小學(xué)體育教學(xué)重、難點(diǎn)突破策略體育教學(xué)是圍繞動作技能展開的教學(xué)過程，而動作技能中的重難點(diǎn)，是體育教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生掌握的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確的確定動作中的重難點(diǎn)，可以明確教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)的針對性，使體育教學(xué)有目的、計劃、有層次的組織實(shí)施，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。一、重、難點(diǎn)的確定1、“重點(diǎn)”重點(diǎn)是針對教學(xué)內(nèi)容而言的，是指教材中最基本、最重要的核心部分，是動作技能中學(xué)生必須掌握的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)，它不受外在環(huán)境的影響，不因?qū)W習(xí)者的知識、體質(zhì)、心理等方面的變化而變化，并直接影響整個教學(xué)過程的進(jìn)行，是完成動作的前提保障。如:肩肘倒立動作首先要強(qiáng)調(diào)倒立動作的完成一一立的穩(wěn)，是完成動作的基礎(chǔ)，因此，重點(diǎn)也就是夾肘內(nèi)收。2、“難點(diǎn)”難點(diǎn)是針對學(xué)習(xí)者自身而言的，是指教材中學(xué)習(xí)者言難以掌握、理解的知識點(diǎn)，是動作技能教學(xué)必須突破和解決的重要環(huán)節(jié)，它受學(xué)習(xí)者的心理狀況、身體素質(zhì)、理解能力等多方因素的影響，并直接影響學(xué)生動作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是提高動作水平的關(guān)鍵。如:肩肘倒立在學(xué)生掌握.時，要強(qiáng)調(diào)立的直，即展髖挺腹，這一動作受學(xué)生腰腹力量、理解能力、空中方位感知等方面的影響，學(xué)生掌握上會出現(xiàn)難點(diǎn)，因此，可以把他確定為教學(xué)難點(diǎn)。.二、重、難點(diǎn)的同異1、共同點(diǎn)重難點(diǎn)是體育教學(xué)必須緊緊圍繞、重點(diǎn)解決的技術(shù)環(huán)節(jié)，是完成動作技能學(xué)習(xí)關(guān)鍵，它并非一成不變的出現(xiàn)在動作教學(xué)之中，是隨著教學(xué)不斷深入、學(xué)生掌握情況的提高而隨時進(jìn)行調(diào)整的，同一內(nèi)容在不同的課次會發(fā)生重難點(diǎn)動作的變化，且在同一課會出現(xiàn)重難點(diǎn)類似（急性跳遠(yuǎn)1課次:助跑與起跳的結(jié)合）或者不同課次重難點(diǎn)梯次變換的情況。如肩肘倒立:1課次:重點(diǎn)為夾肘內(nèi)收，難點(diǎn)為展髖挺腹;2課次:重點(diǎn)為展髖挺腹，難點(diǎn)為動作協(xié)調(diào)順暢;3課次:重點(diǎn)為動作協(xié)調(diào)順暢，難點(diǎn)為具有體操表演意識。2、相異處首先是教學(xué)重難點(diǎn)針對的對象不同，重點(diǎn)由教學(xué)內(nèi)容決定的，是教學(xué)內(nèi)容本身涵蓋的、是完成動作的基礎(chǔ)，并隨著教學(xué)內(nèi)容的深入而發(fā)生變化。教學(xué)難點(diǎn)是受學(xué)生的認(rèn)知水平、心理狀態(tài)、身體素質(zhì)的影響，是在教學(xué)中生成的、可預(yù)知的內(nèi)容，隨學(xué)生能力的提高而發(fā)生變化;其次教學(xué)重難點(diǎn)的目標(biāo)指向不同，重點(diǎn)是基礎(chǔ)，是完成動作的前提，是教學(xué)過程中需要強(qiáng)調(diào)、突出的，難點(diǎn)是提升，是提高動作質(zhì)量的關(guān)鍵，是教學(xué)過程中要突破、解決的。三、重、難點(diǎn)的突破:體育教學(xué)的重難點(diǎn)是教學(xué)過程學(xué)生掌握知識、技術(shù)、技能的“攔路虎”，教學(xué)中可以通過合理調(diào)整課的結(jié)構(gòu)、針對性的運(yùn)用教學(xué)方法、突出重難點(diǎn)的講解、簡化評價標(biāo)準(zhǔn)等方法，并充分發(fā)揮學(xué)生小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的作用，圍繞重難點(diǎn)組織教學(xué)，攻克重難點(diǎn)這一教學(xué)屏障，使體育教學(xué)順利、有效的開展。1、專項(xiàng)練習(xí)，分散重難點(diǎn)。專項(xiàng)練習(xí)是在基本部分教學(xué)之前對學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的身體、技能、心理各方面進(jìn)行必要準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，教學(xué)時，在有效活動身體各關(guān)節(jié)之后，將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行剝離、分散，充分利用課的不同結(jié)構(gòu)，圍繞其中一點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，初步解決一個動作要點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)后，進(jìn)入基本部分教學(xué)，在圍繞另一要點(diǎn)在進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，即節(jié)省基本部分的教學(xué)時間，緩解主教材的教學(xué)壓力，而且，利于學(xué)生理解動作，避免要領(lǐng)過多而產(chǎn)生的雜亂感，有效提高動作掌握質(zhì)量。