以產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)力。這個(gè)時(shí)候，我們才可以成為領(lǐng)導(dǎo)者而不是管理者，我們的學(xué)校才算得上是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)型組織。

十一、評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的進(jìn)步。教師評(píng)價(jià)的十大指標(biāo)，幫助老師形成職業(yè)成就感的同時(shí)，給出老師明確的整改方向。

十二、鼓勵(lì)先進(jìn)，允許落后。理解大家對(duì)于改革的畏難情緒。關(guān)于《面向個(gè)體的教育》心得體會(huì)2

工作之余，我對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行了反思，每天上課、備課，忙忙碌碌的，深知自己能力有限，各方面還有所欠缺，也許自己的學(xué)習(xí)范圍面太封閉，但還是憑著自己認(rèn)真的心態(tài)去面對(duì)，盡自己最大的努力讓收獲更多。我拜讀了李希貴老師的《面向個(gè)體的教育》，感悟頗深，受益匪淺。

教育的宗旨是讓每一個(gè)人與生俱來(lái)的潛能得到最大限度的激發(fā)。在我們的教育理想里，真正的教育應(yīng)該讓每一位學(xué)生都富有個(gè)性，都在校園里找到自己成長(zhǎng)的獨(dú)特之路，我以為這還是不夠的，應(yīng)該加上“每一位教師”，因?yàn)楹玫膶W(xué)校教育不是僅僅面向?qū)W生個(gè)體的教育，同時(shí)也應(yīng)該是面向教師個(gè)體的教育。

《面向個(gè)體的.教育》一書，這本書很好讀。“好讀”有三層意思：一是，每篇的篇幅不長(zhǎng)，基本控制在兩頁(yè)，讓讀者在閱讀時(shí)無(wú)壓力地輕松讀完一篇；二是李希貴校長(zhǎng)的文筆樸實(shí)近人，沒(méi)有過(guò)多的修辭和太高深的理論，與校園生活緊密結(jié)合，其表達(dá)方式很適宜于基礎(chǔ)教育一線的教師閱讀和效仿；三是，豐富的教育教學(xué)實(shí)踐和其中蘊(yùn)含的教育教學(xué)理念令人耳目一新，會(huì)使人不由得反觀自己以及自己學(xué)校的教育教學(xué)理念和行為，并產(chǎn)生了新的思考。讀的過(guò)程中我不時(shí)感嘆著書中關(guān)于教育的“奇思妙想”和實(shí)踐。作為教育工作者，我尤其欣賞書中隨處可見(jiàn)比如“取消班主任”“讓校園里生長(zhǎng)學(xué)生的想法”“學(xué)校狂歡節(jié)”“讓選擇成為學(xué)校的主題詞”“學(xué)生為學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金”等洋溢著人文關(guān)懷的氣息。真正貫徹促進(jìn)人“全面自由發(fā)展”的教育目標(biāo)，幫助學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的思路和對(duì)策。

說(shuō)實(shí)話，我們?cè)趹?yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過(guò)程中慢慢找到了一點(diǎn)教育的感覺(jué)，品出了一些教育的味道。而一直困擾校園的“教育不足而管理過(guò)度”的問(wèn)題漸去漸遠(yuǎn)，平等的師生關(guān)系無(wú)須呼喚便出來(lái)，學(xué)生的真實(shí)與真實(shí)的學(xué)生讓我們很容易找到教育的起點(diǎn)。當(dāng)然，我們也遇到了從未遇到過(guò)的教育的尷尬與教育的挑戰(zhàn)，第一次感受到了管理的捉襟見(jiàn)肘，因此在這樣一個(gè)智慧奔涌、個(gè)性?shī)Z目的校園里，必須實(shí)現(xiàn)從管理到領(lǐng)導(dǎo)的過(guò)渡。而要做到這一點(diǎn)，則必須實(shí)施包括調(diào)整組織結(jié)構(gòu)在內(nèi)的學(xué)校組織變革。

李希貴說(shuō)：“教育永遠(yuǎn)不可能讓所有孩子在同一個(gè)舞臺(tái)上都光彩照人，也不可能以同樣的機(jī)會(huì)讓不一樣的孩子贏得同樣的成功，我們能夠具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的方式只有一個(gè)，就是造就一個(gè)充滿選擇的校園。”在我看來(lái)，“充滿選擇的校園”不僅是學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，教師同樣要學(xué)會(huì)選擇。對(duì)教師而言，學(xué)會(huì)選擇就要常常問(wèn)問(wèn)自己：“教什么？為什么教？怎樣教？”這是需要每位教師窮盡一生去思考的極具個(gè)性化的教育哲學(xué)命題。對(duì)這系列問(wèn)題的回答和行動(dòng)，體現(xiàn)了教師個(gè)體的教育理想和信念。它不僅決定著教師的職業(yè)生涯，也決定著被教育者和教育的未來(lái)。這一切，我們都在進(jìn)行中。盡管在很多時(shí)候和很多方面還不盡如人意，但是，至少有一點(diǎn)讓我們充滿信心，那就是我們已經(jīng)形成了一種面向個(gè)體的教育生態(tài)。因材施教的命運(yùn)從過(guò)去教師的手上轉(zhuǎn)到了學(xué)生自己的手上。選擇之下，孩子們慢慢生長(zhǎng)出了責(zé)任心和使命感；選擇之下，他們發(fā)現(xiàn)了自我，喚醒了自我，我相信，他們也必然最終成就自我。

《面向個(gè)體的教育》帶給我很多的感觸，也讓我明白教育和學(xué)習(xí)一樣是長(zhǎng)時(shí)間的事情，定會(huì)讓我們換一種理念、換一個(gè)思路，換一個(gè)視角來(lái)看我們的孩子，我要多讀書，多向周圍的老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，使自己成為一名合格的優(yōu)秀的教師。關(guān)于《面向個(gè)體的教育》心得體會(huì)3

開學(xué)四天了，每天備課，上課，忙忙碌碌的，每天都有各種情緒。每日課后走在回家的路上，我都不自覺(jué)的進(jìn)行反思，反思自己今天的課堂中，有做的不夠的地方，反思如何才能做的更好。也許這種自我反思在自己的范圍內(nèi)太封閉，但是我還要向老教師們?nèi)W(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。我讀了李希貴老師的《面向個(gè)體的教育》，有了一些小小的感悟。

李老師在書中說(shuō)“不要把學(xué)生培養(yǎng)成和自己一樣的人。”是啊，我非常贊同他的觀點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著自己獨(dú)立的個(gè)性和愛(ài)好，和不同的精彩人生。所以在教學(xué)過(guò)程中，放手才有更多的教育機(jī)會(huì)，對(duì)于“放手”這個(gè)詞的理解，并不是放任不管，而是尊重并相信學(xué)生，給學(xué)生更多的時(shí)間、空間，和自主權(quán)，讓學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，教師要把握大的方向，并給予指導(dǎo)。

俗話說(shuō)：“多讀書心中有主，多寫筆下就生花。”教師要多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀他們有興趣并且能夠培養(yǎng)他們內(nèi)在文化素養(yǎng)的書籍。一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。

選擇一種合適的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。在教育的過(guò)程中要不斷的尋找和完善，找到