幼兒園網絡研修總結(5篇)幼兒園網絡研修總結(5篇)

幼兒園網絡研修總結范文第1篇

課題類別:教育部重點

學科分類:教育心理

課題負責人:王芳

工作單位:浙江師范高校杭州幼兒師范學院附屬

幼兒園310012

本課題主要對如何有效地培育幼兒的心情力量進行了討論,包括試驗預備、幼兒心情力量的討論、幼兒力量培育方案的試行、驗證和推廣討論、項目總結等六個階段。

主要討論目標:(1)了解幼兒心情表達的特點;(2)說明幼兒心情理解的特點;(3)熟悉幼兒心情調整的特點;(4)建立科學的幼兒心情力量培育的教育體系。

我們對浙江省杭州市在園的3-6歲150名幼兒進行心情表達力量、心情理解力量、心情調整力量的調查討論。

主要討論內容:

(1)幼兒心情表達力量和心情表達大事的討論:討論各年齡幼兒在家和在園時,四種基本心情和兩種復合心情下的心情表達特點;

(2)幼兒心情理解力量的討論:了解各年齡幼兒對自我和他人的表情識別、心情情境識別、心情緣由理解、復合心情理解;

(3)幼兒心情調整力量的討論:通過老師和家長的評估問卷,調查幼兒在典型的日常情境中心情調整的策略,探查幼兒心情調整力量的進展性差異;

(4)制定幼兒心情力量培育方案,建立起一套具有不同年齡階段特點的、有著合理目標、有效策略的干預方案;

(5)開展老師(家長)如何管理自身的心情、如何批判和表揚幼兒、如何與幼兒進行心情情感的對話溝通方面的討論。

發達地區幼兒園園本研修的理論與實踐討論

課題類別:教育部重點

學科分類:基礎教育

課題負責人:張克勤

工作單位:寧波教育學院315010

隨著素養教育的改革和深化,構筑有效園本研修工作機制,可以使幼兒老師對新的教育理念和教育價值獲得樂觀而全面的認同,并在園本研修活動中不斷提高教育教學力量和水平,進而產生樂觀的行動。

我國傳統的園本研修模式以園為本,局限于單個幼兒園的老師之間溝通,有肯定的封閉性。有效園本研修工作機制,以老師和各級師訓機構老師、教研員為主體,通過上下貫穿,橫向聯合建立研修管理體系和研修網絡,并為幼兒老師供應技術(環境)支持,使研修資源得以優化,提高整體研修活動的質量。

主要討論目標:

(1)探討老師校本研修的基本理念和內涵結構,構建老師園本研修的目標和內容體系;(2)構建實施“園本研修”的一般過程、組織形式及其行動策略;(3)探究有利于幼兒老師專業進展的實踐模式。

幼兒園網絡研修總結范文第2篇

一、切實加強培訓需求調研，做好培訓規劃設計

各?。▍^、市）要對“國培方案”項目實施狀況進行全面調研，總結閱歷，發覺問題，摸清需求，并依據本地老師隊伍建設實際，進一步明確“國培方案”工作重點，有針對性地進行規劃設計。要依據骨干老師高級研修、在職老師提高培訓和新任老師崗前培訓的不同要求，科學設計培訓項目，確保按需施訓。要重點關注未參訓老師的需求，擴大培訓掩蓋范圍。

二、進一步加大實踐性培訓比重，切實提高老師教學技能

要依據“國培方案”課程標準，緊緊圍繞基礎教育課程改革重點難點問題，以提升老師教學技能為中心，以典型案例為載體，合理確定課程內容，開展主題式培訓，實踐性課程原則上不少于50%。要將師德、老師專業標準解讀和信息技術列入必修課程。要切實轉變以講授為主的培訓方式，大力推動實踐性培訓，強化基于教學現場、走進真實課堂的培訓環節，通過現場診斷和案例教學解決實際問題，實行跟崗培訓和情境體驗改進教學行為，切實提升老師課堂教學技能。各地要加強專家庫建設，重點遴選一線優秀老師和教研員。進一步加大一線優秀老師和教研員在培訓項目師資團隊中的比重，應不少于50%。

三、樂觀推動培訓模式創新，不斷增加培訓實效性

要樂觀變革遠程培訓模式，推動老師網絡研修社區建設，將網絡研修與校本研修緊密結合，打造老師學習共同體，促進老師培訓常態化。要樂觀進行老師培訓選學探究，為老師制造自主選擇培訓內容、時間、途徑和機構的機會，滿意老師共性化需求；探究將國培學分納入老師培訓學分銀行，推動老師非學歷培訓和學歷教育學分互認，激發老師參訓動力。要加強老師訓后跟蹤，通過網絡研修、課題討論、定期回訪等模式，對老師進行有效跟蹤指導。

