2023/10/91

各位老師下午好2023/10/922023/10/932023/10/942023/10/952023/10/962023/10/972023/10/982023/10/992023/10/910教師的不適應行為1．對家庭背景各異的學生采用不同的態度，不能一視同仁。2．做觀摩課失敗后，把責任推到學生身上，遷怒于學生，批評斥責沒讓老師“露臉”或讓老師“出丑”的那些學生。3．對回答不上問題的、學東西慢的、做事經常遇到困難的學生，有的教師常說“你真笨”一類的話。4．有的學生舉了手卻沒有回答上問題，老師不是鼓勵其講話的主動性，啟發學生思索，而是說“你就會瞎舉手，你什么都不行”。5．對因想到答案便大聲說出或“接下碴”打斷了老師的講話的學生，尋找機會提出高于學生知識面的問題，使其回答不上來，羞辱他，損其自尊。2023/10/9116．慫恿班里的學生攻擊某一不遵守紀律的學生，或讓全班不理睬某個學生，隔離孤立，使他漸漸脫離集體，喪失自信。7、有的教師言而無信，說話不算數，許愿不實現，搪塞學生。8．對乖且聽話、守秩序的學生的作業給分稍高。9．對不注意聽講的學生給分較低，對平日行為不檢點者，想措施扣分或挑剔。10．對不同學生一樣的違紀行為，處分有差別。2023/10/91211．學生上課不用心聽講，就將學生趕出教室，而且說：“你不樂意聽就給我滾出去。”12．學生上課稍微分心，教師就大聲斥責“XXX你給我站起來”。13．教師不在教室時，讓小組長記下不守秩序學生的名字，課后交給老師。14．上課秩序不佳就罰全班，或用“連坐法”，少數人的不守紀律招致全班受處分。15．學生沒有遵守紀律，就罰寫作業。16．上課時只照課本念，聲調平淡，速度太快。2023/10/91317．上課時大聲呼嘯或用教鞭之類的東西拍桌子，來阻止學生的吵鬧。18．學生不可辯駁老師的意見，教師的一切都是好的，任何事情都以教師為根據。19．教師如發覺自己有問題時，如自己所教學科所教班級考試成績不理想，便遷怒于學生，體罰學生，或向學生散布對其他教師的意見。20．教師的尊嚴絲毫不能損傷，如有冒犯，便吹毛求疵，斤斤計較個人得失。21．性格狹隘，對學生的差錯，耿耿于懷，伺機報復。2023/10/914澆花要澆根，育人要育心德智

體美

勞心心理健康教育是全方面發展教育的關鍵和中介2023/10/915提要一、國家有關文件政策二、學校心理健康工作管理模式三、學校心理健康教育的內容四、學校心理健康教育的組織五、教師心理健康

2023/10/916一、國家從政策上體現了對

中小學心理健康教育的注重1、1993年2月13日中共中央國務院《中國教育改革和發展綱要》2、1994年8月31日中共中央《有關進一步加強和改善學校德育工作若干意見》3、2023年6月17日中共中央國務院《有關深化教育改革全方面推動素質教育的決定》4、2023年8月13日國家教育部《有關加強中小學心理健康教育若干意見》5、2023年8月1日國家教育部《中小學心理健康教育指導綱要》2023/10/9172023年1月，中共中央發出了《有關適應新形勢進一步加強和改善中小學德育工作的意見》，同年6月份的《國務院有關基礎教育改革與發展的決定》；2023年教育部就成立了全國中小學心理健康教育征詢委員會，并委托三市、四省和三所大學進行研究與試驗；2023年年底在上海和2023年9月在貴陽分別召開了全國中小學心理健康教育試驗區課題研討會，2023/10/9182023年《中共中央有關構建社會主義友好社會若干重大問題的決定》注重增進人的心理友好，加強人文關心和心理疏導，引導人們正確看待自己、別人和社會，正確看待困難、挫折和榮譽。加強心理健康教育和保健，健全心理征詢網絡，塑造自尊自信、理性平和、主動向上的社會心態。（第25頁，單行本）2023年《十七大報告》加強和改善思想政治工作，注重人文關心和心理疏導，用正確方式處理人際關系。動員社會各方面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年健康成長發明良好社會環境。（第35頁，單行本）2023/10/919樹立健康的人生觀

何為健康人生？心理健康的原則充分的安全感具有一定的學習能力充分了解自己保持良好的人際關系生活目的切合實際能適度地體現和控制自己與外界環境保持接觸發揮自己的才干和愛好愛好保持個性的完整與友好基本需要得到一定程度的滿足2023/10/920教育目的：成為一種完整的人，看到自己生命的本性。2023/10/921使命一：學習成為一種好的選擇者使命二：教人懂得生活是可貴的，不斷覺察生活中的美妙無窮使命三：滿足孩子的基本需要（安全，歸屬，愛，尊重）2023/10/922二、學校心理健康教育模式1、教研組模式2、教育科研室模式3、德育管理模式4、班主任工作模式5、獨立模式6、全方面滲透模式2023/10/923

