讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。

----英國弗蘭西斯·培根《培根隨筆》讀書：目的和前提黑塞作者及相關知識赫爾曼·黑塞(1877～1962)，出生在德國，1919年遷居瑞士，1923年入瑞士籍。黑塞一生曾獲多種文學榮譽，比較重要的有：馮泰納獎、諾貝爾獎、歌德獎。1962年于瑞士家中去世，享年85歲。黑塞愛好音樂和繪畫，他的詩有很多充滿了浪漫氣息，以至被人稱為“德國浪漫派最后的一個騎士”。代表作有《在輪下》《荒原狼》《彼得·卡門青》《東方之旅》《玻璃球游戲》等。其中《荒原狼》于1946年獲諾貝爾文學獎。

隨筆本文是有關讀書的一篇隨筆。隨筆是散文的一種。這類文章，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。在寫法上，它們往往旁征博引，而不作理論性太強的闡釋，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失謹嚴，因此，富有“理趣”是它們的突出特色。隨筆的形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒感情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議，也可以對同類事進行綜合議論。隨筆也不受字數的限制，短的幾十字，長的幾百字，篇幅長短皆由內容而定。

背景1912年黑塞定居瑞士后不久，第一次世界大戰便爆發了。戰爭無疑是毀滅人性的。這使得黑塞深深地陷入了對人性的思考和探討中，他試圖從教育和修養兩個方面來探索人性，通過讀書提高修養，達到心靈和個性的自我完善，因此他寫下了一系列探討人性的作品。本文就是其中的一篇杰作。在文中作者認為讀書是獲得教養的主要途徑，贊美了讀書的作用，勸說人們要用心研讀經典作品，在書籍中發現世界、認識社會和完善自我。課文研讀整體感知，理清層次：快速閱讀課文，思考，本文可以分為幾個部分？讀書：目的和前提第1段

