《負荊請罪》教學設計教學理念通過對學生提出質疑，學生探究，小組間合作學習的方式，抓住課文“廉頗負荊請罪”的主線索，來分析人物性格特點及其語言特色，學生憑借對課文人物形象的理解，以排演話劇的形式來詮釋人物，深入加深對課文的印象，提高學生對語文的學習愛好。教學目的能分角色朗誦課文。學會本課生字和詞語，聯絡課文內容，查閱有關資料，說一說：“負荊請罪”這個成語的意思和來源。學會閱讀劇本，練習排演小話劇。通過對課文的分析，感受廉頗知錯就改和藺相如顧全大局的精神面貌。課文內容分析這篇課文是個歷史小話劇，劇本開頭先寫故事發生的時間、地點和劇中人物。劇本中的方括號內重要交代舞臺背景幾人物活動狀況；圓括號內交代人物說話時的表情、動作等。本文通過語言文字和人物神態動作深刻體會藺相如為國家而不計較私怨、委屈求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴品質。由于是歷史劇本，結合學生的認知特點和愛好，再加以分角色朗誦和劇本演出，調動學生的積極性，再現歷史，感受人物，傳承美德。對象分析六年級學生比一、二、三年級學生注意力有較大的提高，尤其是對感愛好的事物可以做到較長時間的注意，但注意力仍輕易分散。參與活動的動機還是以直接愛好為目的，在集體活動中樂于體現自己的才能、展示自身的價值。在教學中，選用多種教學手段，以到達教學目的。教學重難點根據劇本特點，濃情故事情節，理解人物性格特點。抓住最能體現人物特點的語句，體會人物的精神。教學措施課前查閱有關資料，理解“負荊請罪”的意思和來源。在教學過程中，課件出示圖片，配合教學內容，協助學生理解文章，加深對文章語段的印象。小組合作討論學習，培養學生的合作意識。排演小話劇，整體把握文章內容和人物形象特點，提高學生對語文的愛好。教學準備學生課前閱讀課文，查閱有關資料，學會本課8個生字和某些詞語。教學過程檢測生字詞，視頻導入課文1.昨天，老師給了大家一種任務，規定大家回家查字典，會讀會默寫課后的8個生字和文章中的難寫難懂的詞語。目前，大家拿出聽寫本，老師來檢測一下大家的自學成果。生字：趙、廉、韓、懼、唇、庸、卿、頗生詞：針鋒相對、唇槍舌劍、寸步不讓、昏庸、上卿、廉頗、寬容大度、深明大義【設計意圖】寫好每個字，理解每個詞，也許是我們語文教學最平常、也是最做應當的事。2.課件出示：《負荊請罪》視頻板書課題：5.負荊請罪昨天，老師除了讓大家學會本課的生字詞，還布置了一種任務，規定大家查閱有關資料，理解“負荊請罪”的意思，結合這段視頻，有誰樂意來說一說？【設計意圖】以視頻導入，提高學生的愛好，輔助學生感知課文。說一說“負荊請罪”的意思，使學生初步理解文章，利于更深層次的研讀課文。二、感知課文，領會將相風范第一幕過渡：學生對“負荊請罪”的解釋，可見已初步理解文章。學生迅速默讀第一幕1.第一幕重要是韓勃和藺相如的對話，第一幕重要寫了什么？（藺相如避廉頗的理由）板書：避2.面對藺相如避之不及的態度，韓勃體現怎樣？（生氣、不滿）從哪些句子中可以看出？同學們來讀一讀。3.韓勃的生氣與不滿，藺相如是怎樣的態度？（笑笑）總共笑了幾次？（兩次）第二次笑是什么時候？（第一次是在韓勃生氣地說出他咽不下這口氣，第二次是在韓勃弄不懂藺相如官位比廉頗高，居然還怕他的時候）從這些笑中，你讀懂了什么？4.分角色有感情地朗誦（從“幕啟”至“多解氣”）5.面對韓勃的步步追問，藺相如說出他避廉頗而不及的理由是什么？那韓勃聽懂藺相如的話了嗎？（聽懂了）從哪些地方可以看出？韓勃連說了三個“對”，同學們想象一下，你若是韓勃，你會想些什么？6.分角色有感情地朗誦第一幕【設計意圖】分幕解讀課文，從人物問答中抓住其神態及心理，逐漸擊破重難點，體會人物的性格特點（二）第二幕過渡：第一幕分析了藺相如避廉頗而不及的理由，這位一件大事的發生埋下了伏筆，懂得是什么嗎？（廉頗負荊請罪）下面我們來詳細理解這個故事。大家迅速的把第二幕朗誦一遍。1.在幕啟中寫到“藺相如在客廳踱步”，“踱步”是什么意思？（慢步行走）此時的他在踱步，會思索些什么？【設計意圖】引導學生理解藺相如時刻為國家著想的品格，為下文閱讀、理解做鋪墊2.這時，韓勃匆匆的來了，緊張地呼喊“大人！大人！”為何？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）看到這樣子的廉頗，韓勃會怎么想？趙國的百姓、大臣會怎么想？秦國的奸細會怎么想？（趙國的老百姓認為廉頗有失體統，給趙國的臉上抹黑；秦國的奸細認為廉頗和藺相如的關系愈加惡化了；趙國的大臣會認為他們都要打起來了，會認為趙國快完了）3.廉頗的忽然來訪，藺相如什么體現？（奇怪）從”奇怪“一詞中，可以看出藺相如對廉頗的忽然來訪知情不知情？（不知情）【設計意圖】通過想象引導學生猜測廉頗此行的目的，結合“奇怪”一詞，讓學生懂得藺相如對廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個鋪墊。4.藺相如他不知情，但他還是怎么做了？（快請廉將軍進來！）藺相如不單只是請一下，他說“快請”，仔細品味這句話，為何他規定“快請廉將軍進來！”，當時他的心理活動是什么？結合前面我們所說的趙國的百姓、大臣、秦國的奸細看到廉頗負荊之狀的想法，來談一談。（趙國的老百姓看到廉頗的樣子會認為廉頗有失體統，同步這也會給趙國的臉上抹黑，這是對趙國不利的；秦國的奸細看到這一幕后，會認為廉頗和藺相如的關系愈加惡化了，會趕緊回去匯報，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險了；趙國的大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會認為他們都要打起來了，會認為趙國快完了，甚至會離開趙國，這對趙國更是不利的）【設計意圖】抓住一種“快”字，結合前面對對三類人物看到廉頗負荊之狀的想法讓學生懂得“快”請廉頗進來的緊迫性，也加深了學生對藺相如顧全大局品格的認識。5.不一會兒，廉頗進來了，她進來的第一件事是什么？（趕忙跪下來）①這一跪，跪去了自己的

