?教師資格之小學教育教學知識與能力復習試題整理

單選題（共50題）1、人們平時所說的“第一印象”是指()。A.暈輪效應B.刻板效應C.首因效應D.近因效應【答案】C2、倡導經驗課程，并主張以主動作業形式實施這種課程的教育家是（）。A.盧梭B.杜威C.泰勒D.布魯納【答案】B3、孔子主張學習過程應包括四個基本環節，即（）A.知、情、意、行B.導、學、習、行C.聞、行、忠、信D.學、思、習、行【答案】D4、已知∠α是銳免，∠α與∠β互補，∠α與∠γ互余，則∠β－∠γ的值等于（）A.45°B.60°C.90°D.180°【答案】C5、雖然小明的期末測試成績不高,但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學習進步獎”這種評價屬于（??）A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內差異性評價D.綜合性評價【答案】C6、夸美紐斯曾說過：“過度的練習和過度需要記憶的功課，使人惡心。”這句話表明教學應遵循()A.直觀性原則B.量力性原則C.創新性原則D.主體性原則【答案】B7、一般在教學開始前使用，用來摸清學生的現有水平及個別差異，以便安排教學的評價屬于()。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.非正式評價【答案】A8、為了促進遷移，教師在教材的呈現程序方面應（）。A.從細節到整體B.從一般到個別，逐漸分化C.沒關系D.從個別到一般【答案】B9、下列（）不屬于小學生心理發展的基本特征。A.連續性與階段性B.定向性與順序性C.平衡性D.差異性【答案】C10、下列表述符合資源管理策略的是（）。A.零碎時間沒有用B.避免有挑戰性的任務C.安排適合自己的學習環境D.遇到困難只能靠自己【答案】C11、主張“教育即生活”，強調教法與教材的統一，注重“從做中學”的教育家是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.洛克【答案】B12、王老師在《兩小兒辯日》教學開始時說道:“孔子是我國古代學識淵博的大教育家，有一次卻被兩個小孩子提出的問題難住了，為什么呢？學習了這篇文章后，你們就知道了。”這種導入方式屬于（）。A.設疑導入B.直接導入C.經驗導入D.活動導入【答案】A13、在比較講授法和討論法的教學效果時，教師分別選用兩個班級，一班采用講授教學法，一班運用討論法，兩班學生在智力、學業基礎等方面盡量保持均衡，期末時測量其成績有顯著差異。這種研究方法屬于（）。A.觀察法B.實驗法C.個案研究法D.調查法【答案】B14、世界上最早頒布《義務教育法》的國家是()。A.中國B.日本C.新加坡D.德國【答案】D15、小學生學習了四邊形以后，再學習平行四邊形。A.上位學習B.下位學習C.歸屬學習D.并列學習【答案】B16、針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調控教學，這種測驗是（）。A.安置性測驗B.形成性測驗C.診斷性測驗D.總結性測驗【答案】B17、（2020年真題）2016年頒布的《青少年法治教育大綱》明確提出，青少年法治教育的核心是（）。A.公民教育B.憲法教育C.紀律教育D.核心價值觀教育【答案】B18、為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據此成績進行編班。這種評價屬于（）A.診斷性評價B.安置性評價C.總結性評價D.形成性評價【答案】B19、看書時，用紅色筆畫出重點便于閱讀是利用知覺的哪種特性?()A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A20、"學而不思則罔，思而不學則殆。"這句話出自（）。A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《師說》【答案】B21、教師提問學生，要求學生列舉磚頭的各種用途，學生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（）。A.發散思維B.形象思維C.抽象思維D.直覺思維【答案】A22、班級目標管理是由()提出的。A.埃拉斯莫斯B.德魯克C.馬卡連柯D.舒爾茨【答案】B23、教育目的與培養目標是（）的關系。A.普遍與特殊B.相互獨立C.具體與抽象D.層層遞進【答案】A24、“人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人”，夸美紐斯的這句話旨在說明教育是()。A.培養人的社會實踐活動B.使人得以生存的活動C.傳遞社會經驗的活動D.保存人類文明的活動【答案】A25、小學班級管理中，既是做好班主任工作的基礎條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是()。A.班主任工作職責B.