中國近現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)課程演變研究在中國的教育史上，小學(xué)科學(xué)課程的演變是一個值得我們深入探討的話題。自近代以來，隨著社會的變革和科技的發(fā)展，小學(xué)科學(xué)課程也經(jīng)歷了巨大的變革。本文將對中國近現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)課程的演變進行詳細(xì)的研究，探討其發(fā)展歷程、重要轉(zhuǎn)折點以及對當(dāng)今教育的影響。

自清朝末年以來，中國教育經(jīng)歷了多次改革。其中，小學(xué)科學(xué)課程的演變尤為明顯。在西方科學(xué)文化的沖擊下，小學(xué)科學(xué)課程逐漸被納入到教育體系中，成為不可或缺的一部分。

民國時期的小學(xué)科學(xué)課程注重自然科學(xué)知識的傳授，強調(diào)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在這一時期，自然科學(xué)知識逐漸脫離了傳統(tǒng)的儒學(xué)教育，成為小學(xué)科學(xué)課程的主要內(nèi)容。一些學(xué)校還開設(shè)了手工制作、園藝等課程，使學(xué)生在實踐中更好地掌握科學(xué)知識。

新中國成立后，小學(xué)科學(xué)課程也經(jīng)歷了多次變革。在20世紀(jì)50年代，小學(xué)科學(xué)課程得到了很大的發(fā)展，課程內(nèi)容更加豐富，涵蓋了物理、化學(xué)、生物、地理等多個領(lǐng)域。同時，教學(xué)方法也得到了改進，重視實踐和直觀教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察、實驗等方式獲取科學(xué)知識。

改革開放后，小學(xué)科學(xué)課程進一步得到了加強。在1988年，國家教委頒布了《義務(wù)教育全日制小學(xué)自然教學(xué)大綱》，標(biāo)志著小學(xué)科學(xué)課程正式成為義務(wù)教育的重要組成部分。這一時期的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及的領(lǐng)域更加廣泛，教學(xué)方法也更加靈活多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。

通過對中國近現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)課程的演變進行深入研究，我們可以發(fā)現(xiàn)以下特點和趨勢：

小學(xué)科學(xué)課程在近現(xiàn)代中國教育中的地位逐漸得到提高。從最初的“技藝”到“科學(xué)”，再到現(xiàn)在的“科學(xué)素養(yǎng)”，小學(xué)科學(xué)課程經(jīng)歷了從邊緣到中心的轉(zhuǎn)變。這反映了隨著社會的進步，人們對科學(xué)教育的認(rèn)識也在不斷提高。

小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容不斷豐富和拓展。從最初的自然科學(xué)知識為主，到現(xiàn)在的物理、化學(xué)、生物、地理等多領(lǐng)域覆蓋，小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容越來越廣泛。這使得學(xué)生的視野更加開闊，對科學(xué)的認(rèn)識更加全面。

小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)方法不斷改進和創(chuàng)新。從最初的直觀教學(xué)和實驗教學(xué)，到現(xiàn)在的探究式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)方法越來越多樣化。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

中國近現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)課程的演變是一個復(fù)雜而多變的過程。然而，正是這一過程使得小學(xué)科學(xué)教育不斷發(fā)展和完善，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支撐。在當(dāng)今社會，面對科技發(fā)展的新形勢和人才培養(yǎng)的新需求，我們應(yīng)進一步研究和改進小學(xué)科學(xué)課程，以培養(yǎng)出更多具備科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的新一代中國人。

中國近現(xiàn)代武術(shù)思想演變是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是中國體育史上的重要篇章。本文將通過研究中國近現(xiàn)代武術(shù)思想演變的階段特征，來揭示其發(fā)展規(guī)律和未來發(fā)展方向。

中國近現(xiàn)代武術(shù)思想的演變發(fā)生在封建社會解體和西方體育文化傳入的背景下。政治、經(jīng)濟、文化等方面的急劇變化，使得中國傳統(tǒng)武術(shù)思想受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。然而，在這個過程中，武術(shù)思想也獲得了新的機遇，不斷與現(xiàn)代社會相適應(yīng)。

這個階段主要是指清朝末期到中華人民共和國成立之前的時間段。在這個時期，傳統(tǒng)武術(shù)思想獲得了新的發(fā)展，出現(xiàn)了許多流派和技術(shù)。例如，太極拳、少林拳、形意拳等拳種逐漸形成并流傳至今。同時，一些武術(shù)家也開始注重武術(shù)理論的研究，提出了一系列獨特的武術(shù)哲學(xué)思想。例如，王宗岳的《太極拳論》和萇乃周的《萇氏武技書》等著作成為了傳統(tǒng)武術(shù)思想的經(jīng)典之作。

