第32講民主政治的擴展與科學社會主義編者選題表考點角度題號法國共和制的確立法國強化民族國家意識1法國議會權力的擴大2德意志帝國君主立憲制的確立德國近代代議制確立的影響3德國1871年憲法的進步性4重大改革日本明治維新5科學社會主義理論的誕生和巴黎公社巴黎公社的歷史意義6綜合7一、選擇題1.(2019·安徽合肥二模)法蘭西第三共和國政府視普及初等學校體育為重建軍事強國、實現民族復興大業的一個有效途徑,首次采取立法手段將體育設置為初等學校必修課,希望初等學校通過開展體育和軍事教育,從而為軍隊輸送忠誠強健的“公民戰士”。這一做法反映了()A.第三共和國重視國防事業B.體育教育決定國家未來C.法蘭西第三共和國面臨內憂外患D.法國強化民族國家意識解析:D材料中“重建軍事強國、實現民族復興”“為軍隊輸送忠誠強健的‘公民戰士’”,體現出法國強化民族國家意識,故D項正確。材料闡述的是法國體育教育目的,不是重視國防事業,故A項錯誤。材料中政府重視初等學校體育教育,但不能據此得出體育教育決定國家未來,B項錯誤;材料沒有涉及法蘭西第三共和國面臨內憂外患的信息,C項錯誤。2.法國1875年憲法賦予總統的權力在1879年發生了變化,格列維總統明確了政府對議會負責的原則,議會則由全體男性公民普選產生。這一規定說明()A.法國確立了資產階級共和政體B.法國成為資產階級代議制國家C.議會開始成為法國權力的中心D.法國實行三權分立政治體制解析:C政府對議會負責說明法國實際成為議會制共和國,與美國的總統制共和國不同,議會制共和國議會是國家權力的中心,C項正確。1875年憲法已經確立了資產階級共和制,A項錯誤。1875年憲法下法國就已經是資產階級代議制國家,B項錯誤。總統對議會負責不是三權分立體制,D項錯誤。3.(2019·清華大學標準學術能力診斷)據統計,從1851年至1900年的50年間,理論科學和應用科學的重大成果數目,英國占105項、法國占65項、美國占33項,而德國占202項,這種狀況一直持續到20世紀前半期。出現這一狀況的主要原因是()A.科學家們的艱苦探索 B.啟蒙思想的影響C.殖民爭霸戰爭的刺激 D.政治體制的調整解析:D據材料“1851年至1900年……而德國占202項”可知,突出德國的科技發展,德國的科技發展主要受益于1871年君主立憲政體的建立,故選D項;科學家們的努力具有普遍性,不能體現當時的時代特色,排除A項;啟蒙運動盛行于17、18世紀,與材料時間不符,排除B項;1851年至1900年處于第二次工業革命時期,英法地位衰落但仍是傳統殖民強國,而美德是新崛起強國,C項與史實不符。4.1871年憲法作為德國政治現代化進程中的重要一環,有學者認為,作為一部“約定性的憲法”,不乏“現代民主政治”的色彩。該學者做出上述判斷的主要依據應是,1871年憲法()A.賦予人民選舉權 B.規定成立聯邦制國家C.限制了皇帝權力 D.確立內閣對議會負責解析:A根據材料中不乏“現代民主政治”的色彩并結合所學可知德國的議會由選舉產生,人民有一定的選舉權,A項正確;聯邦制國家與憲法的民主性無關,B項錯誤;德國的皇帝權力較大,1871年憲法并未限制皇帝的權力,C項錯誤;德國的內閣對皇帝負責,D項錯誤。5.(2019·山東濰坊統考)為了與美國太平洋郵船公司對抗,1875年明治政府扶植三菱公司開辟了上海航線,把委托給三菱使用的13只官船無償地交給三菱,接著又將舊郵政輪船公司所擁有的24只船送給三菱。材料表明明治政府()A.