如進(jìn)行快速跑教學(xué)時，教學(xué)難點(diǎn)為:快速反應(yīng)，教學(xué)時可以利用專項(xiàng)時間，練習(xí)“抓手指”、“摸五官”的趣味游戲，提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力;繼而，在基本部分教學(xué)時就可以緊緊圍繞站立式（蹲踞式）起跑的動作環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握動作要領(lǐng);最后，在游戲中將兩者合并處理，有效提高學(xué)生重難點(diǎn)動作的掌握質(zhì)量，提高快速跑的能力。2、簡化要領(lǐng)，突出重難點(diǎn)。動作要領(lǐng)講解時，由于語言銜接、動作描述的繁雜，不利于學(xué)生的記憶，且受學(xué)生的認(rèn)知能力影響，學(xué)生理解、掌握上會出現(xiàn)不同的分差，因此，教師可以針對動作的特點(diǎn)，利用強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突出難點(diǎn)的方法簡化動作要領(lǐng)，使學(xué)生加深印象、快速掌握。肩肘倒立的學(xué)習(xí)中，對動作要領(lǐng)進(jìn)行童謠式的講解，輔助以掛圖說明，動作方法為:并腿坐，體前屈，胸靠大腿手觸腳;手壓墊，體后到，“夾肘內(nèi)收”（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)）手托腰;展伸髖，挺小腹（突出難點(diǎn)），腳面繃直真好看!3、分層遞進(jìn)，圍繞重難點(diǎn)。動作教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的能力將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)劃分出不同的難易度，并緊緊圍繞重難點(diǎn)中的一條主線，引導(dǎo)學(xué)生從較容易的動作學(xué)起，逐步增強(qiáng)練習(xí)的難度，并與另一要點(diǎn)動作進(jìn)行連接，分層遞進(jìn)的組織教學(xué)，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知順序，讓學(xué)生階段性的掌握要領(lǐng)，使學(xué)生分層的掌握動作,逐步完善重難點(diǎn)動作的質(zhì)量。例如:跳上支撐一一前翻"下的教學(xué)，將動作內(nèi)容分解為三個由易到難步驟，教學(xué)順序?yàn)?“自主杠上支撐（適應(yīng)器械，初步體驗(yàn)重點(diǎn)動作）”--“跳上正撐”（直臂頂肩支撐，學(xué)習(xí)重點(diǎn)動作）”--“腹貼杠前翻下（腹部貼杠前翻下，學(xué)習(xí)難點(diǎn)動作）--完整練習(xí)（突破重難點(diǎn)）”。這樣按照學(xué)生的認(rèn)知水平和身體能力，從體會重點(diǎn)動作到學(xué)習(xí)重點(diǎn)動作，繼而與難點(diǎn)動作進(jìn)行連接，初步嘗試練習(xí)，最后不斷完善動作，學(xué)生就會感到完成動作學(xué)習(xí)較容易，有效調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，提高重難點(diǎn)動作的掌握水平。4、針對練習(xí)，突破重難點(diǎn)。體育教學(xué)受學(xué)生認(rèn)知水平、心理因素、體能狀況的影響，導(dǎo)致在不同的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)同一教材、技術(shù)、技能時，或一個教學(xué)對象學(xué)習(xí)相同性質(zhì)教材，所出現(xiàn)的問題也各不同，因此，教學(xué)時教師要針對學(xué)生不同的狀況，弄清楚為什么學(xué)生會感到難，“坎”在什么地方，問題.的焦點(diǎn)在哪里，根據(jù)問題的所在，抓住共性問題，分化個別問題，針對性的選擇教學(xué)方法，突破重難點(diǎn)，使學(xué)生順利的掌握動作要領(lǐng)及方法。例1:學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生對不同練習(xí)方式的喜好,教學(xué)時，教師就要從學(xué)生的心理出發(fā)，選擇他們喜歡的練習(xí)方式，將重難點(diǎn)動作融匯其中，有效激發(fā)他們的練習(xí)積極性。如中高年級學(xué)生喜歡游戲、挑戰(zhàn)的練習(xí)方式，在肩肘倒立的學(xué)習(xí)中，可以通過小組間的合作，將重難點(diǎn)動作溶于用身體“書畫”不同形狀的圖案和字母的趣味練習(xí)之中，在游戲、比賽中潛移默化的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)動作。以誰書寫的L立的穩(wěn)（夾肘內(nèi)收）5秒比賽，鞏固學(xué)生的重點(diǎn)動作；以看誰寫的L更標(biāo)準(zhǔn)、立的更直（展髖挺腹）的比賽，突破難點(diǎn)動作。再如一組蹬地翻身上的動作教學(xué)時，學(xué)生翻身上杠后，抬頭不及時，往往容易翻下或支撐不穩(wěn)，可以利用杠前上方的標(biāo)志物，吸引學(xué)生抬頭制動，從而有效解決難點(diǎn)動作。這樣的方法，利用學(xué)生勇于展示、喜歡創(chuàng)新的心理，調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而順利完成重難點(diǎn)動作的學(xué)習(xí)。例2:學(xué)生因?yàn)樽陨砟芰Φ牟煌瓿芍仉y點(diǎn)動作的水平參差不齊，并且有時會因?yàn)閳龅匾蛩亍踩胧┑犬a(chǎn)生畏難情緒，不敢練習(xí)。教學(xué)時，教師可以利用不同的場地、器材擺放，降低難度，讓每個學(xué)生都體會到成功的快樂，掌握動作重難點(diǎn)之后，在標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，不斷完善動作。如在支跳教學(xué)時，可以從低器械開始練習(xí)重難點(diǎn)動作，逐步增加器材高度，讓學(xué)生適應(yīng)