這個階段主要是指中華人民共和國成立到改革開放之前的時間段。在這個時期，武術(shù)思想的轉(zhuǎn)型和發(fā)展受到了國家的高度重視。政府開始推行“全民健身計劃”，將武術(shù)作為一項重要的體育運動進行推廣。同時，一些武術(shù)家也開始探索武術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展道路，提出了許多新的武術(shù)理論和技法。例如，鄭懷賢的“新武術(shù)”和馬良的“中華新武術(shù)”等，這些理論和技法更加注重實用性和科學(xué)性，為武術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

這個階段主要是指改革開放至今的時間段。在這個時期，武術(shù)思想的創(chuàng)新和探索得到了空前的發(fā)展。許多武術(shù)家開始走出國門，向世界傳播中國武術(shù)。同時，一些國際武術(shù)組織也開始興起，進一步推動了中國武術(shù)的國際化發(fā)展。在這個過程中，武術(shù)逐漸成為了一種國際化的語言和文化的載體，為促進中外文化交流和增進友誼發(fā)揮了積極作用。

這個階段，以太極拳為例，其發(fā)展經(jīng)歷了多個流派的演變。例如，陳氏太極拳、楊氏太極拳、吳氏太極拳等，這些流派的形成和發(fā)展都是基于不同的哲學(xué)思想和地域文化特點。同時，這個階段還出現(xiàn)了萇乃周的《萇氏武技書》等著作，這些著作對傳統(tǒng)武術(shù)思想的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

這個階段，以鄭懷賢的“新武術(shù)”為例。鄭懷賢在傳承傳統(tǒng)武術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合西方體育思想，提出了“新武術(shù)”的理論和技法。他強調(diào)武術(shù)的實用性和科學(xué)性，注重身體素質(zhì)和技能訓(xùn)練，為武術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時，這個階段還有馬良的“中華新武術(shù)”，其特點是將傳統(tǒng)武術(shù)與西方體育相結(jié)合，注重全民健身和競技體育的發(fā)展。

這個階段，以國際武術(shù)聯(lián)合會為例。該組織成立于1999年，旨在推動中國武術(shù)的國際化發(fā)展。通過舉辦世界武術(shù)錦標(biāo)賽、國際武聯(lián)世界杯等賽事，以及推廣段位制和武術(shù)健康標(biāo)準(zhǔn)等措施，國際武聯(lián)為中國武術(shù)走向世界搭建了重要的平臺。同時，這個階段還有眾多武術(shù)家在海外傳播中國武術(shù)，為中外文化交流做出了貢獻(xiàn)。

中國近現(xiàn)代武術(shù)思想的演變經(jīng)歷了傳統(tǒng)、近代和現(xiàn)代三個階段，每個階段都具有獨特的特征和發(fā)展重點。然而，無論是哪個階段，中國武術(shù)都展現(xiàn)出了強大的生命力和文化魅力。未來，中國武術(shù)的發(fā)展將更加注重創(chuàng)新和國際化，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求并通過國際交流促進世界和平。

我國近現(xiàn)代中小學(xué)體育課程的發(fā)展演變及其歷史經(jīng)驗

在探討我國近現(xiàn)代中小學(xué)體育課程的發(fā)展演變過程中，我們必須首先了解其起源。早在清朝末年，西方體育文化開始傳入中國，這成為我國近代體育課程的開端。隨著西方文化的影響不斷擴大，我國近現(xiàn)代中小學(xué)體育課程經(jīng)歷了從無到有、逐步完善的過程。

在發(fā)展過程中，我國近現(xiàn)代中小學(xué)體育課程經(jīng)歷了多次變革。在20世紀(jì)初，我國開始引入西方體育課程，這標(biāo)志著我國體育課程的開端。在此期間，一些有識之士開始認(rèn)識到體育教育的重要性，并提出“強國必先強種，強種必先強身”的口號。這一時期，我國體育課程得到了快速發(fā)展。

然而，在20世紀(jì)中期，我國近現(xiàn)代中小學(xué)體育課程經(jīng)歷了巨大的變革。由于戰(zhàn)爭和政治運動的影響，我國體育課程一度陷入停滯狀態(tài)。直到20世紀(jì)末，隨著我國改革開放的深入推進，體育課程才重新得到重視，并開始了新一輪的改革與發(fā)展。