班主任自身素質C.班級學生的質量D.對班級學生的了解【答案】D26、當人在做某件事情失敗時，常常要去尋找原因，能夠激發動機的歸因是()。A.任務難度太大B.努力不夠C.運氣不好D.能力不夠【答案】B27、人們常說：“教學有法，而無定法。”這句話反映了教師勞動的（）A.連續性B.創造性C.示范性D.差異性【答案】B28、吳老師任某班主任后用了一個月的時間了解班里每個學生的性格特點和興趣愛好，并且建立學生檔案，依此進行教育教學工作。吳老師的成長階段屬于（）。A.關注生存階段B.關注情境階段C.關注學生階段D.關注自我感受階段【答案】C29、我國教育史上首次納入師范教育并實施的學制是0A.癸卯學制B.五四三學制C.壬寅學制D.“六三三學制”【答案】A30、因1918年出版《課程》一書而被為“現代課程理論開拓者"的學者是()。A.杜威B.博比特C.查特斯D.泰勒【答案】B31、人的發展總是受到社會的制約.這意味著()。A.教育要堅持社會本位的價值取向B.教育要充分考慮社會發展和個人發展的需要C.教育目的的確定不應從個人出發D.教育要為社會生活做準備【答案】B32、所謂的及時復習，應該是指（）。A.在學習結束立刻復習B.—周之后復習C.隔一天再復習D.當天復習【答案】D33、小軍由于對數學感興趣而努力學習數學，小花為了期末得到媽媽的獎勵而努力學習數學，那么小軍和小花的學習動機分別是()。A.內部動機外部動機B.高尚動機低級動機C.外部動機內部動機D.低級動機高尚動機【答案】A34、管理學校文件收發和歸檔的職能部門是（）。A.教務處B.政教處C.總務處D.校長辦公室【答案】D35、最早最簡單的一種學校組織結構形式是（）。A.直線型B.矩陣型C.直線一職能型D.職能型【答案】A36、英國哲學家洛克提出了“白板說”，認為外部的力量決定了人的發展，這是一種()。A.外鑠論的觀點B.內發論的觀點C.多因素論的觀點D.反映論的觀點【答案】A37、在對學生進行心理輔導時，常使用的強化法屬于（）。A.行為改變法B.認知改變法C.精神分析法D.運動改變法【答案】A38、人是共性與個性的統一體。教育作為培養人的社會活動,既要堅持統一要求,又要注意()A.學生自主B.教師主導C.教學相長D.因材施教【答案】D39、少先隊活動要有利于少年兒童德、智、體、美諸方面全面和諧的發展，這是培養未來人才的需要，也是少年兒童自身成長和自身發展的內在規律的需要。這體現了少先隊活動的()特點。A.自主性B.實踐性C.創造性D.教育性【答案】D40、有的小學生為獲得教師的鼓勵而努力學習，有的小學生為獲得家長的獎勵而努力學習，有的小學生為了讓同學瞧得起而努力學習。其學習動機屬于（）A.遠景的間接性學習動機B.遠景的直接性學習動機C.近景的直接性學習動機D.近景的間接性學習動機【答案】C41、技能形成過程中，在練習中期出現進步的暫時停頓現象，這在心理學上稱為()A.挫折現象B.抑制現象C.干擾現象D.高原現象【答案】D42、為驗證二氧化碳不支持燃燒,老師讓學生分組合作,把點燃的火柴放進二氧化碳氣體的瓶中,并觀察瓶中的變化。這種教學方法屬于()A.實驗法B.練習法C.演示法D.探究法【答案】A43、綜合課程打破了學科界限和知識體系，按照學生發展的階段，以社會和個人最關心的問題為依據組織內容。這種課程內容的組織形式是（）。A.垂直組織B.橫向組織C.縱向組織D.螺旋式組織【答案】B44、下列各組物質不能形成溶液的是（）A.廉糖和水B.硝酸鉀和水C.碘和酒精D.植物油和水【答案】D45、在一些農村教學點，老師在一節課內分別對不同年級的學生進行教學，這種教學組織形式是（）A.復式教學B.道爾頓制C.分組教學D.個別教學【答案】A46、維果茨基的最近發展區是指（）A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.需要在一定發展階段掌握的能力D.兒童現有水平與可能達到的水平之間的差異【答案】D47、講授法的基本方式包括（）。A.講述、講解、講讀、講演B.講述、講解、報告、講演C.講讀、講演、講評、講述D.講述、講解、講評、報告【答案】A48、下列關于教學設計的表述錯誤的是（）。A.教學設計需要用系統的方法進行設計B.教學設計的方案一般不能修改C.教學設計具有靈活性的特點D.在教學設計過程的模式中包括學習目標、內容、學生特征、教學策略、教學評價【答案】B49、我國最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發”教學思想的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《孟子》【答案】B50、小學德育工作常用的獎懲屬于（）法。A.榜樣示范B.品德評價C.陶冶教育D.說理教育【答案】B大題（共10題）一、材料：吳老師用投影儀出示了一道開放題，3位老師帶50名學生去參觀植物園。票價分別是：成人每人10元、學生每人5元、團體(10人以上)每人6元。問題是：怎樣買合算?