順馳洛陽洛龍新區15地塊項目整體開發戰略報告177頁-凌駿1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。順馳洛陽洛龍新區15地塊項目整體開發戰略報告177頁-凌駿順馳洛陽洛龍新區15地塊項目整體開發戰略報告177頁-凌駿1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。WERSEM凌峻房地產策封代理機耩■凌峻房地產咨詢有限公司■凌峻商業經營管理有限公司■凌峻廣告有限公司順馳洛陽洛龍新區15*地塊項目整體開發戰略報告優秀課件,專業課件RsE:堎產策代理耩_夫磁先大5的078Emt商業地產地產是載體,商業是“靈魂”優秀課件,專業課件前言：創客教育模式在我國教育行業中的應用，起始于2015年，并且各類的創客教育模式在國內得到了快速的發展。創客教育模式下，原有的課程設計模式發生了較大的改變，通過融入創客教育理念，有效地提升了課程設計的效率和效果，在實際教學過程中，發揮了重要作用。創客教育模式在應用過程中，取得了較為不錯的教學效果，從此引起了教育界的廣泛關注。在《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》中，就STEAM教育、創客教育模式進行了探討和分析，指出推進創客教育模式更好地利用，從而提升學生的創新意識。創客教育模式在我國的發展，就提升教育工作者工作方法創新、課程設計有效性方面發揮了日益重要的作用，如何對這一發展模式進行較好改進，成為創客教育應用必須考慮的一個重點內容。本文立足于管理類課程設計角度，分析創客教育模式的應用方法。一、創客教育模式概念“創客”是基于“創課”理念的發展，從而形成的一種新的教育模式。創客教育模式在應用過程中，注重對課程創新理念進行把握，以此作為出發點，探討了課程設計過程中，如何把握創客教育的新觀點，使課程教育更好地滿足實際需要。創客教育模式在應用過程中，要注重定位于“課程”，并能夠區別于課程的“新”到底體現在哪里[1]。創客教育模式服務于“人”，堅持以人為本的服務理念，這樣一來，能夠更好地把握創客設計的核心，從而保證創客教育發揮更好的作用。二、創客教育模式應用于管理類課程設計的關鍵點管理類課程設計過程中，要注重從學科整體角度出發，對各個部分的內容進行協調，從而保證管理類課程教學過程中，能夠更好地滿足實際教育需要。管理類課程應用創客教育模式設計時，應注重對以下關鍵點進行把握：1.內容整合。管理類課程在利用創客教育模式時，要注重跳出管理類課程的局限性，加強管理類課程與其他學科，像是計算機、社會學、心理學等知識進行結合，加強學科的綜合性和交叉性，能夠對管理類教學資源進行有效的整合[2]。內容整合過程中，能夠強化管理類學科的知識，并且使之與人們實際生活進行密切聯系，從而保證管理類教學過程中，更好地使學生對學科內容進行理解和掌握。同時，“一科主導，多科結合”的發展模式成為創客教育模式發展的重要方向，在教學設計過程中，對所講授的學科進行把握，融入其他學科的知識，能夠對教學內容進行更好的講解。內容整合過程中，還需要注重創建完善的教學團隊，能夠對師資力量進行整合，從而滿足內容整合的發展需求[3]。2.創新性。創客教育模式本身具有一定的創新性，它實現了對原有教育模式的創新。創新性應用于創客教育過程中，要注重對互聯網進行利用，對教學內容進行拓展。管理類課程教學過程中，豐富學生的視野，使學生對與管理類知識相關的實事內容進行理解和掌握，對理解學科知識來說，具有十分重要的意義。管理類教學應用創客教育模式時，要注重對現代化教學手段進行應用，從而實現原有教學模式的創新發展。例如應用虛擬現實技術、傳感器技術、3D技術等等，能夠實現對管理類知識的“活化”，可以加深學生對抽象知識更好的理解和掌握。創新性在管理類課程設計中的應用，還要注重實現“研究+創新”的教學模式，能夠通過對管理類學科的有效分析，保證課程設計具有較強的針對性和實用性。3.協作性。協作性在管理類課程設計中的體現，注重內容與教學活動的有機結合，從而保證教學模式更好地滿足教學實際需要。協作性在實際應用時，要注重結合創客教育模式的實際特征，能夠結合學生的興趣愛好，構建項目小組，實現教師與學生之間的有效協作，雙方共同研究和分析下，對課程知識更好地理解和掌握。