在發(fā)展演變過程中，我國近現(xiàn)代中小學(xué)體育課程積累了豐富的歷史經(jīng)驗。我們必須認(rèn)識到體育教育對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。通過體育課程，學(xué)生可以鍛煉身體，培養(yǎng)團隊精神和競爭意識，提高社會適應(yīng)能力。我國體育課程的改革與發(fā)展必須緊密結(jié)合國情，既要吸收西方先進經(jīng)驗，又要保持本土特色。我們必須堅持不斷探索、不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

在總結(jié)歷史經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們可以探討我國中小學(xué)體育課程發(fā)展演變的規(guī)律和經(jīng)驗。我們必須堅持健康第一的原則，將學(xué)生的身心健康放在首位。我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和特長，讓他們在體育運動中找到樂趣。我們要加強師資培訓(xùn)和場地設(shè)施建設(shè)，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。

針對未來的發(fā)展方向和改進措施，我們提出以下建議。我國中小學(xué)體育課程應(yīng)更加注重學(xué)生體能和運動技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在體育運動中獲得更多的成就感。我們要加強體育課程與文化課程的有機融合，讓學(xué)生在體育鍛煉中更好地領(lǐng)悟人與人、人與自然的關(guān)系。我們要進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法，提高體育課程的實用性和趣味性。

我國近現(xiàn)代中小學(xué)體育課程的發(fā)展演變經(jīng)歷了多個階段，并積累了豐富的歷史經(jīng)驗。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是我們寶貴的財富，也是我們未來發(fā)展的重要參考。在新的歷史時期，我們要認(rèn)真總結(jié)過去，展望未來，努力推動我國中小學(xué)體育課程的改革與發(fā)展，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才做出貢獻(xiàn)。

廣西壯族自治區(qū)位于中國南部，擁有豐富的自然資源和悠久的歷史文化傳統(tǒng)。在近現(xiàn)代，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，廣西農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也發(fā)生了深刻變化。本文將從多個角度分析廣西農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的演變過程、規(guī)律、原因和影響，并提出一些思考建議。

廣西農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的演變趨勢和規(guī)律可以從以下幾個方面來觀察：

從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)來看，廣西農(nóng)業(yè)經(jīng)歷了從單一的種植業(yè)向多元化農(nóng)業(yè)發(fā)展的過程。在古代，廣西地區(qū)以種植水稻為主，但隨著社會的進步和科技的發(fā)展，特色農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)等逐漸崛起，推動了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

從農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈來看，廣西農(nóng)業(yè)也逐漸實現(xiàn)了從生產(chǎn)到銷售的一體化發(fā)展。隨著農(nóng)產(chǎn)品加工、物流等產(chǎn)業(yè)的興起，廣西農(nóng)業(yè)形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈條，提高了農(nóng)產(chǎn)品的附加值和市場競爭力。

再次，從農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式來看，廣西農(nóng)業(yè)正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)營向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的轉(zhuǎn)變。通過推廣先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)和設(shè)備，廣西農(nóng)業(yè)逐漸實現(xiàn)了規(guī)模化、機械化和專業(yè)化生產(chǎn)，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益。

廣西農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)演變的原因和動力主要包括以下幾個方面：

市場因素是推動廣西農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)演變的重要力量。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，市場需求呈現(xiàn)出多樣化、高品質(zhì)化的特點。為了滿足市場需求，廣西農(nóng)民逐漸轉(zhuǎn)向生產(chǎn)多種農(nóng)產(chǎn)品，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)化和市場化程度。

科技因素對廣西農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的演變起到了關(guān)鍵作用。科技進步提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，促進了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。例如，良種選育、高效施肥、節(jié)水灌溉等技術(shù)的推廣，極大地提高了農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量。

政策因素也是推動廣西農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)演變的重要原因。政府在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、財政支持、稅收優(yōu)惠等方面出臺了一系列政策，為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)提供了良好的政策環(huán)境，促進了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。

廣西農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的演變對農(nóng)民生計、農(nóng)村發(fā)展和國家糧食安全等方面產(chǎn)生了廣泛的影響：

農(nóng)民生計得到了改善。隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的演變，農(nóng)民獲得了更多的市場機會和收入來源。同時，現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用也提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，從而增加了農(nóng)民的收益。

農(nóng)村發(fā)展得到了推動。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的演變帶動了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，促進了農(nóng)村三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這不僅為農(nóng)村剩余勞動力提供了更多的就業(yè)機會，也帶動了農(nóng)民收入的提高和生活條件的改善。