1教研組模式校長分管教學的副校長教研組組長心理輔導老師2023/10/9242、教育科研室模式校長分管教學的副校長教科室主任心理輔導老師2023/10/9253、德育管理模式校長分管德育的副校長政教處主任心理輔導老師2023/10/9264、班主任工作模式校長分管德育的副校長政教處主任班主任2023/10/9275、獨立模式校長分管教學的副校長心理輔導教研室心理輔導老師2023/10/9286、全方面滲透模式校長教導處政教處教研室總務處校辦心理輔導室2023/10/929三、學校心理健康教育的基本內容（一）學生心理健康的維護①智能訓練；②學習心理指導；③情感教育；④人際關系指導；⑤健全人格的培養；⑥自我心理涵養指導；⑦性心理教育。2023/10/930（二）矯正學生心理行為問題①學習適應問題；②情緒問題；③常見行為問題；④身心疾患；⑤性行為問題。（三）開發學生心理潛能和發明力它主要涉及對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發散思維及發明思維等多種能力的訓練和培養。2023/10/931三、學校心理健康教育的內容幾點認識：1、需要有讀本，要努力編寫適合本地域，本學校學生年齡特點和心剪發展的校本教材。2、必須抓住每個發展階段的主要矛盾，突出要點，有所選擇。發展階段是指：（1）學校心理健康工作的發展階段；（2）學生生理和心剪發展的不同階段，即“以中小學生年齡特點為線索，以同齡段學生共同的發展性需要或共性問題為中心。”2023/10/932附一：學校心理教育的目的

從縱向年齡層面劃分目的

2023/10/933一從年齡層面劃分目的（一）階段分目的小學階段：提升小學生對校園生活的適應力，培養他們開朗合群、樂學、自立的健康人格初中階段：培養初中生自重、自愛、自尊、自信的獨立人格及對自我與外界的評價能力，能以主動的心態看待學習、生活壓力和自我身心所出現的變化。高中階段：培養他們更為完善的意志品質，增強自覺性、堅決性和自制力，能以更為成熟的自我意識和社會責任感去看待學習、人際交往、情感世界及自我發展等問題。面對升學和就業，具有選擇專業或職業和克服壓力的能力。2023/10/934（二）年級分目的與教育內容1一年級：適應新環境，新的學習生活。樂于與老師同學交往。（適應）2二年級：感受集體生活與學習知識的樂趣，在忍讓友善的交往中體驗友誼，在好行為好習慣的訓練中培養做一種好學生的意識。（合群）3三年級：在學習中品嘗處理難題的快樂，在班隊活動中善于與更多的同學交往，萌發集體意識，培養自主、自動參加活動及體現自我的欲望和能力（樂學）4四年級：能夠正確看待自己的學習成績，有集體榮譽感，勤于思索，不甘落后。（自信）5五六年級：具有能干負責的哥哥姐姐意識，獲取“一份辛勞一份收獲”的愉悅感，培養面臨畢業升學的合適態度。（進取）2023/10/935初一年級目的：適應新的學習環境和學習要求，富有責任感和進取心，形成良好的自我認知能力。（獨立）初中二年級：掌握青春期的生理和心理衛生常識，適應自我身心變化，能夠大方得體地與同學、異性和長輩交往，勤奮精神和刻苦毅力逐漸養成（自控）初中三年級：形成鍥而不舍的個性特征，掌握自我心態、情緒的調適措施，改善學習措施，能夠在升學和就業方面作出正確的決定。（耐挫）2023/10/936高中一年級：適應高中小學習環境和學習要求，增強集體感和人際交往能力，掌握自我調適和自我變化的技能。（適應）高中二年級：培養豐富的情感，增強社會責任感，發展發明性。（發明）高中三年級：認識自己的社會價值，關心國家命運并具有使命感，具有貢獻精神，選準自己的發展前途和人生目的，能嫻熟地利用所學技巧自我調整考前情緒，成功完畢中小學階段的最終沖刺，能夠作出升學擇業的最佳選擇。（貢獻）2023/10/937三、心理健康教育的內容3、需要有針對本學校學生的心理研究的課題，從本校本班的實際出發篩選內容、處理教材，以體現“針對性”，決不可死守教材框架。4、需要有人編寫適合學生心剪發展的心理講座。5、需要有適合不同階段的心理輔導活動課的精品教案。2023/10/938四、學校心理健康教育組織原則、途徑、措施（一）學校心理健康教育組織的基本原則1.針對學生心剪發展特點和規律進行教育的原則2.面對全體的原則3.關注個別差別的原則4.主體性原則5.科學性與教育的藝術性相結合的原則6.相容性原則7.保密性原則2023/10/939（二）學校心理健康教育的途徑實施理念:全員參加、全程實施、全方面鋪開①將心理健康教育滲透于學校教育的全過程，融入在學科教學、學校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中，這是最主要的途徑；②經過心理健康教育課（團隊輔導課）、專題講座和有關增進心理健康的文體活動進行；③開展心理征詢和輔導；④建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優化家庭教育環境等。2023/10/940全方面滲透心理教育優化育人整體環境社會共同參加提升本身的心理素質變化人才觀念主動參與活動探索心理健康教育課程潤物于無聲處學科滲透課程系列環境系列教師系列家長系列學生系列活動系列創設特定情境征詢系列傾聽排解指導學校心理健康教育體系圖2023/10/941(三)學校心理健康教育的基本措施：1.學科教學滲透法（1）要注意挖掘學科教材中的心理教育內容,找準心理健康教育點；（2）要注意學科教學活動的設計；（3）構建良好的課堂心理教育環境。2023/10/9422.活動輔導法一是活動設計要多樣化，可根據不同的心理輔導內容和小學生的年齡特征設計不同的活動形式，如玩游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等；二是每項活動設計至少要達成一項明確的心理輔導目的，不能為活動而活動，為趣味而趣味；三是心理活動的開展盡量與班隊活動和第二課堂等活動結合起來，不要使活動成為一種新的課業承擔；四是教師對心理輔導活動要精心準備和組織。2023/10/9432023/10/9442023/10/9452023/10/9462023/10/9473.個別心理輔導（1）進行個別心理輔導應注意的幾種問題有：①要平等待人，尊重有心理問題的學生；②慎用測驗，要科學精確地診療心理問題，不能將學生的一般缺陷隨意認定為心理問題而加重學生的心理承擔；③與家庭親密配合；④個別心理輔導仍須良好心理教育環境的支持。2023/10/948一種場合：個別心理輔導的場合兩個中心：學校心理健康教育的指導中心家庭心理健康教育的指導中心