，跪得了自己的

？②這一跪，跪去了藺相如的

，跪得了藺相如的

？③這一跪，跪去了秦王的

，跪得了趙國的

？藺相如怎么做的呢？（迎上去）板書：迎此前的藺相如見到廉頗是“避”，目前卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗。【設計意圖】用“迎”與前文的“避”形成對比，讓學生更好地感受課文的整體性，體會藺相如的顧全大局。6.讀到這兒，懂得廉頗究竟錯在什么地方嗎？（不理解藺相如的顧全大局）那藺相如看到廉頗對他下跪，他做了些什么？（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）7.面對到處刁難自己的廉頗，藺相如不僅沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說過去的事就別提了。可見藺相如是一種什么樣的人啊？（不計前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）我們分角色朗誦這一塊內容，男生讀廉頗的內容，女生讀藺相如的內容，把廉頗的真誠和藺相如的大度給讀出來。8.藺相如寬容大度，讓廉頗不提舊事，廉頗是怎么回答他的？廉頗明白藺相如的心思了，藺相如快樂極了，他是怎么做的呢？（韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！）看，藺大人說與廉頗痛飲幾杯，為何是幾杯，而不是不醉不歸呢？9.想象一下，假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，假如你是一種老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會怎么想？

假如你是秦國在趙國的奸細，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？假如你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？【設計意圖】緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯”來感受藺相如在廉頗負荊請罪，認識了他的良苦專心后的開心。同步運用“幾杯”一詞讓學生進行想象：假如是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的成果，體會藺相如在快樂之時，也不忘為國著想的高貴品格。10.到此，這篇課文已經上完了。老師還想讀一讀這個劇本，咱們分角色朗誦一遍，好不好？男生來讀藺相如，女生讀廉頗，老師來讀旁白，誰樂意讀韓勃呢？11.學到這，我們對于藺相如和廉頗的性格均有了深刻理解，用幾種詞來概括一下。板書：藺相如、深明大義、寬容大度、顧全大局廉頗、爽直豪邁、知錯就改12.大家概括的相稱精確。這篇課文是篇歷史劇，既然是劇本，有人來演才更精彩。結合之前看的視頻，用自己的理解來演一演這個小劇本，有誰樂意？【設計意圖】“負荊請罪”是我們中華的老式美德，請學