構建商務單證教學方式

近年來中國的經濟飛速發展，對外貿易逐年增長，這使得市場對國際貿易專業人才的需求迅速升溫。國際貿易人才，尤其是商務單證人才，受到了普遍的歡迎，其需求量逐年上升。以外貿單證處理為主要工作內容的國際商務單證員是各企業開展外貿業務的基礎性人才之一，單證工作在進出口業務活動中是一項十分重要的把關工作，貫穿進出口企業的外銷、進貨、運輸、收匯的全過程，工作量大、涉及面廣。為了解決單證員短缺的問題，近年來國內各院校國際貿易專業紛紛開設了單證課程，旨在培養具有操作能力的專業人才。目前不論是學歷教育體系還是職業教育體系中針對該崗位的職業培訓仍不夠成熟，教學方式及教學內容離崗位的需要還有一定的差距，如何更貼近實際的培養符合社會要求的單證員，成為單證職業教育的重要課題。

一、國際商務單證教學現狀

以往該課程一直采用較為傳統的方式授課，從職業院校學生的接受能力看，這不利于學生的理解，很難達到理想的教學效果，如繼續沿襲傳統的教法已經無法培養出符合企業要求的外貿單證員。商務部許可證局高級工程師、原駐外商務參贊孟朱明曾經說到一個問題，“由于我國出口企業對國際貿易標準缺乏了解，單證、標簽等不符合國際標準造成的滯關、壓倉、退貨等事件，使得我國在國際貿易程序簡化與標準化方面每年的實際損失合人民幣1萬億元以上，這些損失在國際上居首”。這突出體現了單證工作對企業收匯和國家經濟利益的重要性，然而，由于單證課程的辦學實踐較短，處于創辦階段，還存在許多問題和需要完善的地方，尤其突出的是該課程的實踐教學。實踐教學是國際貿易專業課程的重要組成部分，該專業學生必須具有較強的操作能力，而不少院校國貿專業教學模式基本是沿用傳統的理論教學模式，還不是真正意義上的實踐技能培養，培養目標仍多是以學習研究型為主，使用的是以學習研究為主的國際貿易人才培養模式，這種國際貿易人才培養存在著重理論、輕實踐的傾向。傳統的教學模式已無法適應外貿工作對學生從事外貿業務的要求，造成人才培養與社會需求的脫節，因此，探索新型的單證教學模式具有積極的現實意義。

二、構建商務單證新的教學方式

1.倡導案例教學、加強現代化教學手段的應用

教師需將案例整理成冊，讓學生從初接觸本門課程時，就改變以往理論教學為主的狀況，變成以理論作為基礎，以真實案例作為分析對象，沒有了枯燥的理論灌輸，這樣既調動了學生聽課的熱情和學習積極性，又很好地鍛煉了學生學習、思考的能力，同時也能全面考察學生對理論知識的理解，運用和分析問題能力，以達到活學活用的目的。高職學生本來學習能力就不強，由于生源的限制以及近年擴招的影響，學生整體素質跟普通院校的學生相比，普遍有差距。因此，在教學中，要注意根據學生基礎設置課程內容，最大限度地提高課堂教學的效果。從課堂講授來講，多媒體教學比板書更具有吸引性。教師應精心準備教學課件，讓教學內容生動、活潑、信息量大，寓教于樂。它能夠強烈地刺激學生的視覺，加深記憶。在案例的講授和探討上，多媒體更具有方便性。尤其是對于商務單證這樣的課程，傳統教學已無法更好地完成教學內容，課程涉及的外貿單據無法直觀的呈現給學生。應用現代化教學手段，既能引起學生的興趣，又能在無形中培養學生利用多渠道收集信息和處理信息的能力，為以后就業打下基礎。

2.建立教學資料庫

針對高職學生的特點，教學輔助資料的收集對于開展單證課程教學，完成各項教學環節是不可或缺的。專業教師應根據課程的特點，收集、整理課程涉及的單、證、案例、工具書、參考書等實物及輔導資料和教學軟件、教學光盤，組織骨干教師編寫校內練習冊，積累一定的教學資料。從目前來看，學校的資料庫還遠遠不夠，希望通過未來的不斷建設，多方收集有益的教學資料，爭取建立一個教學資料庫，為課程教學提供基礎保障，在課堂中做到實物教學，能更直觀和形象地把教學內容展現給學生。

3.課堂教學以學生為主體

課堂中、學生和教師要能夠形成良好的信息交流，將傳統的“以教師為中心”的教學模式改為教師引導、學生積極參與、師生之間良性互動的“以學生為中心”的教學模式。學生能在任務驅動中進行積極的知識建構，充分調動了學生的學習潛能和主動性、創造性，激活學生探究問題的愛好。這種帶有互動性質的師導生做的課堂能夠極大地改善課堂教學中的師生關系。單證課程，不是教師一言堂就能達到良好效果的，這是實踐性較強的課程，必須讓學生也動起來，才能增強學生對知識的理解，對技能的把握。教學氛圍寬松，學生能以輕松的姿態進入學習狀態。在課程開始前，將教學目的明確地告知學生，并在課前將預習任務及學習資料布置下去，讓學生充分做好準備。在教學中，與學生共同探討單證教材、單證案例中的疑難點，尋求有效地解決途徑。教師的作用，主要是給予點撥，要給學生留出動腦和動手的空間。通過課堂實踐，師生相互探討，提高學生編制單證的能力。需要注意的是，鑒于不同的學生在知識、能力上存在的差異，教學要層次分明，依據學生不同素質確定不同的目標，做到分類施教。可以將學習能力較強的學生與相對較弱的分成一組，于兩者都有益處。

4.利用校企合作的優勢創造實踐環境

高職院校安排學生實習的機會不多，致使大部分畢業生在就業前根本不清楚具體的國際貿易工作會涉及哪些方面，部分畢業生雖經過公司的培訓，但仍難以勝任公司的崗位，最后不得不轉行。在課堂學習中，即使加大了實踐課的比重，學生仍然會覺得平時制作的單據離實際工作還有很大差距，校企合作，給我們提供一個接觸行業的機會。學院可以利用有較多合作企業的得天獨厚優勢，給學生創造到企業實習的機會，這不僅有助于拓展視野，而且有助于學生以企業職工的身份，帶著具體的要求和工作任務去實習，真正感受將來的就業環境。通過到企業的觀摩、實踐，也可以使同學們再回到課堂上時，能夠更有積極學習和解決問題的欲望。在熟悉就業崗位、提高崗位能力的同時，也有助于學生通過崗前培訓發現問題，提高解決實際問題的能力。

5.加強教師隊伍的培養

教師是實踐教學的組織者和指導者，既有理論水平，又有實踐動手能力的師資隊伍的建設是開展實踐教學的重要保證。單證是實踐性很強的課程，要求教師既具有國際貿易專業扎實的理論基礎，又要有較強的從業經驗。沒有高素質的雙師型教師隊伍，實踐教學的任務和目標較難完成。在實際工作中，要注重教師的自身素質和能力，要求進行單證教學的老師具有相關職業資格證或實踐經驗才能上崗，尤其是年輕教師，理論性較強、實踐經驗不足，最好能經常進入市場一線，了解專業最新動態，及時掌握最新知識。同時，可以積極引進既有理論水平又有實踐經驗的外貿人才充實到教師隊伍中來。

三、結束語

實踐教學和理論教學是無法割裂開的，理論是實踐的基礎，技能是就業的保障。課程的教學要以就業為導向，依據國際商務單證員職業崗位的工作任務與職業能力的要求進行設置、安排教學內容。以學生為本，注重“教”與“學”的互動，以單