《中國建筑的特征》教案教學目標〔一〕學問與力量1、了解本文作者的有關狀況，把握相關文學常識。2．引導學生理清作者的說明線索，列出課文的構造提綱。3、把握文章中的重要字詞，能夠運用比方的修辭手法。(二)過程與方法學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或談論文寫作中有意識地學習和借鑒。通過對課文的一些主要內容和觀點開放爭論，提高學生探究問題的力量。(三)情感態度與價值觀1、激發學生對我國古代悠久的建筑藝術的寵愛之情。2、通過學習，提高對我國建筑藝術的審美力量。教學重點：1、篩選文章主要信息，理解文章內容。2、把握作者獨特的謀篇布局特點和寫作特色。教學難點:領悟作者獨具匠心的構思謀篇的手法。1課時教學步驟一、導入課北京清華園中有一座雕像，被人稱為這所著名大學中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著，安靜，坦然，似乎剛剛走出家門，到他創立50周年的清華建筑系去上班。今日我們就來學習梁先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》〔板書課題〕。二、作者簡介梁思成〔1901—1972〕，我國著名建筑學家，清華大學教授，中國共產黨黨員，廣東省1901420日生于日本，19151923年就學于北京清華學校，19241927年獲賓夕法尼亞大學建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學美術爭論院學習。1928年回國，到沈陽東北193119311946年擔當中國營造學社19411946年為清華大學創辦了建筑1972194611月、19476月，應美國耶魯大學之聘為訪問教授。1947119476月，作為中國代表擔當聯合國大廈設計委員會參謀。1948年獲得美國普林斯頓大學榮譽博士學位。解放后，于1952年參加中國民主同盟，1959年加人中國共產黨，曾中選為第一、二、三屆全國人民代表大會代表，三念碑建設委員會副主任、全國科學普及協會北京分會副會長等職，1972年1月9日病逝于北京。2030年月起，對我國古代建筑進展了系統的調查爭論，他生前寫的很多有關中國古代建筑的專著和論文，具有很高的學術價值。梁思成教授還以巨大的政治熱忱，產。三、重點、難點的學習與目標達成過程感知課文，明確本文的整體寫作思路。學生讀課文，整理文章的構造脈絡。小組溝通爭論。【明確】中華民族世代生息于亞洲大陸東部，東觀滄海，北依大漠，西阻高原，南接叢林，在一個相國建筑就是其中最令世人矚目的一種。筑，1947年曾參與紐約聯合國大廈的設計工作，一生游覽建筑天地間，特別是為覺察、爭論不過了。說明。地域分布是寬闊的，不獨局限于中國境內，幾乎涵蓋了整個東亞大陸：東到日本，南至越南，北至蒙古。歷史則源遠流長，從考古開掘的狀況來看，公元前1500年時，這個體系就“已經根本形成了”，并“始終保存到了近代”3500年的歷史中不斷完善。作者將中國建筑的根本特征概括為九點。這九點可以概括為以下三個方面：〔一〕〔二〕〔一〕講立體構成，單個的建筑自下而上一般是由臺基、主體〔房屋〕〔二〕講平面布局，一所房子由一個建筑群落組成，左右呈軸對稱，主要房屋朝南，整個建筑群有主有從，有“戶外的空間”。〔三〕至〔五〕〔三〕從整體上介紹了中國建筑的構造方法，即以“木材做立柱和橫梁”“現代的鋼筋混凝土構架或鋼骨架”從構造原則上是一樣的。〔四〕說明斗拱的作用，先賜予一個描述性的定義：拱是“弓形短木”，斗是“斗形方木塊”，它們組合起來稱“斗拱”。它不但可“用以削減立柱和橫梁交接處的剪力”〔五〕說明“舉折，舉架”的作用，即為了形成屋頂的斜坡或曲面。〔六〕至〔九〕介紹中國建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點。〔六〕介紹屋頂，指出它是“中國建筑中最主要的特征之一”，并在與其他建筑體系的比較中，盛稱翹起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。〔七〕從著色方面介紹中國建筑的特征，指出“在使用顏色上，中國建筑是世界各建筑體系中最大膽的”，不但在大建筑物中使用朱紅色，而且還大量用彩繪來裝飾木架部件。〔八〕介紹中國建筑的裝飾部件，大到構造部件、脊吻、瓦當，小到門窗、門〔九〕說明中國建筑在用材方面的裝飾特點，有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無不盡顯中國建筑的裝飾特征。讀者一個明晰的印象。然后，作者提出了中國建筑的“文法”問題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風格。這種風格，既有肯定之規，“有肯定的約束性”，表現出“千篇一律”的一面；又可以敏捷創，“表“千變萬化”的一面。作者以“詞匯”和“文法”為喻，說明白“建筑的‘文章”’的構成原理，并進而與世界各民族的建筑相比較，說明中國建筑始終堅持木架構造法，并把它進展得盡善盡美，不但具有有用價值，還具有很高的藝術價值。最終，作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”，指出同一性質的建筑，各民族“建筑語言”的風格是不一樣的，表達了不同的文化心理，表達出不同的文化特點。我們首先要了解自己民族的建筑風格，才能用它的“文法”和“詞匯”為中國的建筑事業效勞。2．研讀課文，爭論問題。如何把握全文的整體構造？以總括說明；然后，作者用很大的篇幅探討中國建筑的風格和手法，提醒“為什么”的問題，“文法”和“詞匯”介紹特征，探討風格，是學習的重點。作者著重說明白中國建筑的九大特征中的哪幾項？〔二〔三構造方法，表達了中國建筑構造體系的特別性；〔四〕斗拱，是“中國建筑中最顯著的特征之一”；〔六〕屋頂，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象；〔七〕顏色，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮亮的特色。怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘文法’”？【明確】這是一種比方的說法，借語言文字中“文法”的術語來說明中國建筑的風格和手法。所謂“中國建筑的‘文法’”，是中國建筑幾千年來形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構成，從臺基到屋頂，都有肯定之規，有它的“拘束性”，但也有它的“敏捷性”，表達在具體的建筑上，既表現出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的共性。怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？【明確】這也是用“語言和文學”為喻。各民族建筑的功用或主要性能是全都的，有相通性，同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實質上有“同一性質”，可以透過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。作為生物的社會【教學目標】一、學問教育目標引導學生了解作者的主要觀點；了解本文所涉及的生物學學問。二、力量培育目標引導學生通過對本文一些重點問題的爭論提高探究力量；通過觀看生物資料片、觀看一些昆蟲的社會行為等活動增加學生的感性生疏。三、德育滲透目標通過本文的學習，激發學生對大自然、對生物學的寵愛之情。四、美育滲透目標引導學生體會本文幽默幽默的語言風格，品嘗優秀科普作家的文字魅力。【重點、難點、疑點及解決方法】重點：1．引導學生了解作者的主要觀點；2．了解本文所涉及的生物學學問。難點：引導學生通過對本文一些重點問題的爭論提高探究力量；通過觀看生物資料片、觀看一些昆蟲的社會行為等活動增加學生的感性生疏。【課時安排】1課時【教學步驟】一、明確目標引導學生了解作者的主要觀點；了解本文所涉及的生物學學問。引導學生通過對本文一些重點問題的爭論提高探究力量；二、整體感知導入課思想博大而深邃，信息龐雜而穎，批判文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發思考。而其文筆又少見的美麗、清爽、幽默、含蓄，無愧當今科學散文中的大家手筆。無怪乎自1974年出版18年來由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰！年過花甲的劉易斯·托馬斯的名字因，只喊聲“《細胞生命的禮贊》一書作者劉易斯·“就夠了。今日我們就來學習選自這部書的精彩章節《作為生物的社會〔板書課題。作者簡介劉易斯·托馬斯博士〔LewisThomas〕1913年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學和哈佛--貝爾維尤醫療中心病理學系和內科學系主任、耶魯醫學院病理學系主任、紐約市斯隆-凱特林癌癥紀念中心〔爭論院〕院長，并榮任美國科學院院士。三、重點、難點的學習與目標達成過程感知課文，明確本文的整體寫作思路。人類進展比較，描述了它們在集體行動中所表現出的高度組織性，提出了“多個單獨的動物合并成一個生物的現象“，對傳統生物學過分強調個體行為和動物本能的觀點進展了反思，也對人類盲目自大、不能充分生疏自身生存危機作出了警示。文章開頭就令人耳目一，仿佛以天外來客的眼光來對待人類的行為，說那些為了開會“從四周八方聚攏而來的醫學家們，就像是群居性昆蟲的大聚會“，他們“急匆忙來回亂竄“，“碰碰觸角，交換一點點信息“，看起來和螞蟻沒有什么兩樣。這不無挖苦與幽默的表達，看似閑筆，卻給全篇定下了一個基調。作者身為人類的一分子，卑以自處，他想說明什么呢？“違反科學“，都不遺余力地從“有異于人的“方面來理解生物的社會行為，說它們“完全是非人性、非世俗、幾乎還是非生物的““螞蟻確實太像““培植真菌，““和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成比照人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性，并非水火不相容，而是可以互為比照的。“似乎都過著兩種生活“。作為一個個獨立的個體，我們看不出它們“有什么思想“；但是隨著群體的增大，才智漸漸增加，具有高度的組織性和協調“浩大動物體中細胞樣的成分“。螞蟻搬運食物、建筑蟻丘是這樣，蜜蜂查找花蜜、營造蜂房也是這樣。不惟昆蟲如此，小到黏菌，整體，“組成巨大的生物“，就顯示出非凡的力氣。為了檢討人類盲目樂觀自大的情結。在漫長的生物進展史上，人類是姍姍來遲的一個物種。似的特點，還需要聯合，需要團結，才能源源不斷地產生才智，抑制自身進展面臨的種種逆境，推動社會進步。文章結尾，作者以科研為例，援引權威人士的觀點，再次強調個體的才智與群體的才智，就必需融人到群體的才智中才能發揮作用，才有意義。所以，我們要像昆蟲那樣，發揚光大“一有覺察就大叫起來“的古老傳統，常常接通我們與社會組織這個浩大網絡的電路。本文語言幽默幽默，表現出一個科普大家的睿智和哲思為“一個生物學觀看者的手記““作為生物的社會“深厚的人文關心精神。研讀課文，爭論問題。本文承受丁哪些論證方法？在與人類行為的比照中談論生物的社會行為析，確定群體的才智，強調社會化的重要性；再次，對生物的社會行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略〔詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類又豐富了例證，也表達了由現象層面到理論探討逐步深化的過程。怎樣理解本文關于生物社會行為的論述〕【明確】作者論述昆蟲、