小學科學課《找拱形》教課反省=“找拱形”一課選自教科版《科學》六年級上冊“形狀與構造”單元（第四課）。在第三課“拱形的力量”研究活動中，學生已經經過實驗研究認識了拱形受力的特色。本課“找拱形”就是要在圓頂形、球形、不規(guī)則弧形構造中找出拱形的特色和異同，使學生對拱形構造的認識進一步擴大和加深。試圖指引學生在經歷“解說圓頂形、球形承受壓力特色”“推理塑料飲料瓶形狀設計中的科學道理”“找尋生物體中的拱形”等研究活動頂用已有知識解讀物體的形狀與結構，對弧形構造的物體作出合理的解說，發(fā)展學生的聯(lián)想和邏輯推理能力。本節(jié)課的設計思路仍是緊貼教材，重視于“找”拱形，希望經過一節(jié)課的講堂教課，激發(fā)學生的活躍思想，踴躍尋找建筑中的拱形、生活物件中的拱形、以及生物體中的拱形，而且認識到拱形構造對我們生活的影響。教課活動中有幾個亮點，此中一個環(huán)節(jié)是請一位英勇的孩子上來測試圓頂形能承受多大壓力，結果同學們呼聲很高地選出了班上最壯最高的男生，其實學生是聰慧的，其實不是由于英勇等于壯，但他們希望能用最重的同學來測試，以此才能心悅誠服地說服自己，本來圓頂形真的能夠承受這么多力啊，好厲害。圓頂形也的確不辜負眾望地撐起了壯壯男生的體重，其余同學發(fā)自心里地鼓掌。另一個環(huán)節(jié)是小組察看抽屜內的“神奇物體”，找拱形。由于有懸念的設計，所以孩子們異樣喜悅，我們小組是勺子、你們小組是鼠標、他們小組是透明塑料瓶而后就要求仔細的察看，記錄和小組合作溝通。最后派選代表上到講臺的地點，拿著我們小組的“神奇物體”，邊顯現(xiàn)邊介紹給全班同學，同時實物投影顯現(xiàn)小組的活動記錄，學生都以掌聲鼓舞著溝通同學。學生們很樸素很扎實地參加著每一個活動，只管不擅長踴躍講話，可是我看獲得，大家都在講堂中收獲到了知識和歡喜，我也隨著很快樂，向來淺笑著。但講堂中間也留下了一些遺憾之處。前面察看感覺圓頂形塑料殼和球形塑料殼的時間過長，使得后邊生物體中拱形的認識時間緊張，好多好的想法沒有足夠的時間表達了。比如，本來希望是能夠讓小組議論2分鐘，看一看、摸一摸人體中間的拱形，并溝通小組共鳴。也希望經過人體模型的表現(xiàn)更直觀地，來總結介紹，從上到下，頭骨、耳廓、牙齒、下巴、肋骨、脊柱、關節(jié)、足弓等部分的拱形，以及他們的作用。其余生物體中的拱形也不可以很好的擴展，不過把自己準備資料的雞蛋和大蔥中的拱形顯現(xiàn)給學生，但其實蝸牛、貝殼、海螺、螃蟹等好多大海生物中都存在拱形。關于圓頂形能否會產生外推力的猜想，學生好多都以為會產生，這是我未預想到的，還好先前魯冬菊的講堂中我看到了一種很好的活動辦理，所以我立刻現(xiàn)學現(xiàn)用了，請了個孩子當講臺前圍成圈，表現(xiàn)不拉手能夠無窮外退，但拱足之間實際上是牢牢相連的，所以學新手拉手，一旦雙手緊拉，那就很難向外退了，所以也很好得解決了難點，圓頂形不產生外推力。其余還有不足的是，多媒體的使用不嫻熟，此后要多加練習；ppt要兩手備份。活動記錄（一）的設計，本來想借鑒測試的固有模式（1進入2，2進入3），只管有興趣性的部分但沒有獲得最大的講堂效益，學生不過發(fā)現(xiàn)了，感覺還好玩，但事實和不寫的成效是同樣的。教課需要花哨的部分，但要花哨到點子上，這樣的設計能夠有，可是要再思索、再斟酌。好多物體中拱形的設計其實不是純粹為了能承受更多力，有些是由于雅觀，有些是由于生物進化的需要，所以選擇“神奇物體”的時候，最好是從生活中間拱形能增添抗彎曲能力、增添強度的角度來找尋物件。還有，小組的報告交流實際上是團隊成就的顯現(xiàn)，所以不可以光是請某某同學