幼兒園園本課程資源開發存在的問題及對策摘要當前園本課程資源開發利用存在著水平低、結構單一、目的性不強等問題，這些問題的原因是教師缺乏課程資源開發的綜合知識與能力。幼兒園缺乏民主、開放的管理制度。園本課程開發利用的對策是：加強對教師的多層化多樣化培訓、合理建構和優化園本課程資源的結構、重視教學在課程資源開發中的積極作用。關鍵詞幼兒園園本課程資源開發隨著我國基礎教育領域課程改革的深化，校本課程因其獨有的價值而受到重視。受基礎教育校本課程開發的影響，幼兒園也啟動了園本課程開發工程。園本課程資源是園本課程開發不可缺少的前提與支撐，對于創建幼兒園特色、促進幼兒全面發展、提升教師專業成長具有重要意義。一、園本課程資源開發利用存在的問題園本課程資源開發利用的提出，緣自幼兒園擁有一定的課程管理權力，可以開發園本課程，為幼兒的個性化、多樣化發展提供相應的本園環境。由于園本課程原則上不允許有統一的教材，課程資源開發利用便自然成為幼兒園和教師自己的事情。這種改變必然要求幼兒園的教育教學是開放的，必須開發利用園內外的—切課程資源。當前，園本課程資源開發利用的狀況不如人意，存在的主要問題如下。(一)開發利用的水平較低園本課程資源開發利用，一方面是對實施幼兒園普適性課程補充相應的課程資源；另一方面是突出本園課程特色，為幼兒園自主開發符合自身實際的園本課程服務。當前，園本課程開發還不普遍，許多幼兒園的實驗尚在醞釀之中，教師對園本課程資源的開發利用還處在無意識階段。(二)開發利用的結構單一園本課程資源包含的意義范疇寬廣，既包括教材這一課程資源，又包括大量的非教材的資源。無論是國家課程的開發、地方課程的建設，還是園本課程的多樣化呈現與多方式實施，都離不開大量園本課程資源的支撐。長期以來，幼兒園課程資源的結構比較單一，未能形成有機整體。(三)開發利用的目的性不強出于幼兒園相應的評價和激勵機制不夠健全，課程資源強大的包容性和豐富多樣性造成的不便，教師本能的產生不愿應用課程資源于課堂教學的敷衍、應付心態，加上教師開發技能不高，使園本課程資源開發利用表現出形式化、片面化傾向和針對性、目的性不強的癥狀，許多教師甚至對已開發的課程資源也未能很好的利用起來，沒有深入挖掘出其潛在的價值，沒有讓其發揮真正的作用。這樣，便造成了課程資源的閑置與浪費，嚴重影響了課程資源開發利用的效率。二、園本課程資源開發利用存在問題的原因分析(一)教師缺乏課程資源開發的綜合知識與能力首先，教師缺乏課程資源意識和開發能力。在長期國家統管的課程體制下，地方和幼兒園沒有制定和修改課程的任何自主權，從而形成了教師對國家課程的權威性、科學性的迷信與依賴，很少對國家課程的科學性和合理性提出過質疑，更沒有考慮過根據本園實際來制定和修改課程。另外，教師在職前培養和在職培訓也很少接觸到課程開發的概念，因而不可能具備很強的課程意識和課程開發能力。其次，目前我國幼兒教師師資整體水平偏低，課程資源開發利用的知識與能力非常有限。教師缺乏課程設計、實施和評價等方面的專業知識與技術。園本課程開發沒有統一固定的模式，園長、教師可以根據具體情況進行改編。而—般來講，課程選擇是眾多幼兒園普遍進行的園本課程決策行為。在具體的園本課程開發過程中，課程目標的確定、教學內容資料的選取以及幼兒能力與發展水平的測量，課程資源的開發利用，除了要求教師具備較豐富的教育學、心理學、教學論的知識外，還必須具有一定的課程設計、課程評價方面的知識，開發利用的操作技術，而現任教師基本上都缺乏這些知識和技術。