小學語文說課稿通用模板各位評委教師大家好。我是小學語文組____號，我今天說課的題目是"_____"的第__課時，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。一、說教材"______"是____〔文章體裁〕，主要寫了______(主要容〕，表達了_____________〔中心思想〕，“語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情〞是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼備、靈活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動、細致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現了_____、_____、_____等幾個場面〔情景〕，贊揚了_____的精神。表達了_____的感情。〔歌頌了_____〕。根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：1、知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。2、技能目標：通過研讀課文第______段，培養學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受……。培養……，喜愛……。引導學生從現實的生活經歷與體驗出發。為了落實本課時的教學目標，我把第課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，著重體會由于〔本課的一些特點〕，我將本課的教學重點確定為：因為〔學生的一些實際〕，我將本課的教學難點確定為：二、說教法和學法語文課程標準要求：學生是學習和開展的主體。為讓學生充分理解本節課〔〕教學容，結合〔〕年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考〞，在讀中“感悟〞，在讀中“想象〞，充分感受課文的語言美、意境美。2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。3、情境教學法：有情有趣是教學。我借助現代化的教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再現、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。4、評價鼓勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。我力求學生在讀中受到情感的熏，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在容體會中掌握方法。三、說教學過程圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導-學生主體-訓練主線〞的原則，設計以下五個教學環節：/〔我緊緊抓住課文的主要容，依據教材本身的特點，以充分發揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創造，到達穩固知識培養能力的目的。從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律，設計一下五個教學環節：〕第一環節：創設情境，激趣導入。(激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質疑課題，實物觀察等方式，課前搜集資料〕興趣是最好的教師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。基于這點，開課之初，我首先通過多媒體〔播放〕展播……，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感根底，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要容，順勢進入第二環節。第二環節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。〞因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對*些容易讀錯寫錯的生字詞進展個別指導。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴教師你怎樣把課文讀正確、讀流利？〞這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。第三環節：研讀賞析，體驗情感。葉圣說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待教師講。鑒于此，在本環節中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議：“這篇文章應分為幾個局部？每個局部分別講了什么？給你印象最深的是哪一局部？〞〔讓學生用自己的語言將事情發生的經過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。〕力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“____〞時，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____〞、“____〞、“____〞等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對……〔如：草原的無限熱愛〕。總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀〞，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏獲得思想啟迪，最終到達突破教學重難點的目的。第四環節：總結評價，拓展延伸。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續開展和終身開展的必需。因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：______。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。以“情〞延伸課堂容，使學生感到課雖然完畢了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中……的圖片，如……等，再啟發孩子結合自己的生活實際，說一說：_____。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。第五環節：安排作業，復習強化。一課的完畢并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發學生進一步學習的熱情。本節課方案安排兩道課后作業：作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業2：根據課文容，畫一幅____畫〔或編排一個課本劇〕。這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。