開始推行殖產興業政策B.加緊與美國爭奪亞太地區C.大力扶植私人資本主義D.發揮國營企業的示范作用解析:C通過題干中明治政府對三菱公司的各項優惠政策,反映出日本政府大力扶植三菱公司,即大力扶植私人資本主義,故選C項;在明治維新即1868年之后,明治政府就已經推行了殖產興業政策,而不是題干中所提及的1875年,排除A項;在明治維新之初,日本還沒有足夠的實力與美國爭奪亞太地區霸權,排除B項;題干只是述及明治政府對三菱公司的扶植,而且也沒有反映國營企業的示范作用,排除D項。6.(2019·河北名校診斷)巴黎公社的最高權力機關是公社委員會,公社委員會同時行使立法權和行政權,實行普遍的直接選舉,公社的一切管理人員直接向選民負責,接受選民的監督,為后來的社會主義國家提供了重要經驗。這里的“經驗”是指()A.為民主集中制提供了借鑒B.為民主共和制度開辟了道路C.為直接民主制積累了經驗D.豐富了三權分立理論的內涵解析:A從材料中的“公社委員會同時行使立法權和行政權”“公社的一切管理人員直接向選民負責”等信息來看,巴黎公社一方面確立了民主制度,另一方面又實行民主基礎上的權力集中,為后來社會主義國家的民主集中制提供了借鑒,故A項正確。民主共和制度最早由資產階級確立,排除B項;公社委員會由選舉產生,代表人民行使權力,說明巴黎公社實行間接民主,排除C項;“公社委員會同時行使立法權和行政權”說明巴黎公社不是實行三權分立體制,排除D項。二、非選擇題7.(2019·廣東廣州一模)閱讀材料,回答問題:材料一中國古代教育存在著“勞心者治人,勞力者治于人”“學而優則仕”的觀點。清初思想家、教育家顏元認為,勞動能使人去除邪念、克服懶怠,勞動使人“筋骨竦,氣脈舒”;規定學生必須學習農學、水利等知識;提倡“晝勤農圃,夜觀書史”式的教育方式。——杜成憲《顏元的勞動教育思想述評》等材料二空想社會主義者歐文制訂了工廠制度,進行了教育和勞動結合的實驗,以解決在大工業生產條件下工人的無文化狀況。馬克思充分肯定了歐文的實驗,認為“從工廠制度中萌發出來了未來教育的幼芽,未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說,就是生產勞動與智育和體育相結合,它不僅是提高社會生產的一種方法,而且是造就全面發展的人的唯一方法。”毛澤東在教育領域內繼承和發展馬克思的這一思想,在1958年明確提出了“教育必須為無產階級政治服務,必須與生產勞動相結合”的重要指示。——黃濟《關于勞動教育的認識和建議》等(1)根據材料一并結合所學知識,概括顏元的勞動教育思想并對其進行評價。(2)根據材料二并結合所學知識,簡析馬克思勞動教育思想提出的歷史背景,并說明毛澤東勞動教育思想的意義。解析:第(1)問第一小問據材料一顏元認為勞動可以使人“去除邪念”、可以使人“筋骨竦,氣脈舒”、規定學生“必須學習農學、水利等知識”、提倡“晝勤農圃,夜觀書史”等信息進行概括。第二小問依據顏元的勞動教育思想的內容,聯系顏元生活時代(清初)的社會狀況,從對當時以及后世影響的角度出發進行評價。第(2)問第一小問據材料二“馬克思充分肯定了歐文的實驗”以及馬克思勞動教育思想的主張,聯系19世紀中葉歐洲的政治、經濟狀況進行思考;第二小問毛澤東教育思想在促進人的全面發展的同時關注與社會主義建設的目標相結合,豐富了馬克思主義。答案:(1)思想:認為勞動具有道德教育的作用;認為勞動具有強身健體的作用;主張學習農業知識;主張將生產與教育相結合。評價