小學(xué)德育事例剖析——抓住學(xué)生心理特色進行講堂教課目前“開發(fā)智力，培育能力”成為教育改革的核心。過去老師教，學(xué)生學(xué)的填鴨式教課以不適應(yīng)改革的需要。跟著改革的深入展開，怎樣指引學(xué)生，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”已成為教課中的一項新課題。怎樣使學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)呢？我感覺應(yīng)當抓住學(xué)生的心理，采納靈巧多樣的教課方法進行講堂教課。剖析:一、由興趣下手教課。因為年紀小，小學(xué)生還不懂得一些什么大道理。人一味的講學(xué)習(xí)怎樣怎樣重要，可能關(guān)于小學(xué)三年級的孩子來說，關(guān)于重要這一詞的意思還不太理解呢，他們又怎能憑著你說的重要去學(xué)習(xí)呢？我感覺要想使孩子愿意學(xué)習(xí)，應(yīng)當從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下手，讓學(xué)生自己邁入學(xué)習(xí)的大門。二、體態(tài)語言進入講堂。小學(xué)三年級的學(xué)生剛才從幼兒園步入學(xué)校，他們的注意力是有限的。假如讓他們端正直正的坐聽一節(jié)課是很難的。依據(jù)學(xué)生好動這一特色，我采納了體態(tài)語言教課法，讓學(xué)生在動中學(xué)。三、有聲教課與無聲教課相聯(lián)合。小學(xué)生的好奇心是很強的。教師在講堂教課中能夠?qū)W(xué)生的這類好奇心變成學(xué)習(xí)的動力。注意力集中在對話上。自然此時教師示范對話時應(yīng)壓低聲音，像說靜靜話似的。這類無聲的教課方法有益于集中學(xué)生的注意力。四、以游戲穩(wěn)固知識。愛玩是孩子的本性，利用這類本性進行教課，孩子自然會很快樂的接受了。教師假如能以游戲的方法對該課的內(nèi)容作以總結(jié)，成效是特別好的。同時，學(xué)生也在玩中穩(wěn)固了所學(xué)的知識。總之，小學(xué)生的心理是變化多端的。每節(jié)課教師都應(yīng)當在教課中察看學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒，采納適合的教課方法，調(diào)換學(xué)生的踴躍性，使學(xué)生與講堂教課。這樣能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也能使學(xué)生在快樂輕松的氛圍中學(xué)會了知識。滴滴師愛，濃濃深情生活中的點點滴滴讓學(xué)生感覺到老師對他們無聲的關(guān)愛，這類愛又反射到她身上。一個學(xué)期末的午會課上，我想向?qū)W生認識一下下學(xué)期有什么打算，誰知學(xué)生先反過來問她：“老師，下學(xué)期您還教我們嗎？”我說：“不必定，但不管是否是我教，你們?nèi)允且们趯W(xué)習(xí)，為班爭光啊！”話音剛落，一個孩子居然哭了起來，接著兩個孩子眼圈紅了，再接著他們是這樣舍不得李老師！一名學(xué)生甚至哭著對校長說：“求您讓老師持續(xù)做我們的班主任吧，我們舍不得老師！”一次，我在講堂上忽然身體不適，學(xué)生看到老師神色蒼白，快要暈過去了，連忙給老師倒來一杯開水，說：“老師，您快去歇息吧！”我喝了口水，搖搖頭，說：“沒事，持續(xù)上課！”學(xué)生見拗可是，就搬來了椅子，讓老師坐著講課。事后，我在備課本里看到學(xué)生自制的賀卡，上邊寫著：“老師，看到您身體不好，我們內(nèi)心很悲傷。祝您身體健康！”誠摯的話語讓我也感覺到了學(xué)生對她的愛。每到放假時，學(xué)生老是表現(xiàn)得很失意，因為他們早就習(xí)慣了和老師在一同的生活。家長對我的工作態(tài)度、敬業(yè)精神無不贊美。我還常常盡心指導(dǎo)學(xué)生家長怎樣和孩子交流、怎樣做孩子的思想工作，常常一個電話就要打半個小時。為了減少周×父親的負擔(dān)，為他爭取到了特困補貼。一次，一位家長為了表示感謝，靜靜地將100元錢夾在我的備課本中，我發(fā)現(xiàn)后馬上追到校門外，把錢還給了家長，并嚴詞拒絕：“我作為孩子的班主任，我所做的全部都是應(yīng)當?shù)模恍枰魏纬陝凇！庇幸晃患议L半開玩笑半當真地對我說：“你們把精力和時間都放在我們孩子身上，卻沒有時間照料自己的家庭，誰當你們的孩子便可憐了！”因為和家長聯(lián)系特別親密，并且關(guān)系和睦，家長們都親熱地叫我“江姐”。我把大批的時間和精力都放在工作上，放在每一個孩子身上。家人和朋友，也曾勸她多花點時間在自己身上，可她老是說：“上天已經(jīng)對我的學(xué)生不公了，我一定為每一個學(xué)生的發(fā)展盡我自己最大的努力，讓他們快樂地成長，今后能夠立足于社會。不然，我的良知會遇到斥責(zé)的。”當看到學(xué)生用出了特別出色的詞語或是寫出了特別通暢的句子，我老是很喜悅，并且取出來和老師們共享；當收到學(xué)生自己著手做的賀卡或是禮品，即便那些祝愿語并不通暢，但李老