四、說板書設計根據課文容和特點，我設計了這樣的板書：該板書力求讓學生抓住課文的容主線，表現作者的寫作思路〔或思想感情〕，簡單明了。總之，本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大局部的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。以上就是我今天說課的全部容，各位評委教師！各位教師好：今天我說課的課題是"***"。下面我對本課題進展分析：一、教材的地位和作用"____"是_____教版___年級___冊第__單元的一篇文章，該單元以“______〞為主題展開。"____"是一篇____〔文章體裁〕，主要寫了________〔主要容〕表達了________〔中心思想〕“_______〞是本文最大的寫作特色。二、教學目標依據新課標中提出的“知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀〞這三個維度，以及結合這篇文章自身的特點，我將本課的教學目標確定為以下三點：1、知識和技能2、過程和方法3、情感態度和價值觀三、教學重點和難點由于本課_____的特點，我將________設計為本課的教育重點。為了突出語文課程工具性與人文性高度統一的這一屬性，我將本課的教學難點確定為__________。四、教學方法和學法〔一〕教法這是一篇十分感人的文章。所以我把朗讀〔朗讀全文和朗讀能表現人物品質的句子〕作為本文的主要教學手段之一。“教必有法，而無定法〞，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，這是一篇看似淺顯實則耐人尋味的好文章。所以我把教師精巧設問、層層深入與學生的積極質疑、主動探究嚴密結合起來作為本文的又一主要教學手段。這是一篇很有教育意義的文章。所以我嘗試用創設情境，激發學生的道德反思，升華學生的思想情操，我在最后一個教學環境設計了這樣的一些問題：________。這個環節的設計，既訓練了學生的口頭表達能力，又培養了學生高尚的思想情操。〔1〕通過朗讀感悟的方法，引導學生把握文章的根本容和主要情節；〔2〕通過合作交流的方法，引導學生抓住能反映人物品質的主要句子，把握主人公的主要品質和本文主題；〔3〕通過質疑交流的方法，引導學生深入地理解本文的標題含義、詳略安排，思考________問題，從而提高學生的________鑒賞能力；〔4〕通過情境創設的方法，培養學生的口頭表達能力和提高學生的思想道德情操，表達語文學科人文性和工具性結合的特點。〔二〕學法在學法方面我采用了〔“導—思—點撥——練〞〕的學習過程，讓學生自主參加知識的發生、開展、形成過程。在學生的學法上我貫徹的指導思想是“把學習的主動權交還給學生〞，倡導“自主、合作、探究的〞的學習方式，具體采用了〔領悟式指導法、遷移式指導法、點撥式指導法、反應式指導法〕五、教學過程〔一〕導入新課〔二〕交流預習、初讀課文〔三〕研讀賞析〔四〕拓展延伸〔五〕完畢語六、課后作業七、板書設計好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。尊敬的各位評委教師：大家上午好!我是小學語文組×號YYS，今天我說課的題目是(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。一、說教材(時間控制3分鐘)1、教材分析""是××版小學語文()年級()冊第()單元的第()篇課文，該單元以()為主題展開。""是一篇精讀(講讀)課文，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小，情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪(這局部可以從課文的地位、容，以及作者的寫作特點等幾個方面進展概括)。2、教學目標根據新課標的階段目標(第一階段：1—2年級;第二階段：3—4年級;第三階段：5—6年級)要求和本節課的教學容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：1.能夠認讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。(如：對表達情感的作用學習主人公--的美好品質/激發學生熱愛祖國---的思想感情/培養學生--的習慣/培養學生---的興趣)。3、教學重點、難點：重點(一句話)：難點(一句話)：4、教學時間：(根據要求安排)根據課文容需要，將安排2、3個課時。(假設為幾個課時，則說明現在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。)5、課前準備：多媒體課件二、說教法和學法(時間控制1分鐘)語文課程標準要求：學生是學習和開展的主體。為讓學生充分理解本節課(歸納課文教學容)教學容，結合()年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。則在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。三、說教學過程(根據教學目標確定，教學過程設置目的就是完成教學目標)(時間控制5分鐘)圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：第一環節：創設情境，導入新課。興趣是最好的教師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體播放/展播(引入與課文容相關的畫面，例如歌曲、人物的形象畫面等)，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感根底，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要容，順勢進入第二環節。第二環節(要做什么"怎么做"為什么"目的/效果怎樣")：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象(寫景：美麗的景象;寫人：活動的情景)，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對*些容易讀錯寫錯的生字詞進展個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。第三環節(同上)：研讀賞析，體驗情感。葉圣說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感〞環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議(例如課文中出現的含有修辭手法的語句所表現出來的意思和情感等)。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。緊接著，我將根據學生討論情況進展簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“××〞時，用多媒體展示“××〞畫面(寫人：主人公表現情感的畫面;寫景：與容相關的圖片)。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入()之中，還能幫助他們更好地理解“××〞、“××〞、“××〞等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂(根據容而定的)圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者