四、嚴格項目規范管理和質量監控，提升培訓專業化水平

各地要切實根據《教育部辦公廳財政部辦公廳關于印發〈“國培方案”示范性集中培訓項目管理方法〉等三個文件的通知》（老師廳〔2021〕1號）要求，仔細做好參訓學員選派管理、項目招投標、項目組織實施、經費使用管理、培訓質量監管等各項工作。要進一步提升項目管理信息化水平，建立學員電子檔案，實行參訓學員統一管理，加強對培訓機構和師資團隊的培訓過程監管。要嚴格培訓質量監控，細化網絡匿名評估，推動第三方評估，加強訓后實效評估，準時公布檢查結果。

要進一步優化資金配置，“中西部項目”置換脫產研修經費支配55%左右，短期集中培訓支配20%左右，遠程培訓支配25%左右；“幼師國培項目”置換脫產研修支配40%左右、短期集中培訓經費支配35%左右，轉崗老師培訓支配25%左右。嚴格培訓經費使用管理，項目經費專款專用，經費須直接撥付至中標的培訓任務擔當機構，不得以任何名義挪用，食宿支配厲行勤儉節省，不得支配與培訓無關的參觀考察活動。各地要落實必要工作經費，確保項目順當實施。

附件1

2021年“示范性培訓項目”重點加強老師培訓團隊研修、特別教育老師和體育學科老師培訓，啟動老師高端研修，推動遠程培訓模式變革，開展培訓優質課程資源建設，設置以下子項目。

一、一線優秀老師培訓技能提升研修。對擔當兼職老師培訓者的6000名中學校幼兒園一線優秀老師和教研員進行為期10天的培訓技能專項培訓，重點提升其培訓教學和組織實施力量。開展骨干老師高端研修，將集中研修與老師工作坊相結合，將“種子”老師培訓與研修團隊打造相結合，培訓300名“種子”老師，輻射帶動不少于3萬名老師。

二、特別教育骨干老師培訓。對1800名特別教育學校的骨干老師進行為期10天的集中培訓，提高老師教育教學力量和校本研修指導力量。要對從事盲教育、聾教育、培智教育的老師進行有針對性的專題培訓，為全國每所特別教育學校至少培訓1名骨干老師。

三、幼兒園骨干老師培訓。實行集中培訓和遠程培訓相結合的方式，對52000名幼兒園骨干老師進行專項培訓。其中，對2000名幼兒園骨干老師和教研員進行為期10天的集中培訓，重點提升其培訓力量；對5萬名幼兒園骨干老師進行50學時的遠程培訓，貫徹落實《3～6歲兒童學習與進展指南》，提高骨干老師的保教力量和園本研修力量，防止和訂正幼兒園“學?；眱A向，促進學前教育科學進展。

四、緊缺薄弱學科骨干老師培訓。對5000名體育、音樂、美術、信息技術和雙語教育等緊缺薄弱學科骨干老師和教研員進行為期10天的集中培訓，提高其教育教學力量和培訓力量。其中，對100名農村兼職體育老師和培訓者進行專項培訓，探究兼職體育老師培訓模式；對1000名“教學點數字教育資源全掩蓋”項目骨干培訓者進行專項培訓，引領各地開展教學點老師培訓。

五、培訓團隊研修。實行集中培訓和遠程培訓相結合的方式，對高等學校和各級老師培訓機構的16500名專職培訓者進行針對性培訓。其中，對1500名高等學校、省級和市級老師培訓機構骨干培訓者進行10天集中培訓，對15000名縣級老師培訓機構培訓者進行50學時培訓，提升其培訓項目組織實施力量。

六、網絡研修與校本研修整合培訓。實行網絡研修和校本研修相結合的方式，對5萬名中學校老師進行不少于80學時的專項培訓。變革老師遠程培訓模式，建設網絡研修社區，推動網上研修和網下研修結合、虛擬學習和教學實踐結合的混合式學習，促進信息技術與學科教學深度融合，打造老師學習共同體，建立校本研修良性運行機制，推動老師培訓常態化和老師專業自主進展。

七、骨干班主任老師研修。對1000名中學校骨干班主任老師（包括150名骨干少先隊大隊輔導員）和心理健康教育骨干老師進行為期10天的集中研修，提高班主任和心理健康教育老師的專業力量和素養。

八、優質培訓課程資源建設。研制中學校幼兒園老師培訓課程標準，制定老師培訓項目實施指南，開發老師培訓優質課程資源（包括文本、網絡課程和微課程資源），促進優質資源共建共享，為各地實施“國培方案”和老師培訓工作服務，提升老師培訓的專業化水平。