國家糧食安全得到了保障。雖然廣西農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，但糧食生產(chǎn)一直是重要組成部分。先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用提高了糧食產(chǎn)量和質(zhì)量，為國家糧食安全做出了貢獻(xiàn)。

總結(jié)起來，近現(xiàn)代廣西農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的演變是多種因素共同作用的結(jié)果。在這個過程中，市場、科技和政策等因素起到了關(guān)鍵作用。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的演變不僅改善了農(nóng)民生計，推動了農(nóng)村發(fā)展，也保障了國家的糧食安全。然而，面對未來發(fā)展的挑戰(zhàn)，廣西農(nóng)業(yè)仍需進一步調(diào)整和優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)市場需求的變化和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。為此，政府、企業(yè)和農(nóng)民應(yīng)共同努力，繼續(xù)深化農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，加強科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，推動廣西農(nóng)業(yè)經(jīng)濟更上一層樓。

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和實踐能力顯得尤為重要。STEM教育作為一種集科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)于一體的綜合教育模式，逐漸受到全球教育界的。特別是在小學(xué)階段，STEM教育對于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力具有重要意義。本文旨在探討基于STEM的小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計研究，以期為優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教育提供參考。

STEM教育強調(diào)跨學(xué)科整合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。小學(xué)科學(xué)課程作為實施STEM教育的重要平臺，需要精心設(shè)計以充分發(fā)揮STEM教育的優(yōu)勢。本文通過文獻(xiàn)綜述、案例分析和問卷調(diào)查等多種研究方法，對基于STEM的小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計進行了深入探究。

研究結(jié)果表明，基于STEM的小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計具有明顯優(yōu)勢。STEM教育模式可以提升學(xué)生對科學(xué)課程的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。跨學(xué)科的課程設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。以項目為基礎(chǔ)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在實踐中掌握科學(xué)知識，提高他們的實踐能力。然而，在實際操作中也存在一些不足之處，例如部分學(xué)校和教師對STEM教育理念認(rèn)識不足，相關(guān)課程設(shè)計缺乏系統(tǒng)性等。

針對這些不足，本文提出以下改進方向和建議。學(xué)校和教師應(yīng)提高對STEM教育的認(rèn)識，明確其在小學(xué)科學(xué)教育中的重要地位。應(yīng)完善STEM小學(xué)科學(xué)課程體系，確保課程設(shè)計的系統(tǒng)性和全面性。教育部門和學(xué)校應(yīng)加強合作，為STEM教育的實施提供更多的優(yōu)質(zhì)資源和教師培訓(xùn)。

基于STEM的小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力具有積極意義。學(xué)校和教師應(yīng)充分認(rèn)識STEM教育的重要性，不斷完善小學(xué)科學(xué)課程體系，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的新一代學(xué)生做出貢獻(xiàn)。在未來的研究中，可以進一步探討如何將STEM教育更好地融入小學(xué)其他學(xué)科的教學(xué)中，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。也可以深入研究不同地區(qū)、不同類型學(xué)校在實施STEM小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計中的成功案例和經(jīng)驗，為更多學(xué)校提供可借鑒的實踐經(jīng)驗。

基于STEM的小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計研究有助于提高小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。讓我們共同努力，為優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教育而不懈探索。

義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)科學(xué)教育的指南，對于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力具有重要意義。近年來，隨著社會的發(fā)展和教育改革的推進，義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也經(jīng)歷了一系列的調(diào)整和變化。本文將分析這些變化及其對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的影響，并提出一些建議和展望。

近年來，義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)發(fā)生了變化。在強調(diào)科學(xué)知識學(xué)習(xí)的同時，更加注重科學(xué)探究能力和科學(xué)思維的培養(yǎng)。課程目標(biāo)還增加了技術(shù)素養(yǎng)和工程素養(yǎng)的要求，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容也發(fā)生了變化。在保持原有科學(xué)知識體系的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)科交叉和融合。課程內(nèi)容還增加了科學(xué)技術(shù)與工程實踐、社會生活相的板塊，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求也發(fā)生了變化。在重視知識傳授的同時，更加注重科學(xué)探究的過程和方法。同時，教學(xué)中還強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及與他人合作、交流的能力。

義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的變化對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）促進科學(xué)素養(yǎng)的提升：新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重科學(xué)知識、探究能力、科學(xué)思維的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

（2）激發(fā)科學(xué)興趣：新的課程內(nèi)容更加貼近生活，注重學(xué)科交叉和融合，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇心。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力：新的教學(xué)要求注重科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展。

義務(wù)教育小學(xué)科