二年級數學下《表內除法(一)除法的初步認識均勻分》57二年級數學下《表內除法(一)除法的初步認識均勻分》57二年級數學下《表內除法(一)除法的初步認識均勻分》57授課內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版數學二年級下冊第二單元表內除法(一)。設計理念：除法是小學生比較難理解的數學看法，也是本冊授課的重點內容，它的含義又是建立在“均勻分”的基礎上的，所以均勻分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主若是讓學生在詳盡情境中經過實踐操作明確均勻分的含義。包括以下幾層內容：例1經過主題圖創立情境，由“每份分得同樣多”引出均勻分的含義。經過例2、例3，讓學生經歷均勻分的過程，進一步建立均勻分的看法。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包括除。本課時的授課內容是例1、例2。經過均勻分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理清除法含義。所以，教材第一經過讓學生著手分物品的活動為理解“均勻分”做準備，接著經過“例1”的授課活動引出均勻分的看法，再經過“例2”的著手操作活動初步學會均勻分的方法，最后經過多樣的練習活動理解并掌握均勻分的看法和均勻分的方法。基于這樣的理解，在整個授課過程中應結合學生的生活經驗，創立多種多樣操作實踐活動，引導學生在自主研究，合作交流中理解均勻分的含義并掌握均勻分的方法。授課目的：1.在詳盡情境與著手操作活動中建立“均勻分”的看法，掌握均勻分的方法。2.感覺“均勻分”與實質生活的聯系，培養學生的學習興趣，培養學生觀察、比較、解析、概括的水平和自主研究、合作交流的優異習慣。授課重點：讓學生在經歷“均勻分”的過程中建立“均勻分”的看法。授課難點：培養學生自主研究合作交流的水平以及解決問題的水平。授課過程：一、創立情境，激趣導入1、發言引入。師：同學們，你們會分東西嗎?瞧!這兒有6個桃，你能把它分成幾堆嗎?著手分分看，你想怎么分就怎么分。2、學生自由分。(教師要側重操作有困難的學生，保證每一位學生都有充分操作感知的過程。)3、報告與交流。師：“誰愿意把你的分法顯現給大家看呢?”(請不一樣分法的學生登臺顯現。)二、經過分類，提示“均勻分”。師：同學們真能干

!

產生了這么多不一樣的分法，

那么你們能給這些分法分類嗎

?(1)學生分類可能出現以下幾種情況：

A、分成

2組、

3組、

4組等幾類(不一樣組別)。B、每份都是同樣多與不同樣多的分類。同學們把剛剛“每份分得同樣多”的那幾種找出來，與小組的同學互相看一看，說一說。提示“均勻分”：像這樣“每份分得同樣多叫做均勻分”。(板書：均勻分)用課件寫出來，孩子齊讀一遍.三、合作交流，建立“均勻分”的看法師：剛剛我們初步理解了均勻分的看法，但不知道每位同學是怎么理解“均勻分”的。現在請同學們協助檢查下面幾道題：1.請看課本第12頁情境圖，他們是怎么分的?是均勻分嗎?(學生經過觀察、數數理解到每份分的“同樣多”就是“均勻分”，所以，情境圖1是均勻分，每份兩瓶礦泉水;情境圖2也是均勻分，每份兩塊面包。情境圖3若是把手中一個橘子放進兩個的一堆里，是均勻分，每份三個橘子;情境圖4若是把手中一粒糖放進五粒的一堆里，也是均勻分，每份是六粒糖。)師：還有不一樣說法嗎?2.授課例1。情境圖中的分糖果，你認為是均勻分嗎?為什么?(從兩種不一樣分法區分出“均勻分”。分糖是均勻分，因為它每份分得同樣多，都是6粒，所以是均勻分。分橘子不是均勻分，若是是均勻分，應該每份是同樣多。)師：你會幫他們調整為均勻分嗎?(只要從4個那堆里拿出一個放進兩個的一堆里，這樣每份是3個橘子，就是均勻分了。)3.完成課本第13頁“做一做”。把10個面包均勻分成5份，每份有()個面包。(要修業生先圈后填再匯報。)師：(出示例2)想一想怎樣分?有幾種分法?(小組談論分的方法后，著手分。)教師請各個小組說說本組是怎樣分的。(預設)組1：我們小組是一個一個的分，每份是3個。組2：我們小組是3個3個的分，每份也是3個。組3：我們小組先是2個2個的分，再一個一個分，每份也是個。組4：還能夠先分成幾份，再調整每份的個數，使它們“同樣多”。(比較上述分法。擇優，使大家都認可。以正確、簡略為原則。)五、應用拓展，理解“均勻分”1.課件演示課本中的“做一做”。2.課件演示練習三第2題。先讓學生思慮，再回答下面問題。(1)為什么第2種分法是正確的?(2)第3種分法是不是均勻分?要使它吻合題意，應該怎么做?(3)第1種分法是不是均勻分?你能協助它變成均勻分嗎?3.插花活動。(每個小組三個花瓶，由各組組長選擇花的枝數實行插花，要求同一組每個花瓶插花枝數同樣多。)師：若是給每小組13枝花，插在3個花瓶里，每個花瓶插花的枝數同樣多，怎么插花呢?(小組談論后再插花，重點解決各小組都剩一枝花怎么辦。)彩燈元宵節，喜盈盈，公園門口負傷燈。彩燈一共七十整，請小朋友來著手，怎么掛燈最公正?六、回味“均勻分”，體驗成功1.這節課你學會了什么?(對知識實行小結。)2.聯系生活實質：列舉生活中哪些方面用到均勻分的知識(在此，學生會引出很多幽默的話題)設計總結：學生的數學學習水平是一個親自實踐，參加知識的產生與形成的過程。在授課中教師以學生和學生的生活經驗為資源，采用小組合作交流的學習方式和學生喜歡的形式讓學生積極地學、主動的學。力求在教師的啟示引導下，充發散揮學生的主動性。發