淺論多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用

論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);婦產(chǎn)科;興趣

論文摘要:婦產(chǎn)科學(xué)是一門與基礎(chǔ)學(xué)科和其他臨床學(xué)科緊密聯(lián)系的臨床科學(xué)，單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式很難滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，因此應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

婦產(chǎn)科學(xué)是一門與手術(shù)聯(lián)系緊密的臨床科學(xué)，也與解剖學(xué)、生理學(xué)等各基礎(chǔ)學(xué)科，以及內(nèi)科、外科、兒科等各臨床學(xué)科都有著千絲萬縷的聯(lián)系。這門課內(nèi)容較抽象，單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式很難使學(xué)生將書本上的內(nèi)容與具體的醫(yī)療實(shí)踐緊密結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。多媒體教學(xué)的適當(dāng)應(yīng)用不僅使婦產(chǎn)科教學(xué)更加形象、直觀、生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，而且也拉進(jìn)了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和醫(yī)療實(shí)踐的聯(lián)系，給他們進(jìn)人臨床的彼岸搭建了一個(gè)順暢的橋梁。現(xiàn)就我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、使抽象的知識(shí)生動(dòng)起來，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就可以取得事半功倍的效果。多媒體課件能充分應(yīng)用圖、文、聲、像等提供視覺、聽覺的刺激，使學(xué)生在感受優(yōu)美的畫面和動(dòng)態(tài)的影像中自覺地學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科學(xué)中一些抽象的內(nèi)容。

比如，我在講授“子宮頸癌”的轉(zhuǎn)移途徑時(shí)，學(xué)生從文字中很難想象的到癌細(xì)胞到底是怎樣直接蔓延到陰道、宮腔和膀朧、尿道，又怎樣在淋巴中發(fā)生轉(zhuǎn)移，又如何通過血流擴(kuò)散到其他部位的。因此，我使用了多媒體課件，學(xué)生們就能從連續(xù)、直觀的畫面中感受癌細(xì)胞的轉(zhuǎn)移過程，不再感覺盲目和抽象了。

二、增加課堂教學(xué)的信息流量，在有效的時(shí)間里最大限度地提高學(xué)生的智力活動(dòng)時(shí)間

多媒體課件有聲、光、形、色的優(yōu)勢(shì)，可以突破時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，將大量的信息展現(xiàn)在學(xué)生的面前。教育心理學(xué)家特瑞赫拉通過研究得出結(jié)論:人的信息%來自味覺;%來自嗅覺;32%來自聽覺;58%來自視覺。這說明人們大部分的信息來源于視覺和聽覺。這也正是多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)利用動(dòng)態(tài)的畫面、優(yōu)美的聲音使學(xué)生們?cè)谝曈X和聽覺的雙重刺激中接受了大量的知識(shí)信息、大容量的知識(shí)訓(xùn)練，不僅使他們的感官得到了充分的滿足，增加了智力活動(dòng)的時(shí)間，也加深了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

比如，我在講授“子宮肌瘤”時(shí)，以前由于課堂時(shí)間的限制和圖片的有限，我們只能對(duì)肌瘤的分類和處理做簡(jiǎn)單的講解。可如今多媒體課件的介人使我們有大量的子宮肌瘤的實(shí)體標(biāo)本照片可供學(xué)生們參考，大量的臨床操作的信息也展示在學(xué)生面前不必受以往空間和時(shí)間的諸多限制.在加大信氨量的同時(shí)，使學(xué)生們的求知欲望也得到了充分的滿足。

再如，我在講授“正常分娩的分娩機(jī)制”時(shí)，以往要拿著骨盆模型和胎兒模型，一步一步反復(fù)地講解每一個(gè)分娩的步驟，告訴學(xué)生何謂“銜接”，怎樣算是“下降”，胎兒又如何“俯屈”和“內(nèi)旋轉(zhuǎn)”等等，經(jīng)常是我說得口干舌燥，學(xué)生們卻聽得興味索然，一堂課下來，很多學(xué)生還是摸不著頭腦。這一部分也成了我們授課時(shí)的難點(diǎn)。而多媒體課件的應(yīng)用解決了這一難題。它依靠動(dòng)態(tài)畫面的銜接和暫停功能，使“分娩機(jī)制”的每一個(gè)步驟都使學(xué)生看得清楚而生動(dòng)。而且在同樣的時(shí)間里不僅使學(xué)生能看到“枕前位的分娩機(jī)制”，還能看到“枕前位的分娩機(jī)制”及涉獵其他胎方位的分娩機(jī)制。，增加了大量的相關(guān)知識(shí)的講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，也能節(jié)省下時(shí)間充分發(fā)揮自己的智力空間。

三、搭建起學(xué)生從理論知識(shí)到臨床醫(yī)療實(shí)踐的橋梁

我們傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用教師講授、學(xué)生聽的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難對(duì)臨床實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件采用豐富的視頻和圖片，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生搭建起了理論知識(shí)和臨床醫(yī)療實(shí)踐的橋梁，使學(xué)生不出校門就與臨床醫(yī)療有了一次次親密的接觸，使他們對(duì)以后的臨床工作有了更好的了解，不至于產(chǎn)生畏懼心理。

比如，產(chǎn)科和婦科的各項(xiàng)手術(shù)操作的過程、術(shù)前的準(zhǔn)備、術(shù)后的處理等單靠教師的講解和掛圖，學(xué)生大多仍是感覺到“霧里看花、水中撈月”。而多媒體課件的應(yīng)用，大量視頻對(duì)感官的有效沖擊，視頻、圖片和動(dòng)畫集于一身，生動(dòng)形象，使學(xué)生如臨其境，時(shí)而以旁觀的身份充分體會(huì)手術(shù)操作的全程和處理，時(shí)而如身人其境參加患者的救護(hù)。

再如，在婦產(chǎn)科的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生有這樣的困惑:現(xiàn)在基本的知識(shí)我們是具備了，但臨床上的疾病都不像書本上講解的這么典型。多媒體課件可以向同學(xué)們展示大量的臨床病例，而且通過良好的人、機(jī)交互可以讓學(xué)生們參與到病史的詢問、疾病的診斷和處理當(dāng)中去。滿足了學(xué)生理解臨床經(jīng)驗(yàn)的不足，使學(xué)生與醫(yī)療臨床實(shí)踐貼近，從而有利于他們以后積極迅速地投入到醫(yī)療工作中去。

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