很快，很多同學給出了答案：老師和學生一共需要花費280元。小宇提出了另一種方案：“把老師學生湊成10人的組，剩下的同學按照5元的票，一共花費275元，比280元少了5塊錢。”吳老師笑著點點頭，其他同學聽了若有所思，有的似茅塞頓開。小思卻說：“不就少了5塊錢嘛!”他滿不在乎地說：“老師，都出去玩了，誰還在乎這5塊錢啊?”其他同學也附和到：“就是，5塊錢算什么!”(1)如果你是吳老師，你會如何應對這一狀況?(10分)(2)談談在教學中如何貫徹科學性與思想性相統一的思想。(10分)【答案】(1)首先，表揚積極發言、思考問題的同學。對于同學們的積極思考予以肯定。教師及時的強化可以增強學生參與課堂的積極性，這樣才能調動學生的主動性，促進學生在之后的學習中更加主動地去學習。其次，可以把“5塊錢是否重要”作為一個討論話題，讓全班的學生進行討論。將課堂上發生的偶然事件進行利用。讓學生懂得思考之后可以獲得什么？怎么衡量這種獲得？養成節約意識，成本意識。在這個過程中，充分尊重每一個學生的主體性，積極開展自主的探究學習方式。(2)科學性與思想性相統一原則指教學中以馬克思主義為指導，引導學生掌握科學的知識，并結合知識對學生進行思想教育、道德品質教育和心理健康等教育。首先，要做到教學內容的選擇和組織要注意科學性和思想性的結合；其次，注意在教學活動中對學生進行思想教育；另外，教師要不斷提高自己的專業水平和思想修養。二、閱讀下面材料，回答問題。課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的?學生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較)。張老師：都是這樣比的嗎?學生顯然沒有完全明白老師的意思，異1：2同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學生(生2、生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢?學生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比?學生2：(邊演示邊講解)先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生3：我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。【答案】【答案要點】問題(一)：張老師使用的教學方法是問答法，即以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問答法充分體現學生的主體地位，能有效地激發學生自主學習的主動性和積極性。問題(二)：問答法的原則有：(1)適時原則。教師要根據教學內容和學生已有的經驗、知識，準備好問答的問題和順序，在適當的時候提出相關的問題，而不能太突兀。(2)因材施教。問題的難易要因人而異。(3)反饋強化。學生回答完畢之后，教師要給予適當正確的反饋，使學生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強化學生獲得的知識經驗。三、作為一名小學語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候實在是太吵鬧了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來；在自習或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團……[問題1][簡答題]如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現象，你的基本態度和常規做法是什么？【答案】作為教師，面對課堂吵鬧現象應有的基本態度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛。符合兒童的生理和心理發展特點，容納兒童的不同個性。學生的動作與聲音（言為心聲）是學生成長的一部分，學校應適應學生的發展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。常規做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權威結構和主體定位，即由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權威結構轉變。四、李老師批改五年級學生作文時,看到小勇的作文不足200字，而且字跡潦草，錯別字不少，這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想，只給一個分數對作文成績一直不高的小勇不會有什么觸動。于是，李老師經過認真思考給他打了“100-25-15”，并附上文字說明:你的作文選材新穎，有真情實感，但是字數不足，層次不清，減25分;書寫潦草，錯別字多，減15分。