附件2

“中西部項目”和“幼師國培項目”實行置換脫產研修、短期集中培訓、遠程培訓和轉崗老師培訓相結合方式，對中西部農村義務教育學校老師和校長、農村幼兒園老師和園進步行有針對性的專業培訓。

一、置換脫產研修。各地要進一步創新完善置換脫產研修模式，細化項目實施流程，落實“雙導師”責任制，增加老師返崗實踐環節，實現院校集中研修和優質中學?！坝白永蠋煛睂嵺`有機結合，推動老師培育培訓一體化改革。要樂觀利用網絡研修平臺，探究“種子”老師培訓與研修團隊打造相結合的機制，切實發揮“種子”老師示范引領作用。嚴格參訓學員遴選標準，落實參訓學員公示制度，切實選拔具有良好進展潛力的中青年骨干老師參訓。

幼兒園網絡研修總結范文第3篇

一、互聯網時代下幼兒園的網絡管理

隨著互聯網時代的進展，“互聯網+”時代開頭以后，人們多數利用手機、電腦、平板等工具進行學習輔導課程，無論是對于同學還是上班族，越來越多的人把互聯網當成了每日必修的功課，消遣也變得越來越豐富。但更多的人由于這些東西失去了語言表達力量，由于互聯網的快速進展，也影響到新一代幼兒的進展，使得幼兒園在互聯網時代下進行了網絡化管理。國家對孩子的教育也越來越重視，尤其對學前教育和辦學規模的不斷擴大，幼兒園建設擁有一個自己的網絡信息服務綜合平臺顯得尤為重要。這不僅可以實現幼兒管理網絡化、數字化、信息化，也是提高幼兒園的管理水平和教學質量的最佳方案。

要把互聯網時代下幼兒園進行網絡化管理，應當把網絡化環境和幼兒園進行結合處理。21世紀是一個網絡發達的時代，對于新生一代孩子的教育是一個重大的挑戰，所以要充分運用網絡化環境和如今的幼兒教育進行磨合，創建新的幼兒教學模式，全面推動幼兒園的網絡化管理，加快幼兒教育管理進程。如今對于幼兒教育不進行網絡化管理是跟不上時代節奏的，所以要做好互聯網時代下幼兒園網絡化管理成為必定之舉。

二、互聯網時代下幼兒園網絡管理平安

（一）網絡化管理平安的職責

現階段幼兒園園長有以下任務：首先制定幼兒園網絡的平安化工作制度；然后每隔一周進行幼兒園平安工作班會，提煉總結整理有效的平安防范措施。作為幼兒院園長理應成為幼兒園的代表和上級相關部門簽訂平安工作的任務指標，實施平安工作管理活動；對各部門的平安狀況加以掌控，準時做好應對政策。幼兒園后勤的職責就是幫助幼兒園園長做好平安管理工作，尤其是當領導不在的期間，對幼兒園老師和幼兒園工應當做好政治思想工作培訓，強化師德。要熟識國家相關部門對幼兒的平安工作的相關法律法規，每隔一段時間查看幼兒園中的平安狀況，發覺問題準時改正，有效落實好平安管理工作的實施任務。幼兒園班主任職責是：管理好幼兒室內活動的全部平安工作，確保隱患消退，對于疾病的傳染和季節性感冒作好預防工作。假如碰上自己解決不了的問題，要準時向上級報告。保持室內清潔程度，以及用餐前后的整理，對孩子衣物進行檢查，尤其是冬夏兩季，預防感冒。對室內設備也應當做好平安檢查，消失任何平安隱患都應當即刻上報。

（二）樹立平安管理意識

在校老師和同學以及工作人員都應當重視平安網絡化管理工作機制，為樹立良好的平安管理意識，應當開展教育教學活動，加強師生及工作人員的意識，確定平安防范、教育、平安工作是不是有效落實，切實保證人身平安。

（三）對于幼兒園網絡化管理進行平安制度規定

實施全方位的平安管理模式，設立幼兒平安管理機制，調配專業的平安管理人員進行平安管理。要制定全面的平安管理章程，要求執行人員堅守自己的崗位，做好本職工作，排解平安隱患，監督平安檢查工作。

三、幼兒園網絡化管理的優勢和劣勢

幼兒教育網絡信息平臺的構建，利用互聯網時代先進技術，解決了幼兒由于睡眠時間不足導致身體健康狀況下降問題。家長可以通過互聯網找到對應的課程進行真人在線解答。幼兒成長的關鍵需要找到有效的、合理化的方法進行教育，孩子們多傾向于嬉戲，那么我們可以通過嬉戲式教學提高孩子的接受教育的程度，這樣做可以關心孩子處于消遣學習兩不誤的情境之中。網絡時代的不斷進展，信息技術不斷更新，我們選擇面變得更廣，造成學問不全面