(二)幼兒園缺乏民主、開放的管理制度在園本課程資源開發過程中，需要家長積極的配合，需要社會主動而有力的支持，需要幼兒教師廣泛的參與，需要幼兒園園長的協調，更需要幼兒園有一個民主、開放的組織結構和一套完善科學的管理制度，以便給予教師、幼兒、家長、社區代表等更多參與幼兒園課程決策的機會。而我國幼兒園實行園長負責制，這種自上而下的管理模式和管理制度缺乏對園長必要的制約機制，常常導致園長“家長制”作風的形成，致使教師被動服從各種行政命令。這是一種阻礙園長和教師之間平等對話，壓抑教師的積極性和創造性，損害開放民主氛圍營造的體制。如果這種狀況在短時間內難以消除，將嚴重阻礙園本課程及其資源的開發順利進行。(三)幼兒園缺乏園本課程資源開發利用的物質基礎園本課程資源開發必須以一定的人力、物力和財力為基礎。但是，由于經濟發展不平衡，我國各地幼兒教育發展嚴重失衡。除了大城市和發達地區，目前我國各地只有教育行政部門主辦的“公辦示范園”享有國家不多的教育投入，絕大多數民辦尤其是農村幼兒園教育經費嚴重不足，甚至滿足最低限度教育教學要求的設施都不具備。園本課程資源開發利用在基本條件匱乏的情況下，只有用“舉步維艱”可以形容。三、開發利用園本課程資源的對策盡管園本課程開發面臨諸多的挑戰和困難，但它是充分發揮幼兒個性和幼兒園辦出特色的一種有效途徑，是當今課程改革和發展的一種趨勢。(一)加強對教師的多層次多樣化培訓課程園本化對教師的素質要求很高，教師的素質與能力是幼兒園課程園本化成功與否的重要因素，因此，管理部門必須幫助幼兒園加大對教師的培訓力度，培養教師積極的課程意識及其課程實施、評價等方面的技能、方法和策略，特別是課程整合能力，從而縮小觀念與實踐之間的落差。同時，管理部門還要幫助基層幼兒園強化園本課程培訓，探求科學有效的課程園本化的培訓內容與方法，以提高園本培訓的效果。促進園本課程目標的實現。1.通過培訓促使教師解放思想，樹立正確課程資源觀園本課程建設的關鍵在于科學的教育理念的形成和踐行。在培訓中應使教師明確，新課程改革中課程資源觀突出強調一種開放的理念，教師應當改變只把教材作為唯一課程資源的傾向，關注幼兒的實際生活、學習興趣和個性差異。傳統意義的教師的教和幼兒的學，將不斷讓位于師幼互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體，因而，課程資源開發中教師不斷解放思想，擺脫傳統觀念的束縛，吸收新的理念，樹立正確的課程資源觀，促進師幼積極互動，使教學過程成為師幼共建的過程，使各種課程資源和幼兒園課程有效的融為一體，這是實現課程資源成功開發和有效利用的首要條件。2.通過培訓形成并強化教師的課程意識教師的課程意識不是朝夕之間能產生、形成的，不是自覺生成的。通過培訓轉變教師的課程觀念，確立整合的課程觀、生成的課程觀、實踐的課程觀，培養反思性實踐能力，自覺對自我教育理念辯證否定并建構自我新的教育理念，不僅能使教師課程意識逐步明確，還能促成幼兒園重建其課程制度。當前，要著重培養和強化幼兒教師以下課程意識：課程設計意識?，F代幼兒教育不僅要完成規定內容的講授，注重課程的系統化和綜合化，還應該根據學科知識體系、幼兒身心發展規律、現代社會生活和科技發展的需要，主動、合理、創造性地設計課程，創設能引導幼兒主動參與的教育情境。課程目標意識。教師不僅要重視知識的傳授，更要樹立為了全體幼兒的發展、為了幼兒的全面發展、為了幼兒的個性發展的課程目標意識。課程開發意識。教師是課程的開發者，園本課程的設置和推進，更需要教師具有課程開發意識和開發能力。課程創造意識。課程改革需要創新，課程設計需要創新，教學需要創新，教師的課程全新意識是整個創新的教育進程的關鍵。課程評價意識。