第2段第3段第4段5～7段第8段閱讀課文，依據下面表格中的提示，概括相應內容，將表格補充完整。讀書：目的和前提真正的教養是精神和心靈的完善研讀世界文學是獲得教養的途徑自己的愛好是開始閱讀的憑借個性或人格是教養的提前作者迷戀閱讀的情形再次強調必須讀杰作第一部分：（1-2）讀書的目的：獲得真正的修養。1.什么是“真正的修養”。2.獲得真正的教養的途徑之一——研讀世界文學。第二部分（3-7）讀書的前提：以個人的閱讀興趣為前提，同時還必須要以個性或人格作為前提。3.認識自己，憑愛好閱讀。4、5.讀書的前提-個性或人格的追求。6、7以自己的讀書經歷為例證明。第三部分（8）針對現實，提出讀書建議。精研課文內容1.研讀課文第一部分（1）思考，作者認為什么是“真正的修養”？它的目的是什么？明確：“真正的修養”即“精神和心靈完善”。修養的目的是“幫助我們找到生活的意義，正確認識過去，以大無畏的精神迎接未來”。（2）思考，黑塞認為獲得“真正的教養”的途徑有哪些？“最重要的途徑之一”是什么？有什么特點？對我們的人生有什么作用？明確：①作者認為獲得“真正的教養”可以走不同的道路，比如參加社會實踐等。②“最重要的途徑之一”，就是研讀世界文學，逐漸地熟悉掌握各國作家和思想家的作品，尤其是他們在作品中留給我們的思想、經驗和理想的巨大財富。特別是對每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都會使你感到滿足和幸?！皇且驗楂@得了僵死的知識，而是有了鮮活的意識和理解。?③特點：這條路永無止境，任何人也不可能在什么時候走到盡頭；任何人也不可能在什么時候將哪怕僅僅只是一個文化發達民族的全部文學通通讀完，更別提整個人類的文學了。正因為如此，才順勢提出讀杰作，選擇自己喜歡的杰作。?④對我們的人生的作用：有了鮮活的意識和理解，使我們感到滿足和幸福；領略人類所思、所求的廣闊和豐盈，從而在自己與整個人類之間，建立起息息相通的生動聯系；使我們集中心智；使我們的人生充實、高尚、有意義。這些都符合“真正的教養”的內涵，說明深入研讀世界文學確實是獲得真正的教養的最重要的途徑之一。2.研讀課文第二部分（1）思考，黑塞倡導什么樣的讀書觀？為什么提出獲得教養必須以個性或人格的追求為前提？明確：讀書觀：愛和生命的閱讀，敬重知識，心的教養，讀書者以個性或人格的追求為前提。原因：①現實狀況不容樂觀。生活中存在著許多誘惑，存在著輕視讀書的現象，而即使是熱愛學習的人，對讀書的作用也會有誤解。一些人對閱讀杰作不愿意花力氣，下功夫。②以個性或人格的追求為前提獲得教養是解決現實狀況的一條有效途徑。讀書人自己必須有獲得教養的愿望，有完整的人格，有個性的追求。如果人沒有人格，沒有個性，那么他的閱讀也未必能獲得教養。③作者的這一見解體現了以人為本的思想。（2）作者是如何論證“讀書的前提是讀者個性或人格的追求”這一觀點的？明確：第3段緊承前一段分析“獲得教養要研讀世界文學”這一問題，指出要想建立與世界文學的生動聯系，讀者首先要認識自己，要根據自己的興趣閱讀。第4段又進一步指出讀書不在于數量，因為“教養得有一個可教養的客體作前提，那就是個性或人格”，確立了自己對讀書前提的觀點。然后作者用第5、6兩段，以自己的讀書經歷為例來證明這一觀點。這樣，作者先講道理后擺事實，深入論證了“讀書的前提是讀者個性或人格的追求”這一觀點。（3）作者少年時代的閱讀經歷給我們什么啟示？明確：?①在圖書的海洋中，只要我們去尋找，就一定會發現我們鐘愛的作品或能吸引我們的內容。?②面對巨大的“藏書室”，要根據自己的興趣去閱讀。?③閱讀中會有很多意外的發現，這些發現會不斷開拓我們的閱讀視野，引領我們漸漸癡迷讀書。2.研讀課文第三部分（1）作者對讀書提出了怎樣的建議？明確：①從自己能夠理解和喜愛的作品（基礎閱讀）開始閱讀。②要提高閱讀的層次，讀報紙和偶然得到的流行文學，無法獲得真正意義上的教養，要讀杰作。③要認真閱讀杰作，花力氣、下功夫。不愿意花力氣、下功夫，是因為沒能正確認識讀書的目的，沒有認識到自我修養的追求，也不會發現杰作的價值。（2）你怎樣理解“不錯，讀得太多可能有害，書籍可能成為生活的競爭對手”這句話？明確：如果讀書時“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，只獲得了僵死的知識，沒有獲得鮮活的意識和理解，那么就不能接近真正的生活，反而與讀書的目的背道而馳，成了死讀書讀死書，這樣的讀書是有害的，例如孔乙己、范進等。（3）最后一句“我們先得向杰作表明自己的價值，才會發現杰作的真正價值”有什么樣的深刻含義？明確：這句話闡述的是閱讀的態度。閱讀杰作，特別是讀那些有久遠影響、有世界聲譽的杰作，要有崇敬之心、莊重之感。如果沒有一種敬重之心，是難以體會杰作的偉大的。文章主題文章闡述了讀書目的和前提，贊美了讀書的作用，勸說人們用心研讀經典作品，在書籍中發現世界、認識社會、完善自我。寫作技巧思考，作為一篇議論性隨筆，本文運用了哪些論證方法？明確：?①舉例論證。文章的主體部分，作者列舉自己讀書的經歷來證明讀書要以讀者的個性或人格追求為前提?；橄蟮恼f理于生動的故事之中，便于讀者理解和接受。?②對比論證。本文多處運用對比論證，如拿印度文學與中國經