小勇根據老師的評語，進行了認真修改。李老師給修改后的作文打了80分。問題:（1）評析李老師評價作文的方式。（10分）（2）如何通過作業評價促進學生的發展？（10分）【答案】（1）李老師評價作文的方式是值得倡導的，符合新課改的基本理念。①李老師的作文評價方式對學生具有導向、激勵功能。教師的評價激發學生對某個學科的興趣，改善學生學習的態度、情感和價值。材料中李老師面對小勇的作文，給予了正面的評價，而不只是簡單地批評，最終使得小勇認識到自己的問題并積極改正。②作文評價方式符合評價觀中的評價目的在于促進發展。材料中的李老師對于學生的作文不是單純的給出最終分值，而是具體分析了問題所在，讓學生更容易接受分數并更加積極的修正。③作文評價方式符合評價觀中的評價標準的差異化。評價標準注重分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求。材料中的李老師能夠根據小勇對于只給最終分數不會觸動的特點，采用了多角度的評價方式，注重了個人的發展需求。④作文評價方式符合學生觀中的用發展的觀點認識學生。學生是處于發展過程中的人，具有巨大的發展潛能，材料中的李老師不是單純只看到了小勇的問題，而給出了相應建議，相信小勇能夠有進步的空間。（2）①作業評價應符合學生的層次和發展需求②作業評價應關注發展的過程，而不僅是結果，最好將形成性和終結性評價有機結合③作業評價方式應該多樣化，不單純是量化評價，應該量化和質性評價相結合④作業評價主體要多元化，最好多方面力量共同參與⑤作業評價內容的多樣化，布置多種不同形式的作業，評價學生各個方面的能力五、下面是一位教師執教《草船借箭》時的一個片段，閱讀并回答問題。師：同學們看過電視劇《三國演義》，剛才又自由讀了課文。請同學們說一說，課文主要講了一件什么事？生：課文主要講了諸葛亮運用計謀，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十萬支箭的辦法來陷害諸葛亮，諸葛亮草船借箭，擊破了周瑜的陰謀。師：讀了課文后，大家最感興趣的問題是什么？生：周瑜為什么要陷害諸葛亮？這對他們聯合抗曹有好處嗎？生：諸葛亮明明知道周瑜要陷害他，為什么還要去借箭呢？生：魯肅為什么會聽諸葛亮的安排？生：諸葛亮為什么要向曹操去借箭？還那么有把握？(學生一共提了不下20個問題)師：同學們的問題都很有思考價值。老師覺得這些問題歸納起來主要是怎樣認識文中的這些人物，把握了人物的特點，問題自然也就解決了。大家有興趣來研究這些人物嗎？生：有！師：文中共出現了四個人物。請你們選擇自己最感興趣的一個人物來研究，注意抓出他的特點。【答案】探究性學習是一種學生學習方式的根本改變，學生由過去主要聽從教師講授，從學科的概念、規律開始學習的方式變為學生通過各種事實來發現概念和規律的方式。小學語文的探究性學習主要體現在探究性閱讀上，探究性閱讀是學生在閱讀中生疑，在探索研究和探尋追究中解疑的讀書實踐過程。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。在這個教學片段中，教師明確了學生讀書質疑的重要意義，并且能對學生的讀書質疑進行梳理，但沒有根據文本所要體現的內涵價值來恰當歸納、提升學生的問題，而是將學生引導到教師事先設定的探究人物的特點上來。《草船借箭》是一個歷史故事，人物的特點也是在具體的情節中體現的，如果教師有意識地對學生的問題引導調整，以“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些”這個問題統領全文，貫穿整個讀書探究活動，學習的目標將更加明確，文本價值也會有效體現。另外，學生各自探究的問題過于分散，在組織學生交流匯報探究成果時，必然導致各自為政的局面。因此，在探究性閱讀中，教師作為教學活動的參與者、組織者和引導者，要適時抓住學生的閱讀發現，積極創設適于研討的氛圍，引導學生探究有價值的問題。六、閱讀下面材料，回答問題。剛上一年級的小剛，在超市拿起話梅就吃，被同學告訴老師。老師找到小剛，問他為什么吃話梅。小剛說：“在家就是拿起來就吃。”老師說：“你的話梅是哪兒的？”小剛說：“媽媽買的。”老師說：“媽媽怎么買的？”小剛說：“用錢買的。”老師說：“錢是怎么來的？”小剛說：“媽媽用勞動換來的。”老師說：“所以是媽媽用勞動換來錢，然后才能買話梅來給你吃。你沒有給人家錢，是不能吃別人的話梅的！”小剛說：“我知道了，老師。那人家說我是小偷，老師，我是嗎？”老師說：“小剛不是，小剛是還沒分清在家和在外面有什么區別。”[問題1][簡答題]【答案】(1)師生的對話直接改變了小剛的道德認知能力。(2)品德的形成一般條件包括外部條件(家庭教養方式、社會風氣和同伴群體)和內部條件(認知失調、態度定勢和道德認知)。其中道德認知指態度、品德的形成與改變取決于個體頭腦中已有的道德標準和規范的理解水平及掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實施道德教育時，不應該只注意道德教育的形式，進行道德說教，而應結合學生的實際生活和切身體驗，曉之以理。