課程評價要樹立以人為本，促進人的全面發展和個性發展，充分發揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等多種功能的意識。(二)合理建構和優化園本課程資源結構不同的課程資源對幼兒的發展具有不同的價值。這便要求園本課程開發在結構上要打破資源結構單一的局面，合理建構并調整、完善課程資源的結構和功能。1.園本課程資源的結構要做到合理、平衡幼兒園要因地制宜、因時制宜，改變僅僅依靠教科書開展教學的做法，走出教材和園內資源的狹隘視野，盡可能的開發有益于教育教學活動的一切可能的課程資源。以藝術領域課程為例，每一單元都是一個主題，每一個主題都滲透了多種藝術活動成分。教師要上好這樣的課，除了拓展知識領域和專業技能，還需要大量的教具、學具和音像資源等，即教師必須運用現代信息技術，尋找、制作、整合、開發教學資源和資料，廣泛的利用園內外一切可能的課程資源用于藝術課程教學。幼兒園課程應該適應不同地區、不同園所的條件與特點以及幼兒的個別差異，為幼兒提供更多的選擇，因此，在課程開發中，除了專家和教師，幼兒園還必須充分重視幼兒及家長、社區人士的主體作用。要鼓勵幼兒、家長、社區人士發揮自身優勢，以主體的身份積極參與課程資源的開發實踐。教師作為課程資源開發的主角，不僅要學會主動的和創造性的利用資源，而且要充分挖掘其他各種資源的潛力和深層次價值，幫助幼兒走出教科書、走出課堂、走出幼兒園，在社會大環境里學習和探索；幼兒是課程開發的主體和學習的主人，應當學會自覺、自發的利用可用資源，為自身學習、實踐、探索性活動服務；家長和社區人士與社會接觸面廣，有其自身獨特的優勢，也應當積極配合教師，帶領孩子開展課程資源開發活動。2.建立幼兒園課程資源信息管理庫為了發揮課程資源的最大效益，幼兒園和教師可以通過調查研究，收集各類有利于幼兒學習的課程資源，然后進行評估，再將評估后的課程資源按其類型、所有者、獲取方式、開發動態和使用事項等進行歸類、重組、優化，實現有序排列和管理，這樣教師能在最短的時間內清晰地了解有哪些課程資源能夠利用，從而實現資源開發和利用的最大化和最優化，并為課程資源的優化發展創造條件。(三)重視教學在課程資源的開發利用中的積極作用課程是實施課程開發過程重要的一環，教學活動是課程實施的主要途徑，教學在課程資源的開發利用過程中起著不可忽視的作用。因此要加強園本課程的教學與研究，關注作為整體的教學的實際運作，重視教學在課程資源的開發利用中的積極作用，不斷提升教學的理論水平，總結課程資源的開發利用在教學層面上的經驗并上升到理論高度。1.對課程資源進行挖掘，擴充教學內容教育教學活動可以開發與利用的資源是多種多樣的，這為教師因地制宜地開發利用提供了廣闊的空間。教師應該設計和編寫每一個單元、每一個課時的《課程資源開發利用綱要》，清楚地陳述課程目標和課程資源開發利用的目標、羅列出可獲得的課程資源、參與開發的人員以及時間、地點的安排，并對課時分配、教學方法、教學組織、教學評價等課程資源開發利用的具體細節給予充分的考慮。教育教學中，不僅同一資源對于不同的課程具有不同的用途和價值，而且同一課程的實施也可以選取多樣的課程資源。2.提高課程資源的利用率教學中要廣泛利用一切可用資源，要做到對幼兒園的各種設施、園外活動基地及教育場所、幼兒園周圍的社會環境和自然環境等的充分利用。如在有關環境教育的教學中，幼兒可在教師的帶領下調查社區和幼兒園周圍垃圾的種類、來源，了解周圍環境實際污染的狀況，為幼兒播放對垃圾的處理、回收與利用資料片，從中學習環境治理的知識。這樣的教學不僅充分利用了幼兒園內外的現有資源，