2023/10/949（2）心理輔導(征詢)室建設心理輔導室是學校進行心理健康教育的主陣地。它由專職心理健康教育的教師負責，負責指導全校的心理健康教育活動，專門解答學生、家長提出的多種心理健康問題。

2023/10/950心理輔導室的建設名稱：學校心理輔導室的一般根據本身的情況冠以其他名稱，如知心屋、指導室、學生之家等等。這些名稱從字面上就溫暖了孩子的心。位置：學校心理輔導室應設在學生便于訪問的地方。為了預防噪音，最佳防止與音樂室、體育場合較近的地方，也不應與校長室等過近，最佳選擇學生經常出入的圖書資料室等附近。內部設施：心理輔導室應配置相應的設施：如個別面談室，接待室，資料柜、心理測試器械、征詢熱線電話，甚至還有多種情緒發泄工具等。當然學校可根據詳細情況合適調整部分設施，但應尤其加以用心的是輔導室一定要保持環境幽雅、寧靜，應使學生松弛，放心地傾訴。2023/10/951a.輔導室的整體氣氛要寧靜，冬要保暖，夏要涼爽，要給人以明朗快樂的感覺b.輔導室不應布置分散學生注意力的物件。輔導室的布置應在如下幾方面尤其留心:c.輔導室可合適地用鮮花、圖畫裝飾環境，給學生以休息、安定的感覺。d.小揭示版，板架、圖書等應便于學生閱讀；e.學生的位置應防止門窗方向，不應讓學生與忽然來訪的外人照面；f.學生的個人資料應放在教師便于取放的地方，防止在交談的過程中教師移動頻繁過多，動作幅度過大的情況；g.保密設施要好；h.面談室不宜過大。2023/10/952佛山試驗學校心理征詢室2023/10/953佛山試驗學校心理征詢室2023/10/954杭州余杭塘棲一小心理征詢室2023/10/955杭州余杭塘棲一小心理征詢室2023/10/956宣泄人2023/10/957沙盤與沙具2023/10/958音樂放松椅2023/10/959沙發聊天椅2023/10/9602023/10/961書柜與資料柜2023/10/962（2）心理信箱（3）心理健康專題廣播和網站（4）板報宣傳2023/10/9632023/10/9themegalleryCompanyLogo64一種女孩子，覺得自己過得很不幸，終于有一天她真的決定跳樓自殺。

從11樓跳下，身體慢慢往下墜,她看到了

10F恩愛著稱的夫婦正在互毆

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9F日常堅強的Peter正在偷偷哭泣2023/10/9themegalleryCompanyLogo66

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