老師威信如何形成？需要如何培養？

如何上好第一堂課，這對于他們今后的教學工作至關重要.但是由于新老師缺乏教學經歷難免，在完成由學生向老師的角色轉變過程中往往存在許多障礙,假設不及時排除,勢必影響他們在今后的教學工作中才能的發揮和教學程度的進步。一、新老師第一堂課容易產生的問題多年的教學理論說明，除少數新老師可以做到初出茅廬，一鳴驚人外，多數新老師都會不同程度地表現出“怯課”現象。有的人即使在課前對該課作了精心準備，但到臨場時，仍然難按原定教學方案加以施行，出現“砸鍋".究其原因，主要有以下幾個方面:1.從心理角度講,是因為由學生突然成為老師，由受教育者一下子變成了教育者，思想上、情緒上受到新的條件刺激,使大腦皮層高度興奮，以致于在某些方面失去了自我控制。主要表現出四種心理狀態:①急躁心理。由于完成學生向老師的角色轉變,需要經過一段心理適應過程，而許多新老師不能迅速適應新環境，從而表現出急躁情緒。這種急躁心理表如今教學過程的許多方面，如教學語言速度過快，表述過于呆板，缺乏條理性,教學方法的穿插運用不能考慮學生的承受才能，教學環節、程序缺乏應有的順序和章法,板書胡亂書寫，缺乏應有的標準性等等。②自大心理.有些新老師總是自我感覺良好，自我估計過高，自以為高人一等。反映在行為上往往固執，自命非凡，自傲自滿,盛氣凌人。認為自己在教學上無可挑剔，

具備合格老師的職業技能。為此，聽不得別人意見，甚至把中肯

而正確的意見也視為因嫉妒而引起。這種過高的自我肯定，缺乏自知之明的心理,勢必使新老師對教學的艱巨性、復雜性認識不

夠，麻木大意，從而影響自己的成長和課堂教學的順利進展。

③自卑心理.一些新老師總是疑心自己的才能，認為自己不適宜做老師，缺乏相應的老師職業技能和根本功,擔憂自己的知識程度不能適應教學的需要,對所講的內容沒有把握，怕講不好讓學生取笑,等等。因此課堂教學中，為了不在別人面前暴露自己的弱點,不敢正確地面對教學對象,不敢大膽地和學生進展目光和語言交流;講課墨守陳規,缺乏創新意識，方法簡單,不能正確地選擇參照系.④緊張心理.一些新老師由于不能適應新環境而產生的情緒性的心理反響,它直接影響著老師的教學活動和工作效率。如新老師上臺緊張時，常伴有心跳加快、臉紅、眼睛不知往哪兒看、手腳不知何處放、動作不協調、注意分散、思維遲鈍混亂、語無倫次等現象。2。另一方面，由于新老師年輕,缺乏承受才能和教學經歷，對自己的教學風格，還處于初級的模擬階段，對能不能完成預定的教學方案，按要求上好課，心里沒底。這種擔憂和和心理失衡結合起來，就形成了“怯課”現象。二、新老師如何上好第一堂課1.做好心理調適，盡快進入老師角色初任老師，其扮演的社會角色發生了根本性的轉變。即由受教育者——學生變成了教育者——老師。這一質的改變使得兩種角色的自我意識形成了極大的反差，其主要表如今擔當學生角色的主

導意識是班集體中的被指導者，而老師角色的主導意識那么是班

集體中的指導者。這兩種自我意識的反差迫使新老師必須改變過去擔當學生角色時的自我意識，盡快適應教學環境，從心理、思想行為等各個方面承受社會對自己的角色期望。2.作為新老師，上課前要有良好的心理準備①對一位新老師來講，首先要抑制畏懼心理，樹立應有的自信心。②虛心向老老師請教，獲得他們的支持和幫助.③認真地回憶、總結自己在實習過程中已得到的經歷和教訓。④設想在第一堂課中可能出現的問題和對問題的處理方法和補救措施。⑤主動深化班級，理解所任年級、班級學生的班風、學風、知識根底等，和學生建立感情.3.精心備好第一堂課，以便打好“第一仗”教學理論證明：備好課是上好課的前提條件，老師備課越充分，教學效果就越好。備課是老師獲得教學工作主動權的重要一環，同時也是老師進步教育思想、業務程度和教學藝術的重要途徑。因此,新老師在上第一堂課前,應精心備好課.從教學過程來說，要做到教學目的明確,教學層次清楚,突出重點，打破難點；從教學語言來說，要做到語言生動形象，活潑有趣,邏輯性強，通俗易懂;從教學形式來說,要做到教學方法靈敏，啟發得當,教學步驟嚴密，緊湊等等。4。反復“試教"，總結優點和缺點上課之前做好認真的試教是保證上好課必不可少的環節，新老師對第一堂課的教材內容，組織教法，教學手段，教學器具等都要進展周密的研究和準備，并在一定范圍內進展“預演”，提早模擬進入角色,通過“預演"，

可及時發現存在的問題，并逐個進展糾正。5。重視課后小結

課后認真進展課堂教學分析，及時總結教學經歷，改進教學，是進步課堂教學質量不可缺少的一環。有些新老師認為上完課就沒事了，很少及時進展自我分析，這種做法，不利于總結、結累、借鑒和進步，勢必影響新老師教學程度的進步。因此，新老師在上完第一堂課后，都必須及時進展自我分析.即上完課后都要及時回憶備課和上課過程，分析在本堂課中有哪些較好地實現了原定方案，還有什么缺乏；哪些沒有實現或實現不好，原因是什么；哪些問題在備課時沒有考慮到；學生在學習中有哪些反響；下堂課教學要著重注意些什么等等。分析的結論記錄下來，作為下階段備課和上課的參考，這樣做的同時,也增加了自己的教學經歷。6。充分發揮新老師的“首因效應”教學理論說明:老師留給學生的第一印象如何，容易使學消費生一種“先入為主”的心理定勢。教育心理學中也非常強調：“老師給學生的第一印象，對老師威信的形成有重大影響"。因此，新老師在第一次和學生接觸時，就要注意自己和學生初交中