協同性的體現，要注重結合設計、制作、修改、完善等，能夠將理論與實踐進行有機結合。三、創客教育模式下的管理類課程設計應用1.有效把握創客教育模式課程設計理念。創客教育模式的課程設計理念是創客教育用于管理類課程設計的精華和核心，創客教育模式課程設計理念的特征突出表現為以下幾點：（1）趣味化設計。創客教育在進行管理類課程設計過程中，趣味化設計是其堅持的一個重要原則和方向。通過趣味化的設計能夠更好地引起學生的關注，從而提升學生學習管理類課程知識的興趣，充分發揮學生主觀能動性，使學生能夠積極、主動對管理類知識進行掌握。（2）立體化設計。立體化設計應用于管理類課程設計當中，注重對管理類課程單一的形態進行改進，從而使課程知識對其他學科知識進行融合，從而保證知識學習過程中，能夠帶給學生更好的感受，使學生的思維得到有效拓展。立體化的設計注重從目標、課程內容、課程資源角度出發，保證教學能夠符合學生發展需要，又能夠對管理類教學目標進行較好體現。2.創客教育設計流程。創客教育模式在管理類課程設計中的應用，注重把握合理的設計流程，從而保證創客教育模式的功能和作用得到有效發揮。（1）內容體系構建。創客教育模式在管理類課程設計中的應用，如何對內容體系進行構建和把握，會對教學效果產生最直接的影響。內容體系構建時，要對管理類課程的內容進行把握，以此作為內容體系構建的主體。同時，結合創客教育模式的特征，內容體系構建要堅持多元化的發展模式，對管理類課程單一性進行改變。這一過程中，就需要在內容體系構建時，能夠對其他學科內容進行應用，對學科內容的關聯性進行體現，從而使課程內容得到有效豐富，以滿足學生學習和發展需要。（2）項目構建。項目構建是從整體角度出發，并對整體進行分解，以逐個任務完成的方式，對項目任務進行完成。這一過程中，要將創客教育模式的趣味性得到有效體現。學生在參與活動過程中，通過對相關任務的思考和理解，能夠培養學生的創新意識和創造能力，從而使學生在學習過程中，能夠提升自身的能力水平。項目構建的應用，要保證課程堅持標準化、規范化的設計，能夠對項目實施的各個細節和過程進行較好的把握。（3）活動設計。創客活動設計主要目的在于保證設計的管理類課程能夠順利地實施，使學生更好地完成項目任務。在活動設計時，要結合管理類教學實際情況，能夠對學習活動進行精心設計?；顒釉O計遵循“ADAI”原則，即激活原則、展示原則、應用原則、整合原則。這四個原則的應用，通過堅持以學生為主體的原則，利用場景再現和故事導入的方法，激發學生的學習興趣；之后學生根據項目任務情況，通過操作展示，使學生對新的知識進行理解和掌握；接下來，學生將理論與實踐進行緊密結合，提升學生的實踐動手能力；最后，通過對知識的學習，對涉及到管理類學科的知識進行整合，拓展學生的思維，增強學生的能力。（4）評價設計。創客教育模式在進行教學評價過程中，要注重體現出“多元化”的評價特征。評價設計時，應對學生學習積極性、學生參與度、教師參與度、教師積極性等多個維度進行考慮，能夠觀察創客教育模式在應用時，學生表現出的創客素養、創新意識、創造能力等。評價設計環節的利用，注重提升學生自己評價的能力，使學生能夠對自身存在的不足進行反思，從而對學習方式進行改進，更好地增強自身的能力。教師在這一過程中，也要對自身的教學方法和教學模式問題進行反思。通過教師和學生共同的反思，更好地提升教學效果?？徒逃Ｊ皆诠芾眍愓n程設計中的應用，注重對“創課”這一基礎性內容進行把握，通過對原有的課程設計模式進行創新發展，能夠保證創客教育更好地提升教學效果和教學效率。創客教育模式的有效利用，提升了管理類課程設計的趣味性，通過對現代化教學媒介的利用，豐富了管理類教學的內容，使學生的思維得到了有效拓展，這樣一來，對于滿足學生學習需要和教師課程設計需求來說，發揮了極為重要的作用。分析歷年我省高考英語試卷，聽力題多年來一直高居17%的比例，合計20分，這一題型的設置體現了對學生綜合素質的全面培養目標。但目前我們對學生聽力的培養大都停留在順其自然的階段，當然如果平時教學中將過多精力投入聽力題型上，勢必走入舍本逐末的誤區，收效也不會很大。如何從教學策略上提高英語聽力，將英語聽力的提高目標分解到日常的教學環節中？筆者在此將自己平日的一些想法和做法做如下論述，以求拋磚引玉。一、重視對學生基本聽力素質的培養聽力素質不單指學生聽的能力，更取決于學生說的能力，即口頭的語言表達能力，因此學生首先得具有敢于用英語說出自己思想的勇氣，而這一勇氣不會“橫空出世”，需要我們在日常的教學中多給予學生鼓勵，讓學生有說出來的沖動，同時依托詞句的教學積累，使學生有說出來的自信。