材料中老師對小剛的道德認知教育正是結合小剛的實際生活，問他家里的話梅是怎么來的，通過一連串的問題一步步地對小剛進行道德認知教育和道德說教的。老師的這種做法將對小剛的品德形成起到積極的促進作用，讓他形成良好的道德認知能力，養成良好的品德習慣。七、沈老師走進教室，發現黑板上有一幅嘲弄他的漫畫，同學們嬉笑不已。沈老師看后笑著說：“頭像畫得很逼真，這位畫畫的同學很有天賦，我為班上有這樣的人才感到高興，建議他多向美術老師請教，充分發揮特長，說不定將來會成為美術家呢。”沈老師停頓一下，接著說：“可是這節課不是美術課，而是作文講{平課，現在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學疾步走上講臺，向沈老師深深鞠了一躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一幅贊美老師，反映自己思想轉變的美術作品《悔悟》被選為參加全國美術展的參展作品，作者就是當年那位在黑板上畫漫畫的學生。問題：(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(2)談談教師在處理課堂突發事件時的注意事項。【答案】(1)沈老師對課堂危機的處理幽默而有效，輕松而富有教育機智，值得我們學習。首先，沈老師在處理“漫畫事件”的過程中遵循了教育性原則。材料中，沈老師的處理方式感化了畫漫畫的學生，不但使他主動擦掉黑板上的畫以改正錯誤，還促進了其日后的積極健康發展。其次，沈老師的做法遵循了可接受原則。材料中，沈老師并沒有公開查找“兇手”，沒有用批評懲罰的方式教育學生，而是既保全了學生的自尊心，又達到了良好的教育效果。最后，沈老師的處理方式符合冷處理原則。材料中，沈老師在處理突發事件時，保持了冷靜、公平、寬容的心態，不但用輕松幽默的方式解決了問題，還保證了教學的順利進行。(2)教師在處理課堂突發事件時，要注意以下幾個方面：第一，沉著冷靜面對，不要急于下結論發脾氣。第二，要機智果斷應對，充分發揮教育機智，輕松幽默有效地解決課堂問題。第三，要公平民主處理，不因個人情緒遷怒于學生。第四，善于總結引導，把處理一樁突發事件看成一次了解班級情況、教育引導學生的機會，要允許有“突發事件”的存在，從不良事件中找出學生的閃光點，幫助學生分析問題，尋找解決問題的辦法，維護學生自尊心。第五，在處理課堂突發事件過程中，要注意不能牽扯太多時間、精力和學生，以保證課堂教學的氛圍和進度。八、一位教師在教學《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳’’產生了質疑：為什么黃山不在五岳之列?這位教師并不作正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題家庭作業讓學生課后去探究去查詢有關資料，寫出研究報告。問題：這種家庭作業布置體現了新課程的哪些理念?【答案】改變了傳統布置家庭作業的方式，把問題留給了學生，能夠促進學生探索性學習的形成。九、某小學四（3）班語文老師要求學生用“如果……就……只能……”的句式來談談自己的理想。學生甲：“我媽媽常對我說：‘如果你不好好學習，就考不上大學，考不上大學，只能去當清潔工’”。學生乙：“我爸爸常教育我，‘如果你不好好學習，就考不上好大學，考不上好大學，只能像我一樣去打工’”。學生丙：“老師經常告訴我們……”全班絕大多數學生的理想都是“好好學習，考上大學”，像電腦里設置的固定答案一樣。問題：（1）你如何看待“好好學習，考上大學”成為絕大多數學生唯一理想的現象？（10分）（2）針對這一現象，應如何對小學生進行理想教育？（10分）【答案】（1）理想教育是對德育內容的高度概括,是學校大力提倡的、希望學生去追求的最高的政治、思想、道德、法律行為境界。如愛祖國、愛人民、愛科學、愛中國共產黨、愛社會主義,舍己為人，等等。材料中大部分小學生的理想都是“好好學習，考上大學”，這種理想顯然是片面的、狹隘的。造成這種現象的因素是多種的：①社會環境。中國傳統的文化觀念認為體力勞動者的地位低于腦力勞動者，只有考上大學才能有一個體面的工作，所以造成人們對教育期待認識的偏差。②學校教育影響。在傳統應試教育制度的影響下，分數成為衡量學生好壞的唯一標準，取得好成績成為學生和家長所追求的唯一目標。③家庭影響。家長對教育的認識，會直接影響孩子對教育的認識，家長錯誤的教育觀，會使孩子形成錯誤的價值觀。理想總是指向未來，對人的行動有導向和驅動作用，如果缺乏理想或者有不正確的理想觀念，就會使人缺乏動力，迷失方向。（2）第一，對小學生進行理想教育要有層次性。只有有實現可能性的理想才是科學的理想，只有符合歷史規律、具有現實根據的理想才是有實現可能性的理想。理想教育要符合小學生的實際情況，才更容易被廣大小學生及其家長所接受，并能夠收到良好的教育效