另外，教會學生正確發音，也是學生說的能力培養過程中不可小覷的方面。這些方面訓練不足，對學生聽力的提高將構成極大的障礙。1.強調朗讀的重要性早讀英語時，要求學生以朗讀的方式去讀，切忌默讀或低聲吟誦式的讀法，同時要求學生帶著語氣、語調去讀，使學生在享受抑揚頓錯的過程中，揣摩英語口語的語速和節奏，使學生最大限度地適應英語聽力材料的語速和節奏。這一做法的起初階段不要過分強調學生將每個詞都讀得字正腔圓，否則會影響學生的朗讀熱情，打擊學生的自信心，首先讓學生讀起來才是最重要的。2.先“聲”奪人法一個生詞包括讀音、拼寫、詞性、語境四個基本方面，在教授新單詞的過程中，我的順序是先讀音，后語境和詞性，再拼寫，這是針對英語學困生的輔助和糾正策略。因為不少英語學困生在應試模式下，遇到生詞時習慣于條件反射地先記單詞的拼寫，這樣即使很快記住了單詞的拼寫，也很容易忘記，而且極易將拼寫相近的單詞混淆起來。首先對學生輸入語音模塊，用語音刺激大腦，使學生對每個單詞建立準確清晰的聽覺印象，使聽覺理解能力內化成學生的本能，做到聽英語時能與聽力材料形成迅速鏈接，而不是帶著音節在腦海里找單詞。二、用多種手段訓練學生的聽力1.加強詞匯訓練當學生熟練掌握了單詞的讀音、拼寫和語境等基本要素后，并不意味著聽力能力一定會得到大幅度地提升，學生所掌握的固定詞組和句型的數量也是聽力障礙中不可忽視的因素，良好的聽力素質首先要求學生對字、詞、句有著快速的反應能力，這種能力的提升僅憑反復聽力操練未必就能獲得，在日常練習中，我們可以將這一目標分解到閱讀訓練、寫作訓練、口語操練等多種練習形式中去，歸根結底，聽、說、讀、寫、譯五種基本能力目標都是一致的，是相輔相成的。2.多操練，跟讀聽力原文通過日常規律性聽力訓練，使學生適應聽力材料的語音、語調和語速，一本聽力材料可以多次循環使用，先做為裸聽的材料，一遍過后，可以作為視聽的材料，即要求學生看著原文聽，或者可以作為讀聽的材料，即要求學生邊聽邊試著跟讀，對于聽力材料中的一些常用句式和日常交際用語，應該予以突出提醒。三、培養學生高考聽力應試技巧對學生聽力技能的檢測，除了考查考生的基本聽力素養外，同時還考驗了學生的聽力技巧和應試心理素質，因此教學中從技巧和心理方面去解密聽力材料也是不可忽視的方面。筆者認為，以下幾點不得不加以提醒：1.提醒學生考前幾分鐘最好聽聽錄音，做個熱身聽力考試時及時做好有效的備忘記錄，如：針對when，where，who，what，why，how（howlonghowfar...）等問題的簡單記錄。充分利用聽力開始前的時間以及各大題和每小題之間的間隔時間，快速瀏覽題干和選項，揣摩聽力材料的話題，并帶著疑問去捕捉有用信息，做到“心中有數”，應對自如。2.要用英語句式思維切不可將每個句子或對話譯成漢語，更不可對某個單詞或句子“鉆牛角尖”，而應全盤考慮，學會理智地取舍，抓住整體內容是關鍵。3.聽力測試時要對句子及通篇文章進行歸納、整理、分析、判斷在抓住文章或句子大意的前提下，根據上下文通達情理以及英美語言習慣、習慣用法、語法結構等進行有效的、積極的邏輯思維，特別是回答像“Whatistheattitudeofsbtowardssth？”類型的問題更是要從全文去理解。4.聽力測試完了不要急于做筆試部分，要趁熱打鐵，抓緊再復查一遍，但檢查時除非發現明顯錯誤，否則不要輕易改動答案因為，很多時候第一印象的作用是不可低估的，一改反而會錯。學習英語的目的重在交際，聽力題型是對學生英語綜合運用能力的一種輸出性考查，聽力教學貴在堅持、貴在得法，有待于師生不斷探索和實踐。WERSEM凌峻房地產策封代理機耩■凌峻房地產咨詢有限公司■凌峻商業經營管理有限公司■凌峻廣告有限公司順馳洛陽洛龍新區15*地塊項目整體開發戰略報告優秀課件,專業課件RsE:堎產策代理耩_夫磁先大5的078Emt商業地產地產是載體,商業是“靈魂”優秀課件,專業課件RsE:堎產策代理耩_夫磁先大5的078Emt思考篇優秀課件,專業課件RsE:堎產策代理耩_夫磁先大5的078Emt第一部分:思考邏輯優秀課件,專業課件WERISE:凌烏她產策刻代理耩大8Eemt2、項目對接:強調對項目所在區域及個性特點詳盡深入的調查與研究,并對項目的資源優勢和劣勢進